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三年级数学《面积的含义》教案（精选7篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的三年级数学《面积的含义》教案，希望能够帮助到大家。
三年级数学《面积的含义》教案 1
教学目标：
1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。
2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
3、进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。
教学重点：
认识面积的含义。
教学难点：
学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学资源：
情境图、每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片。
教学过程：
一、认识面积的含义
1、出示情境图，提问：从这幅图中，你看到了什么？
2、让学生摸一摸自己的课桌面和凳子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小？
3、同桌互相说一说。
4、你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？，
二、比较图形面积的大小
1、请学生拿出准备好的两张卡片，你能想办法比较这两个图形面积的大小吗？
2、学生自主探索比较。
3、提问：你是怎样比较这两个图形面积的大小的？
4、组织学生展示交流。
学生可能说到的办法：
（1）用眼看出来。讲述：用眼观察是常用的办法，但有的`图形不容易看出来，这种方法不太可靠。
（2）把两张纸片重叠在一起比。（投影出示）
（3）用同一张纸条去量。（指名演示）
5、师小结：用重叠和测量的方法比出两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法，从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明平面图形的面积有大有小。
三、教学“试一试”
1、比较两个图形面积的大小。
（1）、出示两个图形，如果直接看，我们很难比出这两个图形的面积哪个大，哪个小，想办法比一比。
（2）、学生尝试进行比较。
（3）、学生在小组里交流比较的方法和结果。
2、自画图形，比较大小。
（1）、学生画图，比较
（2）、指名交流。
四、组织练习。
1、做“想想做做”第1题。
先让学生分别摸摸练习本的封面，文具盒盖的面和直尺的面，再让学生说一说哪一个面的面积最大，哪一个面的面积最小。
2、做“想想做做”第2题。
先比较再交流。
3、做“想想做做”第3题。
先比较再讨论交流。
4、做“想想做做”第4题。
（1）学生独立描一描，涂一涂。
（2）同桌互查。
（3）提问：图形中蓝线长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小又是图形的什么？
5、做“想想做做”第5题。
学生小组合作并自由选择图形，进行面积大小的比较。
五、总结应用
1、说说本课的收获。
2、作业：练习册
三年级数学《面积的含义》教案 2
一、教学目标
知识与技能：结合生活实例，初步理解面积的含义，能区分物体表面和平面图形的面积。
过程与方法：通过摸一摸、比一比、说一说等活动，培养观察、比较和表达能力。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点
重点：理解面积的含义，能描述物体表面和平面图形的面积。
难点：区分 “面积” 与 “周长” 的不同（初步感知）。
三、教学准备
多媒体课件、课本、课桌、黑板擦、长方形 / 正方形卡片、彩笔。
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
课件展示教室场景：“同学们，每天在教室里学习，你们有没有观察过身边的物体？比如课本的封面、课桌的桌面、黑板的表面，这些地方都有各自的`‘大小’，今天我们就来研究这种‘大小’—— 面积的含义。”
探究新知（20 分钟）
（1）感知物体表面的面积
① 摸一摸：让学生摸课本封面、课桌桌面、自己的手掌面，说说 “摸起来有什么感觉？这些面有大小吗？”
② 比一比：同桌合作，比较 “课本封面和课桌桌面哪个大？手掌面和课本封面哪个小？”，引导学生用 “谁的表面比谁大 / 小” 描述。
③ 小结：物体表面的大小，就是物体表面的面积。
（2）感知平面图形的面积
① 画一画：让学生在纸上画长方形、正方形，提问 “这些图形的‘面’在哪里？它们有大小吗？”
② 比一比：展示大小不同的长方形卡片，让学生用重叠法比较大小，总结 “平面图形的大小，就是平面图形的面积”。
巩固练习（15 分钟）
（1）说一说：举例说说生活中其他物体表面的面积（如黑板面的面积、窗户玻璃的面积）。
（2）辨一辨：课件展示图形，判断 “哪些是在说面积？”（如 “黑板的周长”“课本封面的大小”）。
（3）画一画：画一个比老师手中长方形面积大的图形。
课堂总结（3 分钟）
引导学生回顾：“今天我们认识了什么？怎样描述物体表面或平面图形的面积？”
作业布置（2 分钟）
回家找 3 个物体，和家长说说它们表面的面积大小。
三年级数学《面积的含义》教案 3
一、教学目标
知识与技能：通过操作活动，准确理解面积含义，能比较简单图形的面积大小。
过程与方法：通过剪、拼、摆等操作，培养动手实践和合作探究能力。
情感态度与价值观：在操作中感受数学的趣味性，增强学习自信心。
二、教学重难点
重点：通过操作理解面积含义，掌握比较面积大小的简单方法。
难点：用不同方法比较不规则图形的'面积。
三、教学准备
彩色卡纸（含长方形、正方形、不规则图形）、小正方形纸片（边长 1 厘米）、剪刀、胶水。
四、教学过程
游戏导入（5 分钟）
开展 “摸面猜物” 游戏：蒙住学生眼睛，让其摸书包、文具盒、黑板擦的表面，猜物体名称，引出 “物体表面有大小”，导入课题。
探究新知（22 分钟）
（1）理解面积含义
① 操作 1：“剪一剪”—— 让学生把彩色卡纸上的长方形、正方形剪下来，摸一摸剪后的图形表面，说说 “这是图形的什么？它有大小吗？”
② 总结：物体表面或平面图形的大小，叫做面积。
（2）比较面积大小
① 操作 2：“摆一摆”—— 用 1 厘米小正方形纸片，分别摆在两个不同大小的长方形上，数出所用小正方形数量，判断 “用的小正方形多，面积就大”。
② 操作 3：“拼一拼”—— 用不规则卡纸拼图形，比较 “拼成的图形面积和原来卡纸面积一样吗？”，理解面积的 “不变性”。
巩固练习（13 分钟）
（1）小组合作：用小正方形测量课桌面的面积（估算），记录所用小正方形数量。
（2）独立完成：比较课本第 XX 页图形的面积大小，说说用了什么方法（重叠法、数格子法）。
课堂总结（3 分钟）
提问：“今天我们用了哪些方法研究面积？比较面积大小有哪些好办法？”
作业布置（2 分钟）
用小正方形拼出 3 个不同面积的图形，记录每个图形用了多少个小正方形。
三年级数学《面积的含义》教案 4
一、教学目标
知识与技能：通过解决问题，理解面积含义，能结合具体情境描述面积。
过程与方法：通过提出问题、分析问题、解决问题，培养逻辑思维能力。
情感态度与价值观：在探究中感受数学的实用性，乐于思考数学问题。
二、教学重难点
重点：通过问题探究理解面积含义。
难点：将面积含义与实际问题结合，解决简单问题。
三、教学准备
课件（含生活问题情境）、长方形黑板贴、彩笔。
四、教学过程
问题导入（5 分钟）
课件展示问题：“小明家要给桌面贴保护膜，买多大的保护膜才合适？”“老师要给黑板刷油漆，刷多大的范围才够？” 引导学生思考 “需要知道物体表面的什么？”，引出 “面积”。
探究新知（20 分钟）
（1）解决 “贴保护膜” 问题
① 提问 1：“桌面的保护膜要和桌面的什么一样大？”（引导学生说出 “桌面的表面大小”）。
② 提问 2：“怎样描述桌面表面的大小？”（结合学生回答，总结 “物体表面的大小就是面积”）。
（2）解决 “刷油漆” 问题
① 提问 3：“黑板刷油漆的范围是黑板的什么？”（黑板的`表面）。
② 提问 4：“如果黑板是长方形，它的面积和长方形的什么有关？”（初步感知图形的面积）。
③ 总结：平面图形的大小也是面积。
巩固练习（15 分钟）
（1）解决问题 1：“给课本包书皮，书皮的面积要比课本封面的面积大还是小？为什么？”
（2）解决问题 2：“两张同样大的纸，一张折成正方形，一张折成长方形，它们的面积一样吗？”（动手折一折验证）。
课堂总结（3 分钟）
引导学生梳理：“我们通过解决哪些问题认识了面积？生活中还有哪些问题需要用到面积知识？”
作业布置（2 分钟）
观察家里的物品，提出 1 个和面积有关的问题，并尝试解答。
三年级数学《面积的含义》教案 5
一、教学目标
知识与技能：借助多媒体演示，清晰理解面积含义，能准确区分面积与周长。
过程与方法：通过课件动态演示，培养空间想象能力和观察能力。
情感态度与价值观：感受多媒体教学的乐趣，提升学习积极性。
二、教学重难点
重点：借助多媒体理解面积含义。
难点：明确区分面积与周长的概念。
三、教学准备
多媒体课件（含动态演示动画）、长方形卡片、荧光笔。
四、教学过程
动画导入（5 分钟）
播放动画：“小熊给桌面铺地毯，铺了桌面的整个表面；小兔给桌面围花边，围了桌面的边。” 提问：“小熊和小兔做的事情一样吗？分别涉及桌面的什么？” 引出 “面积” 和 “周长” 的初步区别。
探究新知（22 分钟）
（1）演示物体表面的面积
① 课件动态展示：课本封面、课桌桌面、黑板面的 “表面展开”，用彩色阴影覆盖整个表面，标注 “这是 XX 的面积”，引导学生观察 “面积是物体表面的.整个部分”。
② 对比演示：用红色线条勾勒物体表面的边，标注 “这是 XX 的周长”，提问 “面积和周长有什么不一样？”（面积是 “面”，周长是 “边”）。
（2）演示平面图形的面积
① 课件展示：长方形、正方形的动态涂色过程（从一个角涂到整个图形），说明 “涂色部分的大小就是图形的面积”。
② 互动演示：学生说图形（如三角形），课件快速涂色，让学生描述 “这是三角形的面积”。
巩固练习（13 分钟）
（1）课件出示图形，让学生用 “荧光笔工具” 在屏幕上涂出面积，教师实时点评。
（2）判断对错：课件展示句子（如 “长方形的周长就是它的面积”），学生举手判断并说明理由。
课堂总结（3 分钟）
播放课件总结视频：“面积是面的大小，周长是边的长度，记住它们的区别哦！”
作业布置（2 分钟）
用彩笔涂出课本第 XX 页图形的面积，用铅笔描出它们的周长。
三年级数学《面积的含义》教案 6
一、教学目标
知识与技能：结合生活应用，深化对面积含义的理解，能运用面积知识解决简单生活问题。
过程与方法：通过调查、讨论，培养应用数学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：体会数学在生活中的广泛应用，增强应用意识。
二、教学重难点
重点：将面积含义与生活应用结合。
难点：运用面积知识解决实际问题。
三、教学准备
课件（含生活场景图）、学生课前收集的生活中与 “大小” 有关的物品（如包装纸、地砖图片）。
四、教学过程
分享导入（5 分钟）
让学生展示课前收集的物品，说说 “这个物品的哪部分有大小？比如包装纸的'大小、地砖的大小”，引导学生发现 “这些‘大小’就是面积”，导入课题。
探究新知（20 分钟）
（1）生活中的面积 ——“包装物品”
① 课件展示：包装礼物的场景，提问 “包装礼物需要多大的包装纸，要看礼物盒子的什么？”（盒子表面的面积）。
② 小组讨论：“如果盒子是长方体，要包装它的 6 个面，需要计算哪些面的面积？”（初步感知表面积，为后续学习铺垫）。
（2）生活中的面积 ——“铺地砖”
① 课件展示：客厅铺地砖的场景，提问 “买多少块地砖，需要知道客厅地面的什么和地砖的什么？”（客厅地面的面积、地砖的面积）。
② 举例说明：“如果客厅地面面积是 20 平方米，每块地砖面积是 1 平方米，需要多少块地砖？”（简单计算，感受面积的应用）。
巩固练习（15 分钟）
（1）角色扮演：“小小设计师”，为教室的墙面设计壁画，说说 “壁画的面积要多大才合适？”
（2）实际计算：估算课本封面的面积（用手掌比对，说说 “大约有几个手掌面大”）。
课堂总结（3 分钟）
提问：“今天我们发现生活中很多地方都用到了面积知识，你还能想到哪些？”
作业布置（2 分钟）
和家长一起测量家里一个房间地面的面积（用步长估算或小物品比对），记录测量结果。
三年级数学《面积的含义》教案 7
一、教学目标
知识与技能：通过观察、触摸等活动，使学生初步理解面积的含义，能区分物体的面和周长，会用不同的方法比较物体表面和平面图形的面积大小。
过程与方法：让学生在经历比较面积大小的过程中，培养观察、比较、动手操作的能力，发展空间观念。
情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养合作探究精神。
二、教学重难点
重点：理解面积的含义，掌握比较面积大小的方法。
难点：区分面积和周长，理解面积是物体表面或平面图形的大小。
三、教学准备
多媒体课件、课本、课桌、黑板、树叶、卡片（长方形、正方形、圆形等）、剪刀、彩笔、方格纸。
四、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
教师展示生活中的物体，如课本、课桌、黑板，提问：“同学们，我们每天都在接触这些物体，大家有没有注意到它们都有自己的表面呢？请大家摸一摸课本的封面和课桌的桌面，感受一下它们有什么不同？”
学生动手触摸，自由发言，教师引导学生关注物体表面的大小差异。
揭示课题：今天我们就来学习和物体表面大小有关的知识 —— 面积的含义。（板书课题）
（二）探究新知（20 分钟）
认识物体表面的面积
教师讲解：物体表面的大小就是它们的面积。比如课本封面的大小就是课本封面的面积，课桌面的大小就是课桌面的面积。
让学生举例说明生活中其他物体表面的面积，如黑板面的面积、树叶表面的面积等，教师及时给予肯定和补充。
组织学生小组活动，比较身边两个物体表面的面积大小，如比较数学课本封面和语文课本封面的面积大小，让学生说一说自己是怎样比较的。
认识平面图形的面积
教师在黑板上画出长方形、正方形、圆形等平面图形，提问：“这些图形和我们刚才提到的物体表面有什么不同？它们有没有大小呢？”
学生讨论后，教师总结：这些图形是平面图形，它们也有大小，平面图形的.大小就是它们的面积。
让学生拿出准备好的卡片，比较不同平面图形的面积大小，如比较长方形卡片和正方形卡片的面积大小，鼓励学生用不同的方法比较，如重叠法、用尺子量等。
（三）巩固练习（15 分钟）
完成课本上的练习题，让学生独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视指导。
开展 “猜一猜” 游戏：教师出示两个大小相似平面图形，让学生猜一猜哪个图形的面积大，然后用验证的方法得出结论，激发学生的学习兴趣。
让学生用彩笔涂出自己喜欢的平面图形的面积，注意提醒学生不要涂到图形的外面，加深对面积含义的理解。
（四）课堂小结（3 分钟）
教师提问：“通过今天的学习，大家都有哪些收获呢？谁来说一说什么是面积？我们可以用哪些方法比较面积的大小？”
学生发言总结，教师进行补充和完善，帮助学生梳理本节课的知识点。
（五）布置作业（2 分钟）
让学生回家后找一找家里的物体，说一说它们表面的面积，并比较两个物体表面面积的大小。
完成练习册上关于面积含义的练习题。
五、板书设计
面积的含义
物体表面的大小 —— 物体表面的面积
例：课本封面的面积、课桌面的面积
平面图形的大小 —— 平面图形的面积
例：长方形的面积、正方形的面积、圆形的面积
比较面积大小的方法：重叠法、测量法等
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