现代远程教育对地市电大教师的角色定位及要求论文

现代远程教育对地市电大教师的角色定位及要求论文

　　摘要：在现代远程教育的情况下，电大教师的角色应该围绕老掌握现代远程教育技术并熟练运用于教学实践这个尺度进行定位，电大教师应该成为教育资源传检专家和指导与辅导专家。地市电大教师必须在教育教学观念上实现两个转变，掌握和运用现代教育技术，夯实专业功底，做名名其实的导学者。

　　关键词：现代远程教育 教师地位 姿求

　　现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的现代远距离教育方式，它具有开放性、现代性、灵活性、效益性和系统性等特点。现代远程开放教育以现代信息媒体为依托，以学习环境开放为基础，强调学生以自学为为主。这种教育模式的启动，就势必迫使地市电大教师的角色要重新定位。

　　一、现代选程教育中地市电大教师的角色定位

　　众所周知，过去的电大教师虽然已经参与到远程教育中来，如利用广播、电视、录音、录像等媒体进行教学，但是由于主观原因，在过去的教学模式中，面授教学、课堂教学、组班教学等传统教学方法还是占据了主导地位。以课堂为中心，以教师为中心，学生成为知识的被动接受者，而教师则承担起课程内容讲授的主体角色。随着现代远程教育的深人开展，尤其是网络教育技术在教学过程中的普遍运用，为传统教学方法的退隐创造了条件，对地市电大教师正确理解自己的使命和科学地安排自己的工作具有指导性作用。

　　从宏观角度而言，在现代远程教育的情境下，电大教师的角色应该围绕着掌握现代远程教育技术，并熟练运用于教学实践这个角度进行定位。地市电大教师应该成为：其一，教育资源传输专家。通过媒体帮助学生选择学习所需资源，帮助学生制订选课计划等。其二，指导与辅导专家。即指导学生选择学习媒体、学习方式和方法，搞好面授辅导和答疑，指导小组活动，落实实践性教学环节，布置和批改作业等。

　　二、现代远程教育对地市电大教师的要求

　　对教师实行上述角色定位，并不意味着电大教师就能自然而然地进人这样的角色状态。要真正进人到上述角色必须做到：

　　1.在教育教学跪念上实现两个转变

　　一是从讲授主体向导学主体的转变。在现代远程教育中，高新信息技术是主要的教学信息提供者。网络所能提供的信息不论在质还是在量方面都要优于教师，教师的主要作用在于指导学生如何正确有效地使用这些信息系统，帮助学生实现通过网络和多媒体技术去获取知识和解决问题的能力，从而一改过去以教师为中心、以面授讲解为主导的传统教学模式为以学生为中心、以教师为主导的全新教学模式。教师在教学过程中，必须转变成一名导学者，通过网络组织学生进行针对性指导，以解决学生学习过程中遇到的实际困难，以及指导学生更好地进行下一阶段的学习。二是实现从权威主体向平等主体的转变。传统教学模式下的教师地位是权威的，在现代远程教育条件下，教师应营造出一个开放的、民主的学习环境，这有利于教师从学生的角度来检查自己的教学效果，从而将学生被动地学习转化为自主地学习。在现代远程教学的过程中，从某种意义上说，教师必须确认且相信自己也是一个学习者，一个在教学中进行学习的学习者。他获取知识的源泉不仅依靠自身的努力，而且还包括与学生的交流、切磋。因此，在开展现代远程教育的过程中，教师不应该仅仅满足于做一位权威的导学主体，还应该自觉地向平等学习主体转变。

　　2.掌握和运用现代教育技术

　　随着多媒体技术在教育领域中的普遍应用，教育的空间和时间结构已经重新置换，课堂和教室已经不是惟一的学习场所。只要有一台多媒体计算机，学习在时时处处皆可进行。因此，作为电大教师要主动迎接挑战，掌握远程教育技术，运用网络技术进行教学。在现代远程教学模式中，学习过程和教学资源、传输系统与多媒体运用是密切联系在一起的，教师只有通晓和掌握网络技术才能收到良好的教学效果。否则，即便有一流的硬件设施和丰富的软件资源，也不能起到应有的作用。 3.夯实专业功底，做名副其实的导学者

　　首先，具备扎实的专业知识功底。电大教师应该成为熟悉本专业、本学科知识的行家。在开展远程教育的过程中，教师的专业知识与网络技术同样重要，二者相辅相成，缺一不可。对于地市电大教师而言，熟知某一学科的专业知识是最起码的要求。熟知某一学科，不仅是要能熟练地掌握本学科的理论知识框架，而且还应对相关课程的知识重点、难点及邻近学科有足够的了解。除此之外，还应不断地吸收、涉猎本学科的最新学术成果。另外，由于当今时代知识运用的周期日趋缩短，不同学科之间的渗透愈趋明显，教师应该全面深人地研究本学科的知识。

　　其次，正如前面所讲，在现代远程开放教育条件下，我们的教师已经由讲授主体向导学主体转变，从前台走向了后台，从演员变成导演，因此必须树立导学主体观念，使自己转变成一个名副其实的导学者。

　　①设计和制作高质量的导学教材。学习教材包括文字教材和多媒体教材，虽然中央电大和省电大提供了教学的主教材，但它并不排斥地市电大教师制作高质量的有针对性的辅导教材。因为这些教师在教学过程中通过与学习者的接触沟通，很清楚他们需要什么样的指导辅助教材。尤其是CAI课件以其灵活问答、分步演示、仿真教学、模拟练习等较强的助学功能，为学生自主学习提供了有效的帮助。电大远程教育资源虽然比较丰富，但深受学生欢迎的课件比较缺乏，这就要求地市电大课程辅导教师根据教与学的实际，设计和制作高质量的、有针对性的、深受学生欢迎的导学材料。

　　②上好高质量的教学重点难点辅导课。远程教育一个重要特点是以学生个别化学习为主，它主要通过各种学习媒体提供大容量的学习信息。但由于缺乏双向交流，加之多数学生一下子难以适应完全的自主学习，这就需要教师除了指导学生选取适当的教学媒体和适合自己特点的学习方式外，还必须承担起“二传手”工作，上好面授辅导课，对课程知识凸现重点，突破难点，阐释疑点，提纲翠领地为学生辅导。此外，还要作好电话答疑和网上答疑工作，帮助学生把握学习重点、难点，理解消化，掌握课程内容，营造一个“帮”、“导”、“学”氛围，使学生在新的学习情境中得到提高。

　　③做实践性教学环节的执行者。实践教学环节在现代远程教育中具有非常重要的地位和作用，现代远程教育中的实践主要包括课程作业、社会实习、社会调查和毕业作业等环节。抓好实践环节教学直接关系到提高学生技能和教育质量，也直接关系到现代远程教育的社会声誉和自身发展前程。地市电大教师应该成为教育实践环节中的设计者、学生学习的帮助者、学生实际操作的指导者、教学实践过程中的组织者、调控者、实践教学的执行者。教师在落实实践环节的任务时，也应侧重于导。帮助学生认真独立地完成实践环节的学习任务，充分利用实验室、语音室、实习基地的优势，搞好实践环节工作。④要有较好的科研素质。科研能力是对高校教师所应具备的素质要求，是教师在进行教学工作时能从事教育研究和专业研究的能力。作为从事远程教育的地市电大教师，应该首先立足于成为远程教育研究的专家，成为专业研究的专门人才。地市电大教师作为学习的指导者、促进者，更应该率先垂范，善于学习和研究，才能担负起远程教育的历史使命。

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