《动物体的结构层次》教学教案

《动物体的结构层次》教学教案

　　作为一名老师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《动物体的结构层次》教学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《动物体的结构层次》教学教案 1

　　一、教材的分析：

　　本节是初一第二单元第三章第二节内容，课标指出：通过本节课的学习，使学生形成以下基本概念：细胞能进行分裂和分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖；多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官和生物个体。在教学中应让学生掌握动物体四种组织的构成、基本功能、分布来达到识别这四种组织的目的；通过对胃这种器官的讲解和认识，让学生形成器官的概念，通过举例让学生了解其他重要的器官如肠、肝、大脑、心脏等，然后再通过简单介绍消化系统的构成，使学生形成系统的概念，通过教材最后部分的介绍，让学生能描述出其他的七大系统，然后联系前面所学，逐步形成细胞、组织、器官、个体的生物体结构层次的概念并能描述之。

　　教材中从受精卵开始介绍，经过分裂和分化形成不同的组织，通过不同组织的功能、分布、细胞构成的介绍旨在让学生能够识别不同的组织，通过资料分析胃的结构，再通过观察人体的常见组织，熟练使用显微镜观察切片，也是本节课的能力目标，课本通过以上介绍和活动，让学生明了每一器官的形成都是由四种组织按照一定的次序结合成器官，以点带面，通过介绍其它几种重要器官来扩大学生的知识面，再通过消化系统的介绍，让学生形成系统的概念，然后再由八大系统构成人类个体，完成了整篇课文，最后通过技能训练，让学生明白细胞分裂只能得到相同的细胞，而细胞分化却能得到不同种类的细胞这一概念。

　　二、学情分析：

　　学生通过对细胞的生活，单细胞生物和细胞分裂的有关知识，了解了细胞分裂首先从细胞核复制开始，分成相同的两份，然后分裂，所以脑子里已经初步形成，细胞通过分裂只能得到相同的细胞的概念，对于细胞分化、组织、器官、系统等概念都是陌生的，在授课中关于人体组织的形成、分布、举例等都是核心问题。

　　三、根据课标要求和教材的具体内容，结合初一年级学生的认知结构、心理特征和现有知识水平，我拟定了下列几个教学目标：

　　知识目标：

　　1、识别高等动物体（或人体）的四种基本组织。

　　2、描述动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

　　3、概述生物体的各种组织是由细胞分裂分化形成的。

　　能力目标：学会使用显微镜观察动物体四种组织切片

　　感态度与价值观：初步形成生物体是一个整体的.生物学观点，形成珍惜生命、热爱生活的情感。

　　其中：教学重、难点：

　　重点：动物四种组织的构成、功能、分布、举例。

　　难点：人体组织的形成，四大组织的主要分布、举例

　　四、教学和学法：

　　1、说教法：教学中运用演示法、谈话法、讨论法、类比法、启发式教学法和现代教学手段法等多种教学手段来突出重点和突破难点。

　　2、说学法：教学中设计以学生自学探究和小组合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。

　　五、下面我将重点谈一下我对教学过程的设计，我所设计的教学过程是通过三个大问题的设置来引领学生进行学习，学生在不断解决问题的过程中获取知识，提高能力。

　　（一）驱动性问题：展示一篇文章：一篇文章由字、词、句、段、篇组成，我们把字、词、句、段、篇称为文章的结构层次。此时，提供各种人体细胞图片和文字资料，并说明：人体细胞约有100万亿个，至少有200种以上。引导学生思考：这么多种类的细胞，这么多数量的细胞是怎样构成人体这样一个结构复杂的有机体呢？用文章的结构层次来类比，首先让学生了解什么是结构层次，弄清本节课的题目是什么才能很好的向下学习。

　　解决驱动性问题的过程，也是学生学习细胞分化和组织的概念的过程。

　　解决方法：

　　①首先教师出示人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同，介绍各类细胞的功能。提出问题：这些形态、结构各不相同，功能各异的细胞是怎样形成的呢？

　　②学生带着问题观看受精卵经多次分裂后再分化形成不同种类细胞的动画。感知细胞分化的过程。

　　③看完动画后，学生再认真阅读课本进行自学，明确细胞分化和组织的概念。

　　④随后，教师出示细胞分裂与分化的过程简图，学生讨论，区分细胞分裂与分化。

　　⑤学生提问（如学生没有疑问，教师代为设疑）：为什么细胞要进行分化？此时，教师可以通过让学生观察肌肉和神经组织及其微观结构，联系它们的功能，从而认识到细胞要具备某些功能，其形态和结构自然会发生变化，于是进行了分化。灌输结构与功能相适应的理念。

　　（二）核心问题：观察人体四种常见组织，认识它们的分布，推测功能并举例。

　　解决方法：分发人体各种组织切片，学生以小组为单位在显微镜下观察。然后对照课本说出每一切片的组织类型，仔细观察不同组织中细胞的形状、排列特点，进行对比，并联系自身思考每一种组织在人体的分布，推测其功能。学生以小组为单位将观察与讨论结果以表格形式呈现，便于教师在巡视时发现问题与评价。

　　教师对学生的掌握情况进行提问评价，通过提问和评价来进一步让学生认识和识别常见的四大组织。

　　（三）拓展延伸问题：构成胃的组织主要有哪些？

　　此问题的设计是为了让学生灵活运用刚才所学到的组织的知识，并引出对器官和系统的学习。

　　展示胃的横切面，学生根据图片和课本p76资料分析的文字，小组讨论，解决三个讨论题。学生在解决讨论题的过程中，明确器官的概念。教师引领学生进一步分析胃的器官组成和胃的功能。让学生明白器官是不由不同的组织简单水平叠加而成，而是由不同的组织你中有我，我中有你，按照一定的次序交织在一起，一边完成某项生理功能的。

　　对于系统的学习：教师可以就着刚才继续提问：要完成消化功能，仅仅依靠胃这一器官吗？请学生说出还有哪些器官与胃共同承担消化和吸收的功能，从而引出系统的概念。紧接着，学生大胆列举出人体其他系统，并试着说出各自的功能。通过生活实例，让学生理解各种系统的结构也是与其功能相适应的。引导学生分析跑步的过程中参与的系统有哪些，从而使学生认识到八大系统协调配合，共同完成生理功能。

　　总结提升:通过提问方式引导学生对本节课进行概括，并通过学生回答情况评价学生掌握程度，板书形成知识框架。

　　六、评价设计：

　　1、通过自主学习并交流，评价学生的掌握情况和语言表达能力，及自学能力。

　　2、通过列表比较不同组织特点，评价学生对各种组织的了解程度，并评价小组合作的有效性。

　　3、评价拓展延伸问题的解决情况，帮助学生完成知识的巩固与提升。

　　七、反思：

　　生物学科是一门应用学科，新课标倡导的是探究性的学习，因此学生在学习生物知识时，我始终注意不仅仅要让学生学会做题、学会考试，同时还要力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养学生的创新精神和实践精神。

　　《动物体的结构层次》教学教案 2

　　教学目标

　　1、学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

　　2、学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

　　3、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

　　4、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

　　重点和难点

　　重点：

　　1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

　　2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

　　难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕

　　课前准备

　　教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。

　　学生：教材、笔记本。

　　教学设计

　　学习内容学生活动教师活动

　　第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。

　　第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？

　　预习提纲

　　1、动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？

　　2、什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？

　　3、什么是器官？

　　4、什么是系统？有哪些系统构成人体？认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。

　　先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。

　　向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。

　　受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。

　　看大屏幕加深对细胞分裂的认识。

　　会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。

　　认真倾听，给予肯定评价。

　　电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。

　　进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。

　　再次让其他同学解答。

　　教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，我们共同来分析。

　　细胞分化成肌肉组织

　　分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。

　　（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的'概念）

　　细胞分化成上皮组织观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌）教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。

　　（若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）

　　教师进行评价，并解答学生的问题。

　　细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。

　　但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。

　　学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示。

　　细胞分化成结缔组织

　　组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。

　　器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。通过看书能轻松做答。

　　问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？

　　小组讨论，得出结论，小组成员补充。提问预习提纲中的第三题。

　　评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。

　　皮肤也是一种器官分小组回答每一小点，另一小组补充。教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢？

　　系统：

　　人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。

　　小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。学生基本领悟答：动人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？

　　人体是统一的整体认真思索后得出结论，小组成员补充。分小组小结在笔记本上。

　　两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。学生认真思考，并举手回答，组内成员补充。学生畅所欲言，更加热爱生物学。哪些器官系统在起作用呢？评价并总结让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。并通过大屏幕展示学生的小结。给予鼓励。指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示节后练习题，引导学生回答。给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？

　　小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！

　　《动物体的结构层次》教学教案 3

　　教学目标

　　1、能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织；

　　2、学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

　　3、学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；

　　4、学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

　　教学重点和难点

　　1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

　　2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识；

　　3、学生对细胞分化形成组织难以理解。

　　课前准备

　　1、学生课前准备：教材、笔记本；

　　2、教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片。

　　教学过程设计

　　一、组织教学，创设情境

　　师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的'，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。

　　它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。

　　[板书]第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次

　　二、分小组讨论预习提纲、并看教材预习

　　师：请同学们看书预习，并分组讨论预习提纲各题：

　　①动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？

　　②什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？

　　③什么是器官？

　　④什么是系统？八大系统怎样构成人体？

　　生：看书预习并讨论回答。（略）

　　三、老师结合学生的回答进一步解答

　　师：①动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。

　　在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞的形态、结构和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到不同的细胞变化的过程，叫做细胞分化。

　　师：②受精卵分裂形成一群细胞，然后这些细胞在形态、结构上发生变化———细胞分化，产生了不同的细胞群。每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织（tissue）。（见书P63图Ⅱ—15“细胞分化形成组织”）

　　[板书]一、细胞分化形成组织

　　师：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织是人体的四种基本组织。为什么要分化形成四种组织呢？它们分别具有什么功能呢？

　　生：讨论回答。（略）

　　师：③不同组织按照一定的次序结合在一起构成器官（organ）。

　　[板书]二、组织进一步形成器官

　　师：例如，见书第64页图Ⅱ—16、17、18。

　　师：如果你的皮肤不慎被划破，会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？

　　生：讨论回答。（略）

　　师：④能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统（system）。

　　[板书]三、器官构成系统和人体

　　师：例如，见书第64页图Ⅱ—19“消化系统”。

　　人体由八大系统，它们分别是：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。

　　四、总结与笔记上，并用大屏幕投影展示

　　五、通过实践来验证我们所学

　　实验4观察人体的基本组织（见书P62）

　　1、目的要求：

　　⑴学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；

　　⑵认识、区分人体的四种基本组织。

　　2、材料用具：人体四种基本组织的永久切片，显微镜。

　　3、方法步骤：见书P62（略）

　　[作业]见报告册P11《实验4观察人体的基本组织》

　　《动物体的结构层次》教学教案 4

　　一、教学内容

　　《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第三章第一节内容。在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上，教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次，核心问题是细胞分化。

　　二、学生分析

　　通过前面两章内容的学习，学生已经知道除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；构成动植物体的细胞是多种多样的，动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处，又有很大差异；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内有遗传信息；细胞能够生长和分裂。在此基础上教师引导学生思考得出：细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第三章（细胞怎样构成生物体）的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化，高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异，因此学生学习本章的重、难点也在这里。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定本节的教学目标如下：

　　三、教学目标

　　（一）知识目标

　　1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的`组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

　　（二）能力目标

　　通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。

　　（三）情感目标：

　　通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。

　　四、教学重点和难点的确立

　　教学重点:

　　1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

　　2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

　　教学难点：

　　学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难。）

　　五、设计思想

　　（一）教学方法

　　1、把握教材内容，精心提炼预习提纲。

　　本节课主要运用阅读指导法，提出预习提纲，引导学生阅读教材，思考问题，寻求答案。

　　2、善于引导学生发问和思考；恰当应用多媒体这个重要的现代化教学手段。

　　对于“组织是怎样形成的”这个问题学生在阅读教材后能够说出是细胞分化形成的，但细胞为什么要分化学生则难以理解。因此教师要善于运用启发式谈话法，激发学习热情，启迪学生发问“受精卵分裂形成的球形细胞为何要分化成不同的组织细胞呢？”，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，恰当利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、讨论交流、等一系列认知活动，获得有关“动物体的结构层次”的知识。

　　（二）学习方法

　　通过阅读、观察、分析、讨论去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了理解能力，观察能力，分析问题的能力和语言表达能力。

　　（三）课前准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。学生：教材、笔记本

　　（四）课时安排1课时

　　六、教学过程

　　导入，展示不同动物图片，以小松鼠为例子提问

　　1、小松鼠是多细胞生物，这些细胞都一样吗？

　　2.一个受精卵如何发育成一个小松鼠的？

　　3、分裂形成的细胞是相似的，但小松鼠的细胞是不同的，这又是为什么呢？

　　学生回答不一样（皮肤、毛、血液等）。前生课学习过分裂学生有一定印象。学生可能回答变化了等不准确。

　　细胞分化成组织，动物和人体的发育都是从一个受精卵开始的，我们就以人体为例来探讨从细胞到个体的结构层次。展示不同种的人体细胞引导学生观察形态、结构和功能的不同。归纳分化的概念。

　　了解不同，感知细胞分化过程。

　　人体的四种基本组织，这些分化后的细胞是混杂在一起还是有规律的排列的呢？让我们用实验来探究吧。指导学生使用显微镜观察人体的四种基本组织形态结构并分析功能。展示分裂、分化形成组织的过程图。

　　1.结合教材图片进行辨认。

　　2、以表格的形式进行练习。3初步了解人体四种基本。

　　组织进一步形成器官，展示胃、心脏脑等器官的图片，指导学生讨论不同器官分别由哪些组织构成，那种组织为主，这个器官具有什么功能。探讨皮肤属于组织还是器官。皮肤在人体表面起保护作用，当皮肤划伤时会感到疼痛，有时还会流血，说明皮肤中可能有那些组织？归纳器官的定义

　　通过分析讨论知道器官由多种组织构成并具有一定功能。具体分析皮肤加强学生对组织和器官的认识。

　　不同的器官形成系统，展示人体消化系统图片，分析都有哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？归纳系统的定义。展示其他系统图片了解人体的八大系统名称及功能。

　　阅读教材总结归纳

　　总结，一个细胞（分裂）多个细胞多个相同细胞（分化）组织不同的组织（构成）器官多个器官（构成）系统八大系统（组成）动物体或人体构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体

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