语文教案

语文教案经典[4篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　第一单元

　　1山中访友

　　第1课时

　　内容

　　1、山中访友

　　教学目标

　　知识

　　1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

　　2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

　　情感教育

　　3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。

　　重点

　　有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

　　难点

　　感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。

　　方法

　　自主、合作、探究

　　课前准备课件

　　师生活动过程

　　一、导入新课

　　（1）导语。

　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

　　（2）读后交流，了解大意。

　　三、读通课文，学习字词

　　（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

　　（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

　　四、师随机纠正，重点点拨。

　　五、拜访古桥，朗读体验

　　（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

　　（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

　　（4）交流感受。

　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　（5）体会写法。

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

　　六、抄写生字词语

　　板书设计：

　　山中访友

　　古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟（简笔画）

　　课后反思记载

　　在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上教师加以引导，引导其合理想象、表达。

　　第2课时

　　教学目标

　　知识

　　1、继续阅读理解课文。

　　2．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　情感教育

　　3、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　重点

　　学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　难点

　　培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　方法

　　自主、合作、探究

　　课前

　　师生活动过程

　　一、听写词语，复习引入

　　（1）听写词语。

　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

　　二、读文感悟，体验情感

　　（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

　　（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　　（3）交流感受，随机教学。

　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。体会作者当时人树相融的感受。

　　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

　　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　三、学习首尾，体会写法

　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

　　四、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

　　五、背诵积累，提升感悟

　　选自己喜欢的句子或段落背下来。

　　板书设计：

　　古桥——老朋友山泉——姐姐

　　清晨访友

　　悬崖——爷爷

　　夜色归家

　　（好心情）

　　老柏树——慈祥

　　（好记忆）？？

　　课后反思记载

　　本课是一篇构思新奇，富有想象力，充满好奇心的散文，重点是感受作者对山里朋友那份深厚的感情，并体会作者表达感情的方法。在教授本课以朗读为主，体会句子的含义后以不同形式的朗读为主，让学生在感情朗读中去感悟，体会。尤其是学第五自然段，采取一问一答的方式，学生的想象里非常丰富，而且能读出美感。大多数学生都能背诵课文里的段落。

　　第2课山雨

　　第1课时

　　教学目标

　　知识

　　学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的.山林雨景图；积累好词佳句。想像课文所描绘的情景，背诵自己喜欢的内容，理解含义深刻的句子。

　　情感教育

　　体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　重点

　　有感情的朗读课文，理解和想像课文所描绘的山林雨景。

　　难点

　　想像课文所描绘的情景，理解含义深刻的句子。

　　方法

　　自主、合作、探究

　　师生活动过程

　　一、导入新课

　　二、初读课文，了解大意

　　三、解决字词问题

　　四、学习课文

　　1、自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的

　　2、小组内展开讨论

　　3、自由发言

　　4、分段学习课文

　　⑴读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出

　　①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大

　　有感情的朗读这部分内容

　　⑵学习第二部分课文

　　①自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子

　　②学习写雨中的景物时抓住了什么特点

　　③全班讨论

　　④这变化给我的感觉是怎样的？⑤这雨中的绿色到底是什么样的？

　　⑥读这部分内容，体会作者感情

　　⑶学习课文最后一部分内容

　　①这部分内容你感受到什么？

　　②全班讨论。

　　③闭上眼睛感受

　　5、带着对山雨的喜爱之情读课文

　　6、背诵自己喜欢的部分

　　板书设计：

　　山雨

　　声音美

　　颜色鲜

　　课后反思记载

　　本文是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的想象和联想，清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。字里行间洋溢着作者对山雨。对大自然浓浓的喜爱之情。课文层次清晰，语句优美，所以学生学起来不是很难，所以还是以感情朗读为主。效果不错。但一些学生对一些想象句和比喻句还是易混淆，看到“仿佛”就以为是比喻句。

　　第3课

　　草虫的村落

　　第1课时

　　教学目标

　　知识

　　1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　情感教育

　　体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　重点

　　有感情地朗读课文。

　　难点

　　体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　方法自主、合作、探究

　　师生活动过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、初读课文，整体感知

　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

　　（2）字词检查。

　　（3）交流反馈。

　　三、梳理内容，明确场景

　　（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

　　（2）交流反馈。

　　①草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。②作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

　　交流时，教师相机出示有关语句：（课件出示）

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

　　四、总结回顾，布置作业

　　板书设计：

　　3草虫的村落

　　黑甲虫

　　——

　　游侠

　　小圆虫

　　——

　　少女

　　灵泉般的音乐

　　勤勉地劳动

　　（想象丰富，感受独特）

语文教案 篇2

　　学习目标：

　　1、会认会本课生字;理解“伶俐、唉声叹气……”等词语。

　　2、朗读课文，理清课文写作脉络，了解课文的主要内容。

　　3、明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　学习重难点：

　　重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的。

　　难点：从神鸟的三个故事中体会作者所要表达的思想感情和善良愿望。

　　自主学习：

　　1、读一读，我会借助文中注音读课文，争取读准字音，读通句子做到不添字、丢字，不读破句。

　　2、画一画，轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。

　　3、做一做，完成以下练习。

　　(1)看拼音写词语。

　　líng lì wǎn zéi fēn fù zào

　　( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )

　　chè fu jiù bàng wǎn shé

　　清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )

　　2、找近、反义词。(借助词典，联系上下文)

　　近义词：尊贵( )忠实( )吩咐( )埋怨( )

　　反义词：伶俐( )清澈( )搭救( )忠实( )

　　3、我能用自己的话说说下列词语的意思。

　　唉声叹气：

　　伶 俐：

　　吩 咐：

　　婉 转：

　　4、想一想：在课文中，聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事。你最喜欢其中的哪个故事?和同学们交流一下。

　　合作探究：

　　1、认真读课文，你觉得神鸟有什么特点?

　　2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的?

　　(1)两人有约定：( )

　　(2)( )

　　(3)可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。

　　3、依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用( )的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，他们是( )、( )、( )。

　　4、再读三个小故事，画出故事中的人物、动物。

　　(1)请选择你喜欢的人物或动物，谈谈对他(它)的看法。

　　(2)想一想，为什么好人也会做错事?

　　5、从这三个故事中，你懂得了一个什么道理?

　　它告诉我们：处理事情( )，否则会( )。

　　拓展延伸

　　请向文中的人物或动物说一句赞美或者批评、劝诫的的话。

　　畅谈收获：

　　学了这篇课文，你有什么收获?

　　课堂检测：

　　1、我会选，本篇文章主要表达了( )(可多选)。

　　A、对聪明伶俐的.神鸟的喜爱之情。

　　B、对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

　　C、对车主、农妇等人的厌恶、憎恨之情。

　　D、对可汗富有同情心，善良之心的赞扬。

　　2、选词填空

　　既……也…… 既……又……

　　(1)要完成这项任务( )要有周密的计划，( )要有切实的措施。

　　(2)这个机器人( )可以招待客人，( )可以和人谈话。

　　3、造句

　　既……也……

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、自主认识生字3个“倏、瘸、截”。积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。

　　2、联系语境，重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语。

　　3、体会马鹿的情绪变化，有感情地朗读课文。

　　4、继续从解题入手，抓课文重点，深入学习。

　　5、在理解课文内容的基础上，感受无私而伟大的母爱。

　　重点难点：

　　1、积累并理解形容马鹿叫声的词语。

　　2、有感情地朗读课文，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情，体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、揭示课题，提出问题

　　1、师：世界上最让人感动的莫过于“情”了。人有情，就连大自然中的动物也有情。今天，我们就来学一篇充满真情的课文。

　　2、板书课题：58、马鹿有情

　　指名读，齐读

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：马鹿有什么情呢？让我们打开书，轻声读课文。边读边想：马鹿有什么情？从哪里看出？

　　2、生按要求读课文。

　　交流

　　说明：

　　开放的问题旨在让学生学习语文的同时发展个性、发展思维，为学生的自主学习，主动

　　发展创设条件。

　　三、细读课文，深入理解

　　1、师：课文中还有许多描写马鹿叫声的语句，让我们默读课文，找一找并用直线划下来。

　　2、生按要求默读课文，划句。

　　3、交流

　　板书：凄惨

　　低沉

　　大声 叫

　　柔和

　　欢快

　　指名读

　　师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，研究它们的叫声吧！

　　4、师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫？

　　5、交流

　　（1）凄惨的鸣叫

　　师随机引读第3节。（读出当时情况的危急）

　　同桌配合读

　　（2）低沉的叫声

　　大声地叫着

　　出示第6节。（齐读）

　　交流

　　随机交流：马鹿向前走了几步，停下脚步，他可能在想：……

　　马鹿回头用期盼的目光望着我，好像在说：……

　　交流，随机指导朗读

　　说明：

　　声情并茂的朗读将使学生真切体会当时情况的危急，激起心灵的震撼、情感的共鸣。

　　学生们在老师的引导点拨下，与书本之间达到了情感的交流，产生了思维碰撞，朗读的效果也会明显提高。

　　6、师引读9-11节。

　　师：叫声引起了猎人们的`注意，他们赶忙跑到老柞树下观察……

　　师：此时大马鹿的叫声是——（柔和的）

　　为什么？

　　小马鹿呢？

　　说明：

　　采用多种有效的方法（如：引导学生看图；声情并茂的范读；换位思考、拓展想象……）让学生灵活扮演角色，随机进入课文，通过角色转换，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，就能最大限度地缩小学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。

　　四、展开想象，拓展延伸

　　1、师：大马鹿和小马鹿终于相聚了，你能想象一下当时的情景吗？说给大家听一听。

　　2、出示填空：

　　大马鹿和小马鹿终于相聚了， 。

　　同桌互说，指名说。

　　说明：引导学生依托文本展开想象，丰富学生语言的同时培养了语感。

　　3、出示：“我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。”

　　师：句中的“这种场面”指的是什么场面？

　　生答

　　4、师小结。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　知识与技能：积累文言知识，会结合注释翻译全文。

　　过程与方法：掌握本文结构和论证方法，并能在写作中运用。

　　情感态度与价值观：明确“兴贤”在现实中的意义。

　　教学重点：

　　掌握本文结构和论证方法。

　　教学难点：

　　本文论证方法和结构在写作中的运用。。

　　教学方法：

　　自学法、引导法。

　　教学用具：

　　多媒体课件。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　【导入语】

　　1069年2月，宋神宗起用王安石为参知政事，开始变法。1085年，哲宗即位，起用司马光为相，新法全被废除。虽然新法被废除了，但王安石的变法，仍旧使北宋积贫积弱的局面得到了一定程度的改变。今天我们要学习的是他为后来的改革制造声势的文章《兴贤》。在这篇文章中，作者论述了任贤使能、任用贤才的.重要性。

　　【内容解析】

　　1、 文章分为两段，这两段各写了什么内容?

　　明确：第一段讲为什么要“兴贤”，也即“兴贤”的重要性。第二段讲怎样“兴贤”，也即“兴贤”的做法(教师补充，这是议论文的常见结构。议论文的一般结构有：A .是什么? —— 为什么? —— 怎么办?《六国论》B.论点 ———论证 ———结论《中国人是有骨气的》)。

　　2、 第一段中，作者用了哪些论证方法?

　　明确：正反对比论证——兴贤则昌(正)，反之则亡(反)。举例(事实)论证——列举历史事实，以古证今。

　　3、 君王要怎么做才能“兴贤”?

　　明确：①“博询众庶，则才能者进矣”，要求广泛咨询众人的意见。②“不有忌讳，则谠直之路开矣”，要求广开言路，让人们敢于说话。③“不迩小人，则谗谀者自远矣”，要求疏远小人。④“不拘文牵俗，则守职者辨治矣”，要求不墨守成规。⑤“不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”，要求不要对人才求全责备。

　　4、 本篇文章在语言上有什么特点?

　　明确：语言表达灵活，或用对举，如“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”，“古今之通义，流俗所共知”。或用排比，如“商之兴也，有仲虺、伊尹，其衰也，亦有三仁。周之兴也，同心者十人，其衰也，亦有祭公谋父、内史过。两汉之兴也，有萧、曹、寇、邓之徒，其衰也，亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众”，“博询众庶，则才能者进矣;不有忌讳，则谠直之路开矣;不迩小人，则谗谀者自远矣;不拘文牵俗，则守职者辨治矣;不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”。

　　作业布置：

　　板书设计：

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