课题实施方案

时间：2022-07-31 22:25:47 方案我要投稿

课题实施方案范文集锦7篇

　　为了确保工作或事情能高效地开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的课题实施方案7篇，欢迎阅读与收藏。

课题实施方案范文集锦7篇

课题实施方案篇1

　　一、课题提出

　　《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”但是在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。

　　我校是个典型的城乡结合部学校，我校在校生40%以上是进城务工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，这些学生大部分缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，甚至给学校带来不良影响，使教师头疼，学校为难。学困生是一种普遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转化策略的研究”课题。

　　二、课题界定

　　学困生：即学习困难的学生，是指在知识掌握、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标，均不能达到新课标的基本要求的`学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

　　转化指转变，改变。

　　学困生的转化，即是在学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。

　　学困生转化策略的研究，通过研究，探索学困生转化的策略，使学困生在学习成绩、兴趣、自信心等方面得到提高。

　　三、研究目标

　　本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。

　　1、探究学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。

　　2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生

　　3、及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。

　　四、研究的内容

　　1、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。

　　2、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施

　　3、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略。

　　4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系。

　　五、研究对象

　　北园小学一、二、三、四、五、六年级中学习有困难的学生。

　　六、课题研究方法

　　1、观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。

　　2、调查研究法：追踪调查“学困生”的家庭状况心理、行为、能力表现、成绩等发展情况。

　　3、个案分析法：把转化过程中成功的事例形成个案，总结经验。

　　4、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。

　　5、测试法：通过学习成绩检测了解“学困生”发展情况。检验转化成果。

　　6、资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。

　　七、研究的具体步骤

　　第一阶段：理论学习与研究阶段（20xx.9—20xx.11）

　　通过问卷调查，校讯通、家访等进行“学困生”的现状调查分析，确定“学困生”的成因，心理分析等调查报告，制定切实可行的研究计划，并成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。

　　第二阶段：实践探索阶段（20xx.11—20xx.6）

　　课题组分工落实，开展实验，收集实验资料，撰写经验文章，转变教师育人观，课堂教学观。

　　第三阶段：理论总结与推广（20xx.6—20xx.7）

　　整理实验实录，提炼实验成果，撰写论文，编辑论文集，全校推广、验证，提升实验成果。

　　八、研究的预期成果形式

　　1、问卷调查表及分析；

　　2、观察记录以及跟踪记录表；

　　3、学生学习兴趣与自信心的培养（论文）；

　　4、课堂转化学困生的案例（或课堂研讨课）；

　　5、结题报告和有关论文；

　　6、学生实绩展览等。

　　九、课题研究管理

　　1、加强组织管理

　　为了把本课题研究工作落到实处，我校成立了课题研究领导小组。实验教师由事业心、业务能力强的骨干教师担任，小组成员分工明确，责任到人，并及时交流，反馈问题，相互促进。

　　2、加强研究过程及档案资料管理

　　各成员认真开展研究活动，并做好各项记录，副组长及时收集研究资料，组织课题研究日常工作及协调工作，定期召开研究情况交流、反馈座谈会。

课题实施方案篇2

　　一、指导思想:

　　以县局、镇总体思路为目标，以学校即将推广实施的“一本、三化、五性”工程为动力，即；一本——以提高课堂效率为根本；三化——实现课堂教学课题化、科学化、规范化；五性——课堂教学课题突出主体性、全面性、层次性、创造性、开放性。以先进的教育理念为指导，结合学校各学科课堂教学实际，初步尝试构建各学科教研课题。进一步提高课堂教学的水平，锤炼教师队伍。

　　二、目标要求:

　　通过建机制、引路子、培新秀、推普及、搞评比等系列活动，使学校研训活动不断引向深入。我们的研训目标可以概括成三句话：

　　（一）以学校10个课题为导向；

　　（二）以课题代言人为标尺，为楷模；

　　（三）达到广起研训的良好态势。

　　三、具体措施：

　　（一）建机制

　　本学期以及更长的一段时间里，大搞课题的应用与推广，为了使此项工作落到实处，学校组建了课题领导小组，制定了各项规章制度：课题领导小组工作职责、课题组组长职责、“课题”工程工作制度、课题教师职责、课题活动制度。

　　（二）引路子

　　1、开学第一周，我们将开二次不同层次的会议。一是教研组长的会议，在上学期课题研究的基础上，确定各学科教学课题，征求意见，布置实施方案。二是主研人的会议，初步确定切合本校教学实际，适合在本校推广的总体教学课题。了解学校及各学科的'教学课题，明确今后课堂教学的基本授课思路。

　　2、开学第二周，各学科尝试运用课题进行授课，对教学实践中存在的问题进行反馈。学校将组织教研组长对各学科教学课题，进行微调及细化整改，力争达到初级规模。

　　（三）培新秀。

　　为了把课堂教学课题应用到实际教学中，学校将组织分五个阶段进行：

　　第一阶段：3月1日------9月1日

　　围绕各学科课题，开展课题主研人微调及细化整改活动，要求课题主研人精通教育理论，必须吃透新课标，树立新的教学理念，为了使他们尽快的掌握以上内容，学校本学期搞三轮关于《新课程标准》内容的理论学习，搞两次新课程标准的竞赛。在此基础上要求课题主研人必须与其他乡镇特别是一、二、三小，及时向他们学习好的经验，好的方式，以充实学校的教学资本。

　　第二阶段：9月1日-----9月17日

　　开展各课题示范课活动。为了进一步提高学校课题主研人的整体水平，及时收看“空中课堂”，骨干教师讲示范课。然后结合学到的经验和自己的教学实际搞出各自的示范课。学校必须有必要的课题研究的档案资料。

　　第三阶段：9月18日------11月18日

　　学校轮流讲课、评课，促使教师的业务水平得到不断提高，学期末搞评比。

　　第四阶段：11月19日------11月30日

　　检查学校课题代言人收看县“空中课堂”的笔记。再组织讲仿模课，结合学校课题代言人的课，掀起人人学、议、讲活动。

　　第五阶段：12月1日------2月13日

　　学校领导深入各年级随机听课，对照各学科教学标准进行检查，如果出现不合格课，将追究责任。

　　四、评价奖励办法：

　　1、建立评价阶梯体系，即校长-----主任-----教师，层层落实，逐层评价。

　　2、充分调动教师的工作积极性，结合工作实效进行奖励。

　　3、学校在抽查中，如果出现不合格课，将给与一次整改机会，如再次达不到要求，则进行适当处理。

课题实施方案篇3

　　所属学科：语文

　　研究方法：

　　一,课题研究的背景及意义

　　口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。

　　少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参与精神和兴趣。

　　因此，我希望利用课标要求和“教学排序”等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。

　　二，课题界定

　　“民族地区”，主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的'调节，控制过程。

　　本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。

　　三，课题支持性理论

　　1，《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”

　　2，孟轲指出：“盈科而后进。”

　　3，美国查尔斯M拉格鲁斯的“教学排序”论。

　　四，研究内容

　　1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，展开分析，指导研究。

　　2，在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。

　　五，研究过程

　　1，调查阶段(20xx年6--8月)。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。

　　2，思辨阶段(20xx年9月)。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。

　　3，实施阶段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专家指导，以手记等形式展开中期研究成果。

　　4，总结阶段(20xx年6月至8月)，总结，反思，撰写结题报告，上交研究成果。

　　六，预期成果

　　1，调查报告一份

　　2，研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇

　　3，结题报告一份

　　4，反思随笔若干篇。

　　20xx年xx月

课题实施方案篇4

　　课题：小学英语合作化教学的课堂模式探究

　　课题研究员：XXX

　　学校： XX小学

　　实施方案

　　一. 课题的表述：

　　小学英语合作化教学的课堂模式探究

　　二. 课题涵义：

　　小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要研究英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。

　　三．课题提出的背景：

　　合作学习（cooperative learning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流

　　教学理论与策略之一。

　　四．研究目标：

　　1.创建民主科学的.小组合作化教学的管理模式；

　　2.探究小组合作化教学的课堂模式；

　　3.创建科学的小学英语评价标准及实施办法。

　　五．研究方法：

　　1、运用测验法和比较研究法，对实验班的学生情况进行前测和后测，比较验证该教学法的实验成效；

　　2、运用行动研究法，对实验班的学生进行科学的均衡分组，并创设系统民主的小组管理模式；

　　3、运用行动研究法和经验总结法，对实验班的学生尝试小组合作化教学模式；

　　4、运用观察法和文献研究法，创设科学系统的小学英语学生评价机制；

　　5、运用经验总结法和比较研究法，总结形成该课题的研究性课题报告。

　　六．研究步骤：

　　1. 研究分组方法：

　　创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人：杨福稳。

　　2. 探究小组合作化教学的课堂模式：

　　研究具体的小组合作化教学步骤，形成较

　　成熟的教学案例。负责人：吕振红。

　　3. 达成科学系统的小学英语评价机制：

　　2研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验总结。阶段负责人：骆敏之。

　　七．成果形式：

　　1.研究分组方法，总结出具体成熟的经验论文。

　　2.探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。

　　3.研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验论文。

课题实施方案篇5

　　一、指导思想

　　按照学校的教育科研工作的总体要求，以科研促教改，以新课程理念为指导，在英语课堂上如何培养学生的学习兴趣，如何帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，从而培养自学能力，已经是初中英语教师面临的问题，学会学习和发展是素质教育的要求，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。

　　二、课题研究的背景和意义

　　初中英语《新课程标准》要求教师指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到《新课程标准》有关强化“学”的功能的要求。

　　学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的艰苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。

　　三、课题研究的方法

　　经验总结、行动研究法、文献法。

　　1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的`论文等。

　　2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。

　　3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。六、课题研究遵循的原则

　　四、课题研究遵循的原则

　　1、和谐发展原则

　　从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。

　　2、整体性原则

　　在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。

　　3、可操作性原则

　　在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。

　　五、课题研究的内容

　　探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语教学模式及学生的学习方法”。

　　学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持

　　子课题的选择是根据我校的具体情况及教师在教学中遇到的问题，具有一定的可行性和可操作性。

　　子课题：初一学年：培养学生口语能力

　　初二学年:培养学生记忆单词的方法和技巧

　　初三学年：初中学生英语阅读兴趣及能力的培养

　　语音室：初中学生英语听力的培养

　　六、课题研究的预期目标

　　1.通过研究，使本校英语组建设走上一个新的台阶，使本组的英语教师的专业素养有全面的、较大的提升。

　　2.通过研究，寻找英语教师如何提高课堂效率，培养学生形成良好的学习习惯，成为学习的主人，为终身学习奠定良好的基础。

　　七、课题研究的步骤

　　本课题研究分四个阶段：

　　1.课题研究提出阶段(20xx.9。1-20xx9.10)

　　课题组成员学习《英语课程标准》、了解当前英语。提出本课题研究。

　　2.课题研究准备阶段(20xx.9--20xx.10)

　　进一步查阅有关文献资料，学习相关教育理论，为课题研究储备丰富的理论依据。收集与本课题有关的成功经验和个案资料。

　　3.课题研究实施阶段(20xx.10--20xx.6)

　　(1)实践活动，积累素材。

　　(2)阶段性总结。

　　(3)反馈信息，总结经验

　　4、总结阶段：(20xx、7)总结材料，撰写课题论文。

　　在相关理论的支撑下，进一步检验课题研究的实用价值，完成结题报告，并在本校进行推广。

课题实施方案篇6

　　学校开展小课题研究实施方案

　　五龙背小学

　　20xx.4

　　学校开展小课题研究实施方案

　　根据上一级领导机关关于在中小学开展小课题研究的文件精神，现结合我校的实际情况，决定在我校实施教学小课题研究，为了保证教学小课题研究工作的有序推进，特制订如下实施方案：

　　一、指导思想

　　小课题研究的特点就是“真、小、实、低、易、近”,也就是说，小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的`应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。

　　二、实施目标

　　小课题研究的目的是改进教师的教学实践，促进教师自己的专业发展，同时从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效。研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题。

　　三、实施原则

　　全员参与、以小见大、方案简洁、集体自由、成果多元、实施流程。学校首先要做好全员培训，解决好教师小课题研究的认知问题。本着可操作性强同时又相对规范的原则，实施流程包括以下12个环节。

　　1、以学科组为单位开展教师沙龙，交流“课程与教学”当中的问题与困惑；

　　2、教师建立自己的“问题库”，并进行自主选题；

　　3、教师申报课题（个人——学科组——科研室）；

　　4、科研室审定；

　　5、学科组或年级备课组组织集中开题；

　　6、教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思等）；

　　7、学科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨；

　　8、科研室组织中期检查与交流（中期报告）；

　　9、教师继续进行实践研究；

　　10、教师撰写结题报告；

　　11、学校开展结题答辩与鉴定；

　　12、组织开展教师小课题研究评价，印发教师“小课题研究”报告集。

　　四、小课题研究评价

　　1、评价原则。教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合。

　　2、奖励办法。经学校领导小组评审，评为一等的比例以小课题总数的50%为宜，其余的为二等。如果你的课题材料差，本次不予结题。

　　3、附加价值。教师小课题研究情况将作为教师年度考核的参考项目、教师绩效评价的加分项目、职称及各项荣誉评定的必要条件。

　　五、组织机构

　　学校小课题研究领导小组暨课题答辩评审委员会成员名单：

　　组长：朱桂华

　　副组长：王庆红陈太喜

　　组员：殷刚于祝军李波

课题实施方案篇7

　　校本课题是立足于学校的教育教学实际，由学校自主开发、自主实施和管理的科研课题，校本课题的研发，作为校本教科研的三大内容（校本培训、校本课题、校本课程）之一，既是促进学校办学质量的全面提升的基本思路，也是促进教师专业化发展的重要途径。为了进一步推进新课改，走质量兴校，科研强校的道路，我校特制订校本课题研究管理和实施方案。

　　一、校本课题的开发

　　（一）校本课题的开发将从遵循如下原则和思路：

　　1、“校本课题”是针对我校教育教学和管理实践中存在的重点、难点、热点问题而提出的、需要我们通过研究加以澄清和解决的问题；

　　2、主张能够坚持“理念先进、选题实际、便于实施、示范特色”的原则；

　　3、课题申报以科组为主，鼓励合作，鼓励个人申报，鼓励跨学科申报；

　　4、立足于学校现有资源，鼓励开发多种教学资源；

　　5、坚持“先培训后立项，边实施边培训”，在做中学。

　　（二）校本课题研究的技术路线：

　　因此，校本课题的开发可从学校建设管理、教育教学、德育管理等几方面选题：

　　1、学校发展策略研究；

　　2、学校定位研究；

　　3、学校各职能处室制度建设研究；

　　4、学校分配制度改革研究；

　　5、学校人事管理和激励机制研究；

　　6、学校教育教学质量及其评价研究；

　　7、教师考核及其评价研究；

　　8、学校高效管理运行机制研究；

　　9、教师心理健康的维护研究；

　　10、学校文化建设研究；

　　11、课堂教学中的学生主体地位和教师主导地位关系研究；

　　12、提高课堂40分钟教学效率的策略与技巧；

　　13、影响“有效教学”的因素及解决策略；

　　14、课堂教学中“提问”的艺术研究；

　　15、中学课堂组织和管理研究；

　　16、学生厌学的原因与对策；

　　17、新课程背景下学生学业成绩评价研究；

　　18、新课程背景下各学科教学质量评价研究；

　　20、新课程背景下学生作业研究；

　　21、学生行为习惯养成的策略研究；

　　22、常见问题学生帮教工作基本制度研究；

　　23、学习困难学生的教育对策；

　　24、优秀学生的教育对策；

　　25、新课程下学生综合素质评价研究；

　　26、班集体建设和管理的个案研究；

　　27、新时期共青团和少先队工作的探索与研究；

　　28、家庭、社区参与学校课程建设的实践研究；

　　29、新课程背景下学科教学中的德育研究；

　　30、学生常见心理问题干预的研究；

　　31、一课一练作业研究；

　　32、班级管理模式与创新探讨；

　　33、教师与学生谈话艺术研究；

　　二、校本课题的实施

　　（一）实施准备

　　1、成立校本课题管理领导工作组；

　　组长：z校长

　　副组长：z

　　组员：z以及各学科组负责人

　　2、制定校本课题管理和实施方案；

　　3、宣传发动，面向全体教师，广泛征集教学问题和课题意向；

　　4、信息集中与筛选，意向访谈调查，可行性分析；

　　（二）实施开展

　　1、申请报名阶段，填写《兴永一中校本课题研究申请表》

　　2、组织评审课题立项；

　　3、举行开题仪式并进行培训；

　　4、各课题组开展课题研究，要求每两周一次课题组活动，课题领导工作组按计划深入课题组，参与、跟踪、指导和监督；

　　5、各课题组上交学期报告；

　　6、组织课题结题评审；

　　7、组织召开校本课题研究结题汇报会。

　　（三）课题推广

　　学校根据课题完成的质量情况，进行奖励；并向上一级教研部门推荐。

　　三、校本课题的管理

　　1、组织。学校成立“校本课题”管理领导工作组，教研室负责校级课题的具体组织实施工作。其职责为制定校本课题管理及实施方案；颁布年度课题指南；组织课题实施培训；组织课题申报、立项、评审，中期检查，成果鉴定、推广等工作。“校本课题”管理领导工作组，由校内外知名专家组成。其职责为评审申请课题，提出资助金额建议，参与、跟踪、检查和指导，中期检查，成果鉴定与推广工作。各课题组由课题主持人全面负责计划和实施，年级组和学科组予以配合落实。

　　2、申报。每学年初“校本课题”管理领导小组根据教育发展的需要制订《兴永一中教育教学研究参考选题》，既要避免重复研究，又要有理论和实践价值，使课题研究能最大限度地为教育教学服务。本校具有教育研究条件的教研组和个人均可按规定与参考选题提出申请。申报校级课题以课题组或个人为单位填写《兴永一中校本课题研究申报表》，通过教研室和课题指导工作组审核方可立项。

　　申请的课题应具备下列基本条件：研究方向明确，论证充分，研究方法可行；有一定的`资料积累和研究基础，切入点有价值；研究计划详备，经费预算合理；课题成果形式要明确；课题承担者具有按计划、期限完成课题的素质和科研能力等。要充分贴近当前教育改革前沿的迫切需要与本校教育教学实际问题，鼓励切入点小、有现实针对性与操作指导性的课题的深度研究，避免低水平重复、立题不当、切入点不明确等情况，每人同时参与的课题原则上不超过2个。

　　3、立项。教研室受理课题申报，由课题指导工作组根据本办法规定的原则和条件对申报课题进行资格审核。通过资格审核的课题可以正式立项。

　　4、中期评估。课题完成时间一般为1—2年。课题负责人应按时、按质认真实施课题研究计划，作好中期检查汇报，在约定期限内提交课题成果。课题因特殊原因无法按时完成，课题负责人应写明说明报告，申请延期完成，报课题管理领导小组批准。教研室定期检查科研课题的实施情况，召开课题实施情况汇报会，查找不足及时调整。

　　5、结题。凡立项的课题，结题时都需提交结题申请书，并对课题进展情况和成果进行总结，写出结题报告（或实验报告）或按课题研究计划提交相关课题研究成果。内容包括：立项依据、研究方法、研究（实验）情况、研究（实验）成果等。学校组织科研处及课题指导工作组进行结题，结题完毕后，课题组长应将完整的结题材料送交教研室存档。

　　6、推广与奖励。每学年结束，“校本课题”管理领导小组定期举行教科研汇报会，进行教育教学成果评选，对各课题组的研究报告、课例及论文进行评优，并选送已结题的优秀课题参加教育科研部门组织的评奖活动，对于获市级以上奖励课题的负责人和有关人员进行奖励。

　　学校建立教师专业成长档案，所有成果将作为聘任考核、评优评奖、职称评审或外派学习培训的优先条件。

　　7、经费。学校将设立教师专业发展基金，作为教师业务培训、参加会议、购买书籍资料、出版印刷、实验设备设施、成果奖励等方面的专项经费。经费使用由个人、课题组科研处提出申请，由学校统一审批，严格实行报销制度。

　　兴永一中

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课题实施方案04-09