如何提高英语师范类学生英文粉笔字书写能力

时间：2022-10-05 20:13:18 人文社科英语毕业论文我要投稿

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　　如何提高英语师范类学生英文粉笔字书写能力【1】

如何提高英语师范类学生英文粉笔字书写能力

　　【摘要】粉笔字主要是用在现代课堂教学中，除了教师课上的分析讲解，举止表情以外，清晰、流畅、快速的板书有利于向学生准确的传授语言知识，提高课堂教学质量，是课堂教学的重要手段之一。

　　因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。

　　【关键词】英文粉笔字;黑板;规范书写

　　粉笔字又称板书，是用粉笔在黑板上按英文匀笔斜体行书的书写规格和要求进行板书书写的艺术。

　　粉笔字主要是用在现代课堂教学中，除了教师课上的分析讲解，举止表情以外，清晰、流畅、快速的板书有利于向学生准确的传授语言知识，提高课堂教学质量，是课堂教学的重要手段之一。

　　那么作为英语专业师范类学生英文粉笔字书写已经成为必备的职业技能，板书的优劣是不可忽视的一项训练技能。

　　尽管课堂上教师多数采用了多媒体教学，但工整、漂亮的板书是课堂教学中一个必不可少的环节。

　　一个教师板书水平的高低，不仅直接影响到教学效果，而且无形中还影响着学生的书写水平。

　　学生在课堂不仅仅学到教师传递的知识，很多学生的书写态度、风格和书写习惯都受到了教师潜移默化的影响。

　　因此，作为一名未来的英语教师，规范的英文板书书写不可或缺的一项专业基本功。

　　一、书写姿势

　　身体端正，全身放松。

　　双脚自然分开，身体与黑板距离一尺左右。

　　执笔右手上提，左臂自然下垂。

　　书写时必须抬手昂头，把字写在视平线上，以便让学生都能看清楚。

　　教师有时让学生直接观看书写过程，这时，要求身不挡字。

　　写字姿势要灵活调整，并保持身态的大方。

　　有时教学内容所占黑板版面大，书写范围广，需要及时移动身体，变换姿势，以便让学生能够看得清楚。

　　二、执笔策略

　　用拇指、食指指肚和中指上节夹住粉笔前端的1厘米处，采取“按、压、抵”的策略。

　　粉笔前端不能留的过长，容易断。

　　三、书写技巧

　　进行粉笔字练习必须遵循书法练习规律。

　　粉笔字与钢笔字同属硬笔，运笔策略与技巧也基本相同。

　　学好了钢笔字的运笔策略，也就为学好粉笔字运笔策略打下了基础。

　　练习时，要从楷书入手，逐步过渡到行楷和行书，应从写法突破，逐步掌握构成要领。

　　(一)选择字帖。

　　英文字主要分为手写印刷体楷书，意大利体行书，圆体草书。

　　由于不同的字体、或相同字体的不同写法以及其构造和结字规律的不同，所以在具体的运笔策略上也是不完全一样，因此每种字体的规范书写都是以写好字母为前提的，熟悉各个字母的形态特征、格位规则和笔画书写顺序。

　　最好选用适合自己书写特点的钢笔字帖作为练粉笔字的参考范本。

　　首先临写楷体。

　　临写时，首先进行临摹仿写，仿照范本来写，全面反复临写，举一反三，触类旁通，做到练习为了运用。

　　等到熟练以后，再背贴，即默写范字。

　　临写是在了解所临碑帖的技法基础上进行的。

　　所以，临写前要研究相关理论，用心读帖，然后进行笔画临写练习，熟练后再临写完整的字，待对所临写的字默写的很象后，进行全帖临写。

　　当基本掌握了楷体书写策略后，再临写行楷或行书，其策略步骤与楷书相同。

　　按照以上要求反复进行，最终达到字写的好、整篇组合的美的目的。

　　(二)粉笔字笔画练习。

　　练习过程中要把握起、行笔、转折和收笔要领。

　　粉笔字的起笔一般强调起笔轻，落笔重，上行笔画渐轻，下行笔画渐重的原则。

　　行笔要稳健，用力要均匀，使线条有力、流畅。

　　要有快慢之别，不能匀速运笔。

　　收笔一般要有“回笔”之势，勾、撇、提、悬针等收笔要顺势提笔而出，但须保持内力不变、力送到头。

　　粉笔字的笔锋是在书写过程中不断形成的。

　　要在书写的过程中，随时捻转粉笔来调整笔锋，以便写出富有线条变化的字来。

　　(三)字母的大小、高度与倾斜度。

　　字母的大小以教室后排学生能看清为宜，并且要书写均匀。

　　初步练习时可在黑板上画好格子，以便掌握板书字母的大小。

　　书写的字母向右倾斜5度左右。

　　字母高度与宽度的比例大体为2：1，不要写的过长或过矮。

　　(四)字母的间距和行距。

　　字母、单词之间的距离以一个小写字母a的大小为宜。

　　板书的间距、行距以达到视觉美感为宜。

　　如果教学时板书内容较少，那么可以相应把字体调大，字母间距、行距可以适当扩大，反之就应缩小。

　　(五)书写平直练习。

　　书法作为一种技能，是手、眼、脑并用的艺术思维。

　　板书要求笔画、笔顺、字距间架的准确，同时要求高低整齐，防止书写时歪斜或者上翘或者下滑。

　　练习时应注意以下几个方面：

　　1.写好第一行字。

　　书写者时刻把握字行与黑板上沿边线的距离，尽可能持平。

　　双腿随书写进度平行右移，并保持手臂高度、手腕与身体距离不变。

　　2.设计板书时将黑板分为三个部分，这样黑板的左右距离缩短了，每行字不用写得太长，容易把握每行字的平整。

　　3.最初练习时，可以在黑板上画出基准线和主体线，把字母的主体部分写在其中，制约上下比例。

　　四、开展多样化写字活动

　　组织丰富多彩的英文板书书写活动，如小黑板板书展示、组织班级写字比赛、参观其他同学的书写等。

　　教师可以让学生写字母，写单词，抄歌词，抄诗歌、出英语黑板报等。

　　这样，他们更能主动积极地练习英文板书书写。

　　作为英语专业师范类学生，作为未来的英语教师，有责任把英文粉笔字的书写作为艺术运用到课堂教学中去。

　　虽然英文字还没有完全形成完整的书写体系，还存在统一和规范等理由，但通过努力，把自己所掌握的各种字体综合运用起来，并在课堂教学中不断研究与实践，必将推动英文书法的发展。

　　参考文献

　　[1] 肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].北京：高等教育出版社，1999.

　　[2] 张双武.英文书法指南[M].武汉：武汉大学出版社，2000.

　　如何提高学生的英语书写能力【2】

　　摘要：学生惧怕英语写作主要表现在以下几方面：对写作兴趣不浓，没有形成良好的日常英语写作习惯;不能很好地使用语法结构，对高级词汇的掌握熟练程度不够;用汉语思维方式造句，语法错误多，写作内容贫乏;布局谋篇和衔接能力弱;书写能力差，卷面潦草等。

　　针对这些问题，总结教学中存在的不足，要结合教学课改优势来提高学生的英语写作水平。

　　关键词：英语写作能力

　　初中阶段随着新的英语课程标准的实施，培养学生学习外语的语言综合运用能力成为英语教学的总体目标，中学教学考核也在围绕这个总体学习目标来制定。

　　英语书写表达作为考核教学成效的项目之一，能够体现出英语教学的总体教学方针，能够比较客观地反映出学生学习英语的总体水平，最能考查学生的语言表达综合运用。

　　然而，从目前实际教学状况来看，学生的英语写作水平达不到预期的效果，导致很多学生怕上英语课，更惧怕英语写作。

　　结合多年的课堂教学经验，学生惧怕英语写作主要表现在以下几方面：学生对写作兴趣不浓，没有形成良好的日常英语写作习惯;不能很好地使用语法结构，对高级词汇的掌握熟练程度不够;用汉语思维方式造句，语法错误多;写作内容贫乏;布局谋篇和衔接能力弱;书写能力差，卷面潦草等。

　　针对上述问题，我在教学中有的放矢地采取了相应对策，在教学中收到了明显的效果。

　　一、克服学生对英语写作的恐惧心理

　　1.教学要紧密结合教材，培养学生的日常写作兴趣。

　　初中英语教材的每个单元都安排了一定数量的写作练习，且难易程度与课文大致相当。

　　教学中应充分利用好这部分练习，严格遵循先口头后笔头的教学原则，指导学生先进行必要的口头练习，让学生获得英语写作的成就感，逐步消除恐惧心理和畏难情绪，进而循序渐进地进行书写训练，培养、提高学生的写作兴趣。

　　2.紧扣所学内容，不断训练学生的英语运用能力。

　　教材的编排注重知识的反复出现，有利于学生复习巩固。

　　在课堂教学中，要求学生对所学的词汇、语法和句型及时加以总结，采用学生自查、小组互查、教师不定时检查或抽查等多种方式帮助学生记忆，并灵活运用这些知识进行造句、写日记、写信，以此来提高他们的英语运用能力。

　　二、循序渐进，打好英语写作基础

　　1.积累词汇，强基固本。

　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，掌握丰富的单词、扩大词汇量是英语书面表达的基础。

　　应注意指导学生记笔记，把教材之外的精美语段、常见句型、固定搭配及习惯表达方法等作为课堂笔记记录下来，形成自己的知识库。

　　2.植根阅读，培养信心。

　　对于好的范文，要求学生背诵，培养语感，掌握各种体裁的写作套路，为写作打下基础。

　　之后按照英语教学大纲要求，以完形填空、阅读理解、改错等多种形式，指导学生不断进行练习，巩固学习成果。

　　3.积极鼓励，循序渐进。

　　要求学生勤于动笔、大胆书写，不但要模仿用英语书写的方法和技巧，更要模仿英语的语言习惯。

　　先仿句，多布置中译英的句子翻译，然后联句成段，最后组段成篇。

　　这个过程要有序进行，使学生有一个适应的过程，决不能急于求成。

　　4.遵循考纲，现实训练。

　　英语中考试卷的书面表达部分要求根据所给情境，用英语写一篇100个单词左右的短文。

　　这是一种任务性写作，即通过提供汉语提示、表格或图画来限定写作的内容、人称、时态、字数、文体。

　　有了平时训练的基础，此时就要按照中考试卷的标准，严格写作质量，缩短写作时间，通过一定时间、一定数量的训练，使学生基本能够适应中考的要求。

　　5.提纲挈领，指导提高。

　　除了上述几点外，教师要进行具体指导，这是提高英语书面表达成绩十分关键的一步。

　　(1)指导学生注重审题和抓要点，不但要考虑主要要点，还要考虑次要要点，不能遗漏文中的内容，力求使自己在表达时做到全面、清楚、准确、得体。

　　(2)用不同的表达方式表达文章要点，注意句子的多样性，写出的句子必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应，切忌根据汉语思维生搬硬套、辞不达意。

　　(3)注意单词在用法上的特点、词语的搭配及如何选词。

　　每个词都有一定的用法，如名词的单复数，动词的时态、语态等。

　　而动词短语的用法尤为重要，合理使用动词和动词短语，有助于增加英语表达的新颖性和地道感。

　　(4)学会使用连接成分，使文章层次分明，增强逻辑性。

　　在平时训练中，要让学生有意识地使用一些表示上下文逻辑关系的连接成分，逐步达到牢记于心、熟练运用的目的。

　　总之，英语写作训练是一项长期、艰巨的工作，它要求在日常教学中采取科学的方式、方法，亲抓多练，加强对英语词汇、阅读理解以及语言知识的教学与训练，使学生的词汇量、阅读能力、交际能力、语法知识都达到一定的水准。

　　它需要教师捕捉学生的内心世界，用自己渊博的知识、优雅的教态去感染学生，用自己的关爱与耐心去激发学生学习的热情，增强他们的自信心。

　　一分耕耘一分收获，只要师生同心协力、持之以恒，相信学生在中考英语书面表达中必定能够取得理想的成绩。

　　如何提高师范类高职生英语口语能力【3】

　　英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。

　　随着中学英语新教材的推广使用，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养越来越受到重视。

　　因此，在英语口语教学中如何拓宽学生的知识面，深化思维，锻炼他们的语言能力，提高学生英语交际能力，成为英语口语教学必须完成的中心任务。

　　师范类高职生英语口语交际能力一、过好发音关

　　英语专业师范类高职生是未来小学、幼儿园英语教师，因此纯正的英语发音对他们来说尤为重要。

　　发音的正确清晰，是师范生英语口语的第一关。

　　生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。

　　要多听录音，学会模仿。

　　模仿时要大声模仿，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。

　　其次要仔细模仿。

　　优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。

　　二、注意句型

　　掌握句型的要求，使其不但在大脑“储存”足够句型，而且要在使用时灵活“调取”。

　　英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。

　　用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。

　　这类句型都很短，大都是简单句，都能表达出各种情形下的各种说法。

　　掌握句型的方法是背诵。

　　背诵五十条句子，你的口语会好起来，再背五十条句子，你的口语会上一个台阶;如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。

　　三、及时复述

　　复述方法有：一是阅读后复述。

　　阅读后复述就是在阅读完一段文字或一篇文章后，用自己的语言来表示文中的内容。

　　你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵。

　　二是听磁带或看影片后复述，这种方法既练听力又练口语表达能力，采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，可以较准确的矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。

　　刚开始复述时，因语言表达能力、技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢慢放开，由“死”到“活”，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，转换表达方法。

　　四、设计日常口语会话情景，训练日常口语会话

　　学生要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的，基本得当的日常用语，以服务于交际目的。

　　如怎样表示问候、怎样表示喜爱与厌恶，求助与提供帮助，失望与遗憾、抱怨与说服，怎么发出与接受邀请，如何谈论家庭、工作、求学、性格及业余爱好等。

　　这些问题看似简单，但由于中西方文化及语言的差异，好多学生不知如何应付这些问题。

　　例如：在教“How to complain”和“How to persuade”这一单元时，我先把表达如何抱怨和如何说服的句子列在黑板上：

　　A.I am afraid I’ve a complaint to made.

　　B.I’m not at all satisfied with(the service).

　　C.Really， I’m fed up with your(carelessness).

　　D.For God’s sake， could you keep silent for a while?

　　E.I just don’t see why we shouldn’t have a try.

　　F.Perhaps you should think it over before you decide.

　　G.Please let me tell you the reason.

　　H.Are you sure that you won’t reconsider the proposal?

　　给学生提供若干个与抱怨和说服有关的situations。

　　A.You want to return a pair of new pants because you found a hole in them.

　　B.Ask a waitress to bring you water with ice because the water she gave you is warm.

　　C.Convince your friend that she needs to get to the hospital because you think she has broken her arm.

　　D.You friend is deciding whether or not to buy a new CD， convince him he should.

　　让学生根据情景，编成对话，反复实践，直到娴熟。

　　五、开展课外活动，培养学生的交际能力

　　丰富多彩的课外活动，可吸引大批学生参加英语交际活动。

　　这对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。

　　我们教师可在学校开展以下课外活动：

　　1.英语讲演赛

　　学校英语组可以举办“英语演讲赛”，每学期一次或每年一次。

　　各年级统一用一个主题。

　　先由各班进行预赛，选出一名优秀代表参加校级竞赛。

　　学校分年级评奖，选出优胜者参加市级竞赛。

　　2.英语短剧表演赛

　　可以举办全校“英语短剧”表演赛。

　　各班必须选送一个内容健康、表演时间为5～10分钟的节目，形式可以是小品、幽默、笑话等。

　　分年级评奖，这样可以大大提高学生学习英语的积极性。

　　在我曾经经历过的一次班会上，我选了几位同学进行一个英语表演，然后让同学谈论其中反映的问题，学生的兴趣非常高。

　　3.请外籍教师或国外友人来校讲座

　　我国中学生很少接触外国人，而我们学英语必须有一定的语言环境，因此作为教师我们应尽量为学生创造说英语的环境。

　　建议学校邀请一些加拿大、新西兰、美国的教师及友好人士来学校讲学。

　　传授一些外国的风俗或日常生活习惯礼仪，大多同学都会有兴趣了解的。

　　很多学生也会很想借此机会用英语与外宾面对面交谈，体会一下学英语在生活中的应用与好处，这样也能够增强学生学英语的兴趣和信心。

　　综上所述，要想提高师范类高职生的口语水平，必抓的一项工作是要为学生创设语言环境，让其“金口常开”，形成浓浓的学习英语的氛围，即英语学习不仅仅在课堂上。

　　参考文献：

　　[1]胡春洞.外语教育语言学.广西教育出版社，1996.

　　[2]中学外语教学.中国人大出版社，1998.

　　[3]王庆光.大学英语教学中急需加强口语教学[J].重庆邮电学报，2000，(2).

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