小学数学精品教案
在小学数学的教学中，教师之间互相学习课堂教学的方式是提升数学教学质量的一个重要手段，通过欣赏借鉴别人优秀的教案，补充自己的不足，下面就请来看看这三篇小编为大家收集的小学数学教学精品教案吧!
《位置与方向》教学设计【1】
教学内容：
认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学准备：
1. 实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。
2. CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。
生活中怎样辨认方向。
(几幅图)
岳阳步行街部分景图。
(新世纪商场、肯德基、广场、大桥)
第一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。
1. 师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗?
2. 问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?
师：看来认清方向是十分重要的。
会看地图是本次竞选小导游的重要条件。
今天我们就先来学习认识方向。
【板书课题：认识方向】
二、学生在生活中寻找方向的用途
问：你会认方向吗?你们都有哪些辨认方向的好办法?
师：同学们，你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料，想看看吗?(出示年轮、树林、动物图片)教师作简单的介绍。
三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
1. 师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。
看着大屏幕(课件演示儿歌)早晨起来。
面向太阳，前面是东。
[板书：东]
2. 师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢?还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?
3. 师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗?请贴在教室相应的墙壁上。
4. 师：你知道吗：我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前(西)、后，左、右分别是什么方向?还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?
5. 师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家。
闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。
6. 游戏：找礼物。
请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。
四、模拟招聘：
1. 师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加?现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。
问：谁愿意第一个来试一试?(课件：小明上学路线图)
问：还有谁想试一试?(多人练习)
2. (课件)师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦!这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。
师：谁愿意来试一试?
3. 问：综合楼在教学楼的哪一面?小操场在教学楼的哪一面?校长办公室在小操场的哪一面?…… 师：通过刚才的介绍你们发现了什么?
五、小结：
问：你们这节课有了什么收获?
六、作业：
蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站(一人民医院站)到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。
第二课时
情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街
活动过程：
一、 上节课老师布置的作业，同学们都设计好了没有?大家一起来交流一下。
(分小组检查作业，并改正不对之处 )
二、 小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计，并且介绍游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。
三、 1. 欢迎蜡笔小新的到来。
2. 活动：陪蜡笔小新逛步行街。
边走边说出所在地的方向，用上第一课时所学的知识：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很开心，谢谢你们小朋友。
蜡笔小新欢迎你们去日本旅游，他也会当好你们的小向导。
教学目标：
1. 在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
2. 能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
3. 会看简单的路线图，能描述行走的路线。
4. 培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。
5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。
经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。
教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
《除法的估算》教学设计【2】
教学内容：教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、理解学习除法估算的必要
1.多媒体课件出示以下情境和问题：
①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?
②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?
③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?
④在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?
2.请学生尝试列出解答上面各题的算式。
一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈、182÷4≈。
3.体会除法估算是解答问题的一种工具。
请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。
二、怎样进行除法估算
1.一般方法
(1)从上面4个算式中抽出：124÷3≈，请学生尝试估算。
(2)展示、交流学生估算的过程和方法。
生1：124≈120 生2：124=120+4
120÷3=40(或3×40=120) 120÷3=40
每人大约运40箱。
剩下的4箱中每人还
可运1箱，每人大约
运41箱。
引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：
①两种估算的过程和方法都是正确的。
②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。
(3)让学生独立估算223÷4≈。
学生估算的过程和方法与124÷3≈的估算过程方法会基本相同。
有以下几种思路：
生1：223≈200 生2：223=200+23 生3：223≈240
200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60
平均每小时 平均每小时 平均每小时
约行50千米。
约行55千米。
约行60千米。
以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。
(4)归纳除数是一位数除法估算的一般方法。
通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
2.面对具体情境进行估算
(1)再现问题：
①每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?
②在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷? (2)组织讨论：
组织学生讨论以下两个问题：
a.在解决问题①中，能将100估成120吗?为什么?b.在解决问题②中，将182估成160合适还是估成200合适?
(3)交流看法：
请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。
通过研讨，让大多数人明白：在问题①中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小;在问题②中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。
(4)估算解答
请学生独立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。
学生作业后，点名说一说估算的过程和结果。
三、巩固练习
1.完成课本第16页做一做第1、2题。
面对第1题的具体情况，让学生思考：把260看成240或280都可以吗?为什么?
2.完成练习三第3、4题。
面对脱离了具体背景的除法估算，请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果。
完成后，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。
3.补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗?你会用不同的方法解答吗?
请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培养学生灵活解题能力。
解法一：28≈30 解法二：160≈180
30×6=180 180÷6=30
160<180 180>160
6辆车够。
6辆车够。
四、课外作业
写一篇数学日记。
日记的内容是：
(1)举出2个生活中应用估算的例子。
(2)除法估算一般的方法是什么?举2个例子说明。
两个内容中任选一个。
教学目标：
1.使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
《商中间或末尾有0的除法》教学设计
教学内容：新课标人教版实验教材三年级下册第31-32页的例题7及相应练习。
教学准备：小黑板、投影仪、展示台、主题图。
教学过程：
一、复习准备
1.判断下面各题的商各是几位数。
______ ______ ______ ______
6)804 8)712 5)305 2)206
师：请同学们想想下面各题的商最高位在什么数位上，商是几位数。
2.笔算(选择你喜欢的一道题进行笔算，两题都算也行)。
505÷5 804÷4
指名演算，其余的学生做在作业本上。
完成后，师问：为什么商中间有0?(学生回答)
师：这两题是我们昨天学的商中间有0的除法，同学们掌握的很好，今天我们继续学习商中间有0的除法，它比昨天的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。
(板书出示课题：商中间有0的除法)
二、探究新知
1.电脑出示例7：(1)星光小学832名学生分4批去参观天文馆。
平均每批有多少人?
师：全班一起把题目读一遍。
(学生读题)
(1)找找这题的条件和问题是什么?(指名回答)
(2)根据条件和问题你想怎么计算。
师：为什么用除法，有没有别的想法?
生：没有用除法计算最正确。
师：他说的很好，陈老师也这么认为。
接下来我们就试着独立笔算这道题。
(3)学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板上。
(4)师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么?和你的同桌交流一下。
(5)评价：班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。
适时进行表扬鼓励。
(6)归纳小结：这就是我们今天学习的商中间有0的除法，它和804÷4这题都是商中间有0的除法，为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢?
2.比较 832÷4 804÷4
804除以4被除数十位上的数是0，落下来和个位的4相加还是等于4，落下来没有意义，所以不用落下来;832除以4被除数十位上的数是3，落下来除以4不够商一个十，和个位的4合起来就是32个一，除以4商8个一，所以要落下来。
3.巩固5)525
现在请同学们笔算这道题。
学生练习后，问：你是怎样想商中间的0的，为什么?
如果不笔算，你能不能马上判断出商中间有没有0呢?看看上面的题目能不能找出其中的规律。
想一想，看谁最聪明。
(最高位是除数的倍数，十位比除数小商中间一定有0。)
三、巩固练习
______ ______
1.选做 3)615 6)624
______ ______
5)517 4)826
学生完成后讲评，问：怎样检查计算是否正确呢?(验算)
2.当一回小医生(下面的计算对吗?把不对的改正过来。)
1 0 1 1 7
5)5 1 5 4)4 2 8
5 4
5 2 8
5 2 8
0 0
5.编题游戏。
师说一位数，生说三位数使它们相除商中间有0。
学生回答后再笔算进行验证。
你们说了这么多数，是不是都符合游戏规则呢，想不想验证一下?笔算看看。
四、知识应用：第33页第1题。
306÷3 360÷3 680÷4 608÷4
517÷5 403÷8 262÷6 564÷7
教学目标：
1.使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法;
2.培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯;
3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点、难点：商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。
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