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手工课在农村美术教学中的运用
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摘要：当前农村中学美术教育发展相对滞后，主要由于学校领导不重视、家长不支持、缺乏合格的教师这三个原因造成。而手工课能够弥补这一现状带来的教育空缺，发展学生的多种能力。要将手工课在农村美术教学中运用得当，需要(1)设置开放情境，激发学生的创作欲望;(2)尊重学生个性，充分发挥学生创作力、想象力;(3)发挥学生的自主能动性，让学生自己动手操作。手工课在农村美术课堂中具有重要作用，运用得当，可以使美术课成为发展学生思维能力和动手能力的天堂。
关键词：手工制作，农村美术教学，创造力
引 言：美育是素质教育的重要组成部分，在农村美术教学中，手工课具有其独特的地位和特点。手工制作不仅能够提高学生的动手能力，还可以激发大脑形象思维与抽象思维的交叉活动，是发掘青少年创造能力的最佳培养手段。
一、目前手工课在教学中使用的现状
中国教育正在由应试教育转变为素质教育的大踏步行进中，然而所有的改革都是需要时间的。目前，农村学校德智体全面教育的成效仍然处于较低水平，艺术、体育等学科的教育相比语数英来说更加滞后。首先，目前的中学教育仍与“应试”脱离不开，学校领导对中考必考科目重视，对其他科目轻视，对艺术学科更不做要求;其次，农村学校的家长大多希望子女通过学习考学能够到城市中生活工作，故对语数英等升学考试考察的科目投入大，对艺术学科比较忽视，而美术课程用具价格昂贵，使家长更不支持孩子学习美术;第三，美术教师在课堂上给予鼓励的是学生按照书本制作的精美作品，而不是创新最大最多的作品，这使学生的艺术创作积极性受到打击。
手工课的就地取材、崇尚创造的特点大大弥补了这一现状带来的缺陷。学生可以利用手工课在美术素质培养中得到多种能力的锻炼。既提高了动手能力，又增加了团队协作能力，还发展了大脑的发散创造思维;另一大作用是能够使学生在学习语数英等知识型科目时紧绷的大脑得到充分的放松，有助于对知识的记忆。
二、运用手工课在美术教学中提高学生综合素质
(一)设置开放情境，激发学生的创作欲望
将创作手工制作的情境拓展到四十五分钟之外，将实际生活的课题带到课堂上，能够激起学生对创作的欲望。例如《面具的制作》在课前，我就收集了一些以往同学制作的面具，并在课前布置学生带一些自己家中可用作面具制作的材料到课堂上来。上课时，我将收集好的面具展示给学生看，鼓励学生评论，尽量营造宽松的开放的气氛。学生在这样的气氛下，用自己带来的材料，创造出了一幅幅环保又新颖的面具。有用南瓜做的万圣节面具，有用树叶和蔬菜做得迷彩面具等。在课后，我们还举办了一个环保面具艺术展，在展览中，我鼓励学生用文字、图画甚至音频、视频等方式将自己创作面具时的灵感来源、对创作的作品的解读等表达出来，这样既锻炼了学生的创造能力，也锻炼了他们的表达能力和组织能力。
(二)尊重学生个性，充分发挥学生创作力、想象力。
创新需要土壤，然而批评与质疑往往是将创作力、想象力扼杀在萌芽状态的首要元凶。要杜绝这样的扼杀，就需要充分尊重学生的个性，不去打压他们的创作灵感。在《我心中的蒙娜丽莎》课堂上，我要求学生分成小组，用自己家中的作物将达芬奇的名画《蒙娜丽莎》进行再创作，制作出他们自己心目中的蒙娜丽莎。每个小组的学生做出来的画都有各种各样的瑕疵，但只要他们能够用自己的语言勇敢得表达出他们创作这样画面的原因，就可以得到我的最高奖励。事实证明，这堂课气氛活跃，课堂上欢声笑语，作品五彩缤纷，下课后学生还意犹未尽得相聚讨论着创作灵感。这不就是素质教育下美术课堂应该达到的效果吗?
(三)发挥学生的自主能动性，让学生自己动手操作才是手工制作课的重要环节。
万丈高楼从地起。没有扎实的基础，一切都是空谈，都是海市蜃楼。学生可以有天马行空的想象力，可以有无穷的创造力，可以有操作性极强的创作作品，但，若没哟扎实得动手能力，就无法将所想转化成实物，就只是纸上谈兵。在一堂《改造我家的花园》上，我要求学生不仅用绘画的方式把自己设计的家庭花园表达出来，还用泥土、沙子、石子、草根、植物等材料做出模型来。在绘画部分，大多数学生都能够表达出自己的所想，但实际做模型时，很多学生就遇到了搭建、堆砌等的困难。这些动手能力，在农村孩子的生活中更是迫切需要。他们不仅需要绝佳得创意，更需要出色的手工。而这一能力的培养，只有通过手工制作来让他们得到充分的锻炼。
三、手工课在农村美术课堂中的重要作用
手工制作艺术是一种充分调动眼、手、大脑协同合作的活动，在三维空间中进行实的物创造活动，通过对人的生理刺激，激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动，是发掘青少年创造能力的最佳培养手段。广袤的农村中，一段树枝、一片树叶、简单的塑料桶、滋润的泥土，这些不仅仅为青少年提供了丰富的材料，还能够极大得刺激学生的大脑，激发创造性，使美术课成为发展学生思维能力和动手能力的天堂。
结论：
手工制作在农村美术课堂中不可或缺，需要充分尊重学生的个性;创造轻松的创作环境;充分发挥学生的自主能动性，才能将手工课的作用发挥得淋漓尽致，才能利用手工制作达到让学生的综合素质全面发展的目的。
参考文献
[1]李妮娜. 手工课在农村中学美术教学中的理论与实践探索[D]. 陕西师范大学：陕西师范大学, 2012年.
[2]王玉翠. 浅谈中学美术手工课的设计[J]. 中国科教创新导刊. 2009年33期; 58-60.
[3]邓键. 浅谈农村中学美术教育[J]. 2012年08期; 83-87.
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