大学英语教学中的人文素质教育培养

时间：2022-10-05 21:31:10 人文社科英语毕业论文我要投稿

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大学英语教学中的人文素质教育培养

　　大学英语教学中的人文素质教育培养【1】

大学英语教学中的人文素质教育培养

　　【摘要】当前高等教育特别是高职高专教育发展迅速，大部分高职院校把培养目标定位在职业技能人才培养上，忽略了学生人文素质的培养。

　　本文通过探讨大学英语教学中人文素质教育的现状及必要性，提出了在大学英语特别是高职英语教学中推进人文素质教育的途径和方法，以达到提高学生人文素质，推动大学英语教学改革。

　　【关键词】高职教育;大学英语;人文素质

　　韩愈在《师说》中有云：“师者，所以传道授业解惑也。”此处的“传道”不仅是指教师要传授学生为人处世的人生道理，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观等。

　　大学英语作为高校课程体系中的一门必修课，其在我国的大学教育中有着特殊的地位和不可或缺的重要性，大学英语教育教学的发展承载着太多的希望和责任。

　　正因为如此，我们在大学英语教学的实施过程中，不仅要给语言学习者“授业”和“解惑”，更重要的是要深入了解和挖掘英语这门语言的文化和内涵，通过这门课程的学习给学习者“传道”，将大学生的人文素质教育有机渗透到英语教学中去，以提升高校学生的综合素养。

　　一、人文的定义及其意义

　　人文，是一个动态的概念。

　　中国《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。

　　我们知道，文化是人类或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范。

　　符号是文化的基础，价值观是文化的核心，而规范，包括习惯规范、道德规范和法律规范则是文化主要内容。

　　人文是指人类文化中的先进的，科学的，优秀的，健康的部分。

　　而且，其核心是指先进的价值观，其主要内容则是指先进的规范，对于社会而言，尤其是先进的法律和制度规范，对于社会成员而言尤其是先进的道德和习惯规范，对于青少年来说，首先体现在养成良好的习惯规范。

　　概念上讲，可以这样认为，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。

　　其集中体现是，以人为本，重视人，尊重人，关心人和爱护人。

　　简而言之，人文，即重视人的文化。

　　人文素质则是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养，它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容;是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。

　　人文素质教育的目标是教学生“如何做人”，即人文素质教育是以传承人文精神为手段，以提升灵魂，塑造健全人格为目标的教育。

　　二、大学英语中的人文教育现状及必要性

　　1、高校学生人文素质的缺失

　　由于当前开放的社会环境、应试教育占主流的教育体制、人文教育途径的欠缺等现状使得当前学生的人文精神在某些方面缺失。

　　首先，个人自觉的纪律修养不高。

　　有些学生自控能力较差，对纪律的严肃性缺乏应有认识，行为自由散漫，对校纪校规置若罔闻，上课迟到、旷课时有发生，上课吃东西、接手机似乎也不以为然。

　　其次，诚信缺失。

　　部分学生学习态度不端正，平时不认真学习，经常以生病等原因缺课、逃课，作业抄袭，考试作弊，表现出严重的诚信缺失。

　　第三也是同样重要的，感恩意识缺乏。

　　有的学生认为见老师打不打招呼无所谓;更有甚者对父爱、母爱以及感恩节嗤之以鼻。

　　“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，感恩是一个人应具备的基本品质，是一个人责任心、爱心和自尊心的综合体现，是中华民族的传统美德，是建设和谐社会的基础。

　　如果我们的学生不会识恩，不知感恩，不懂报恩，不愿施恩，我们怎么能期望他们对他人的宽容与友善，对生活的热爱与憧憬，对学习的勤奋与认真，对社会的回报与奉献呢?

　　2、大学英语人文教育定位的缺失

　　多年以来，英语主要是作为一门与世界沟通的语言工具出现在教学中的，无论是在英语教育者或者学生的印象中，英语无非和日常的笔纸和车船一样是一种实用工具。

　　在教育部高教司2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职高专教育英语课程的教学目的是：“经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”

　　这一要求的提出，在一定程度上将高职英语教学模式从本科压缩型英语教学的束缚中摆脱出来，然而相对大学英语“增强其自主学习能力，提高综合文化素养”的教学目标来说，高职英语教学的目标似乎把学生的人文素质教育要求去除掉了，这不得不说是一个遗憾。

　　无论是大学英语还是高职高专英语的教学，当前的教学重心多数还是放在应试教育上，从大学英语的四六级到高职英语的英语应用能力AB级考试，仍然是教师和学生心目中的主角。

　　这也难怪近年来对于英语在我国学校教育中的地位也引起了很大的争议，也有很多人呼吁给英语热“降温”，取消英语等级考试等。

　　究其原因，笔者认为主要是由于英语只是一门交流工具的思想在很多人的脑力还是根深蒂固的。

　　在《北大英语精读》的序言中编者写道，“英语专业应清楚地界定为大学的人文学科之一”。

　　也就是说，英语教育应该是以启蒙为定位的，英语不是一门实用学科，不能作为一种工具。

　　“学生应该尽快接触到具有文化影响力的好文章”。

　　3、在大学英语教学渗透人文素质教育尤为必要

　　语言是文化的载体，文化又制约着语言的发展。

　　大学英语作为我国高等教育中不可或缺的一个组成部分，也是帮助学习这沟通中西方文化的重要桥梁。

　　单纯的工具式的语言训练或者是盲目的文化灌输都不利于大学英语教学质量的改善和提高。

　　因此在大学英语课堂教学过程中，教师应注重培养学生的主体性;强调审美教育，培养学生的审美情趣;强化英语教学中人文精神的熏陶，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，形成健康的人生观和积极的人生态度;培养学生良好的社会责任感。

　　三、在大学英语教学中渗透人文素质教育的几种途径

　　1、在文化导入中渗透人文教育

　　在英语教学中，合适的导入是课程成功的重要开端，成功的导入能够调动学生的学习积极性。

　　很多英语教师的安排导入的内容的时候，往往根据授课内容，通过问题、背景知识等来进行。

　　因此，在文化背景导入的时候适时引导学生进行人文方面的探讨和教育不失为一种较好的途径。

　　比如说笔者在讲授“We are family”这个单元的时候，就先用两个问题引入主题：　　“What is the meaning behind the word family?”

　　“What is the difference between house， home and family?”

　　笔者在课堂上提出这两个问题的时候，学生感觉到很好奇，什么是家?家有什么含义?问题虽简单但是却是我们平时经常忽略的问题。

　　在学生讨论回答后笔者用几句话归纳了以上问题的答案：

　　“House： a build， a place to live”

　　“Home： home is where your heart is.”

　　“Family： father and mother I love you.”

　　通过对以上三句话的内涵讲解，让学生了解到了家的深层次含义，然后进一步给学生讲解了中西方文化中人们不同的家庭观念。

　　通过这一导入的设计，不仅能够引起学生进一步学习的兴趣，更能激发和唤醒学生的爱。

　　2、在课文讲解中渗透人文教育

　　教师在课文讲解中，应该充分利用教材中所反映的政治历史、伦理道德、价值观念、审美意识、风土人情等方面的内容，不失时机地向学生传授相关人文知识。

　　特别是那些包含着深刻的人生观、价值观的优秀篇章，更值得学生去思考，引导他们从中感悟情感的世界，人性的真善美与假恶丑等; 体会客观世界的奥妙，从而使科学的知识理念和正确的价值观念转化为学生的内在素质。

　　比如在讲解“LOHAS”这篇课文的时候，不仅要学生了解LOHAS是一种健康和环保的生活方式，还要引导学生探讨如何才能成为LOHAS一族，正如课文最后总结说的：”Try to be good to yourself， try to be good to others， try to be friendly to the environment， and then you will be LOHAS”爱自己、爱他人、爱环境是LOHAS一族的核心，同样也应该是我们现代社会倡导的一种良好生活方式和价值观。

　　再如讲到名言名句中Hale， Nathan 的“I only regret that I have but one life to lose for my country”的时候，在面对现代社会诸多的诱惑、自私和社会责任感的缺失，当我们听到“我很遗憾我只有一次生命可以献给我的国家”这句坚定的话语的时候，作为我国未来接班人的大学生，我们是否也要有如此觉悟为这个国家的发展承担自己应有的责任呢?

　　3、通过教材建设渗透人文教育

　　在大学英语教学渗透人文教育，教材内容的选择至关重要。

　　教材是人文素质教育的载体，英语教材的建设是渗透人文素质教育的成败关键因素。

　　因此教材建设在合理安排语言知识和内容的基础上，还应该注意教材范文的选择。

　　首先，有着地道语言的英文原版文章对英语学习有很大帮助，但是我们在选择原版文章的时候，需要对涉及西方的腐朽思想、价值观或者具有悲观注意的内容进行过滤，吸纳西方国家中积极的、健康的观点，正所谓去其糟粕，取其精华。

　　第二，我国有着几千年的历史文化沉淀，在英语学习中不应该把本国的文化精髓割裂开来，对于我国古今的经典文化著作应该逐步引进到英文教材中来，在引入的时候还要注意其英文版本的准确性和可学性。

　　4、通过教师素质提高保障人文教育

　　教师是在英语教学中给学生进行人文素质教育的传播人和执行者，教师自身素质的提高，是人文素质教育有效开展的必要保障。

　　一名优秀的英语教师，不仅应该具备有扎实的专业知识和能力，还需要有良好的道德修养和人文素质。

　　所以教师要坚持身教重于言教的原则，善于将教材中提倡和教学中阐释的人文知识和人文精神见诸行动，体现在自己的一言一行中，为学生树好榜样，当好示范。

　　教师在做好行为示范的同时，还应引导学生学会鉴别真伪，判断优劣，学会自主学习，自我管理。

　　四、结束语

　　在大学英语教学中实施人文素质教育，是适应时代要求的潮流，也是深化英语教学改革的基点。

　　作为外语教学工作者，要在教学中积极主动地实施科学人文素质教育，尊重学生，关爱学生，挖掘语言中的文化内涵、情感因素等，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观等，使他们能够适应未来生存发展的需要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才。

　　【参考文献】

　　[1]李兵，李刚.高职高专英语教学中的人文素质教育[J].咸宁学院学报，2010(07).

　　[2]李冬梅.高职高专应用英语教学法初探[J].考试周刊，2008(26).

　　[3]陆艳，顾卫华.高职英语教学中人文素质教育的渗透研究[J].湖北广播电视大学学报，2010(11).

　　[4]肖礼全.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社，2006.

　　[5]张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教育出版社，2007.

　　[6]赵一宇.大学英语教学中渗透人文素质教育[J].语文学刊(外语教育教学)，2012(11).

　　[7]张宏斌.中国高校人文素质教育研究[D].大连海事大学，2012.

　　大学公共英语教学中的人文素质教育【2】

　　【摘要】在论述人文素质教育基本内涵的基础之上，对大学公共英语教学过程中实施人文素质教育的必要性进行了一定的论述，最后提出了若干提高人文素质教学水平的教学策略。

　　【关键词】大学英语　人文教育　素质教育

　　一、引言

　　加强大学公共英语教学过程中的人文素质教育，一直是当前大学英语教学改革的一个重要方向，同时也是英语作为一个文化载体在传播的过程中应该承担的责任。

　　不论是从英语教学的目的来看，还是从大学英语老师的教学责任来看，都应该在英语教学的过程中重视人文素质教育。

　　二、人文素质教育的基本内涵

　　从人文素质的基本概念来讲，其是有能力、知识、情感以及意志等多个因素综合而形成的一种内在品质，具体表现为个人日常生活中的人格、气质与修养等多种行为。

　　而大学公共英语课程教学中的人文素质教育就是要求在教学的过程中将所有的优秀文化成果通过多个渠道和方式传授给接受教育的对象。

　　通过这种方式来产生内化与发展作用，进而形成一种稳定而持久的个人品格及价值取向。

　　从根本上来讲，人文素质教育的根本目的在于教会学生如何做人，如何在生活的过程中处理好人与社会、自然之间的关系，在人际交往的过程中如何处理好人与人之间的关系。

　　最终促进接受教育者的情感、理性以及意志等多个方面的素养得到全面的发展和提高。

　　作为现代教学理论中的一个重要特征，人文素质教育是一个对学生进行完善的立项教育方式和手段。

　　总地来讲。

　　人文素质教育的根本目的就是要让学生学会生活、学会学习以及学会发展。

　　而其中的学会生活就是要教会学生在生活中懂得生活中应该有的情趣，培养学生积极向上的乐观精神;而学会学习则是大学公共英语人文素质教学中的重点，培养并锻炼学生的学习能力时人文素质教育的重要方向。

　　其重点在于培养学生学习、分析和解决问题的能力;而学会发展就是要培养学生的心理素质，培养学生以后工作中必须具备的基本品格，使得他们能够适应社会生活、对问题进行深入的思考，提高自身的创新精神。

　　三、大学公共英语中进行人文素质教育的必要性

　　1.培养人文素质是时代发展的需要

　　传统的学科教育在教学的过程中过分地注重了单个学科自身体系、逻辑性以及系统性的教学，而没有对个人的发展以及人文素质教育予以足够的重视。

　　而进行“跨学科可以给个人以提供发展和与外界接触的机会，尤其是素质教育对人性、社会价值以及政治价值等进行了一定程度的剖析，同时还对个人的生活举止等进行了深入的探讨，这对于个人理解外部世界具有重要意义;同时，人文素质教育在作为一个独立的学科体系时往往是将自身置于一个批判能力的学习之上，有利于培养学生分析问题与领会人文作品意境的能力，这对于提高学生提出问题、分析问题以及解决问题大有裨益。

　　而随着现代社会进程的不断加速，社会信息实现网络化，全球已经进入了知识经济时代。

　　以创新能力作为核心要求的高素质人才是当前经济时代发展的最初动力，而知识的创新要靠高素质的人才。

　　从这个角度来看，加强人文素质的教育，培养学生的综合素质具有重要的意义。

　　2.加强人文素质教育是深化英语教育改革的必然途径

　　当前，针对大学英语教学改革的一个重要方面就是将培养学生的“英语综合应用能力”以及学生的“自主学习能力”置于首位，这对于提高其适应社会的能力具有重要作用。

　　它是当前教育精髓的体现，同时也是践行“以人为本，实现全面协调可持续”的重要途径和方式。

　　同时，在教学改革过程中要求的个性化设置也可以通过加强人文素质教育的手段来予以实现。

　　随着学校对教学进行的民主化评估以及人文精神的关注等，都给人文素质教育提供了一个良好的外在环境。

　　因此，我们说加强人文素质教育是深化当前英语教育改革的必然途径。

　　3.语言教学是人文素质教育的载体

　　英语作为一种语言，其最根本的作用在于实现基本的交际，其作为一个交际工具的同时也是以人文学科的形式而存在的。

　　而语言学科与其他学科存在的不同点在于其是整个人类文化的重要载体，它是所有民族文明的重要体现。

　　从整个角度来看，英语教学就应该在教和学的过程中完整地实现双向互动，实现两者之间的认知。

　　在这个过程中使得师生之间的思维进行碰撞，产生火花。

　　从根本上来讲，这些都是两者之间进行人格与价值观念的碰撞，也就是说这实际上是两者间人文素质的重组。

　　而学生接受英语知识的过程就是一个接受外来文化的过程，从这个角度来看，通过英语语言的教学来实现人文素质的教育是一个切实有效的方式和途径。

　　四、在大学公共英语教学中开展人文素质教育的若干策略

　　1.转变观念，树立其人文素质教育观念

　　这主要是从加强教师队伍建设的角度来讲的。

　　转变之前那种传统的单科目教学理念，对人文素质教育予以足够的重视是提高人文素质教育的前提和重点。

　　与加强大学英语教学过程中的人文素质教育一起，教师自身人文素质水平的提高是整个人文素质教育实现提高的重点。

　　在传统的教学中，大学英语教师往往只是将英语教学看作是一个集合了听、说、读、写、译等几个成分的语言学习，而对之进行检验和评价的唯一标准就是以大学英语四、六级考试的通过率作为一个完全唯一的标准。

　　当前，随着大学英语教学改革的不断深入，培养学是的综合能力以及综合素质是现代教育的重要方向。

　　这时，转变教师的教学观念，加强教师自身的人文素质，在教学的过程中树立起完整的人文素质教育就显得尤为重要。

　　因此。

　　大学英语教师就应该主动地学习，通过不断地进取和学习，提高自身的人文素质，这是实现提高英语教学过程中人文素质教学水平的根本保证。

　　2.积极通过角色转换将人文素质教育渗透到各个教学环节

　　在教学过程中，要通过积极引导教师通过自身角色的实践将人文素质教育的重点内容渗透到各个环节当中。

　　这些内容除了普通意义上的人文精神之外，大学校园还需要人文精神包括个性的张扬、相互尊重、怀疑与批判精神及学术方面的自由争鸣等，高校教师在教学的过程中应该通过人文素质教育来进行逐步地渗透，通过自身的人格魅力与责任感来感染学生。

　　这对于高校学生人文素质的提高，尤其是对于大学人文素质的不断提高具有积极的潜移默化作用。

　　在具体的教学过程中，教师应该转变成为整个教学活动的组织者。

　　通过减少对课堂教学的控制来营造一个民主而良好的学习环境。

　　而学生在学习的过程中具有完全的自主权，让学生在教学活动中通过相互交流和学习。

　　充分地实现自我空间的发展。

　　3.丰富以人文素质教育为主的第二课堂

　　丰富的第二课堂是营造一个积极的人文氛围的重要手段，通过第二课堂可以营造一个积极的文化与艺术氛围，利于其人文随着的提高。

　　教学中应该采取积极的手段来予以丰富：其一，开展英语阅读活动，教师应该积极的推荐优秀的英文刊物、英文作品以及电子读物等。

　　这样可以使学生对相关国家的历史和文化有所了解;其二，进行英语视听活动，让学生从各个角度来接触与欣赏“原汁原味”的英语;其三，进行人文社科讲座，通过高雅的讲座可以较强地感染学生的心灵，对学生的思维进行启迪。

　　参考文献：

　　[1]杨丽晶，大学英语教学中的人文素质教育，延边教育学院学报，2010，(8).

　　[2]王国良，论大学英语教学中的人文素质教育，科技文汇，2011.(12).

　　[3]杜庆凤，大学英语课堂教学中的人文素质教育探析山东省青年管.

　　大学英语教学中的人文素质教育【3】

　　摘要：人文素质教育是大学生教育的重要方面。

　　本文分析了大学生人文素质教育的重要性，讨论了把人文素质教育与大学英语教学紧密结合的途径。

　　关键词：大学英语教学;人文素质教育

　　当今的社会，经济、科技飞速发展，与此同时，人们对的精神生活要求也在逐步提高。

　　大学生作为当今社会和未来社会的中坚力量，人文素质的培养不能忽视，且从近年来的社会调查和各界人士的反响看，大学生的人文素质培养应该引起学校等方面的重视。

　　大学英语课程，是当代高校里一门非常重要的公共基础课程。

　　同时，大学英语课程也是人文社科课程。

　　因此，教师在教学的过程中侧重学生人文素质的培养，注重学生综合素质的提高，最终，大学生整体人文素质的地水平将会迈上一个新的台阶。

　　作为一名英语教师，怎样把人文素质教育贯穿到英语课堂教学中去成为了各项工作的重中之重。

　　一、教育与人文素质

　　1.1 人文素质的涵义

　　广义的人文素质是指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。

　　从宏观方面看，这种精神品格汇聚于民族精神之中，体现在民族的气质和价值取向中。

　　狭义的人文素质是指人文(文史哲艺)知识和技能的内化，它主要是指个人的文化素质和精神品格。

　　人文素质的培养根源于人类自身的觉悟提高，即人性的自觉。

　　良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。

　　1.2 教育与人文素质的关系

　　百年大计，教育为本。

　　随着现代科学技术和社会经济的发展，素质教育、终身教育、大教育观念的确立，人们已认识到在专业教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，必将有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才。

　　因此，人文素质教育显得愈来愈重要了。

　　教育促进民族人文素质的发展，提高民族整体的素质;而民族整体素质的提高将会为教育创造一个更加和谐的环境，并为教育提供更加滋润的土壤。

　　二、大学英语教学与人文素质教育

　　2.1 大学英语教学中人文教育的重要性与必要性

　　第一，顺应国际发展的趋势。

　　英语是世界各国人民交流的共同语言，不掌握好英语，就谈不上国家的发展。

　　英语的重要性让高校的英语教育也极为急功近利，课堂上只注重英语知识的灌输，却忽略了学生素质的提高。

　　21世纪是科技信息化飞跃的时代，中国要腾飞，要稳固世界强国的地位，就必须全面发展。

　　“以人为本”的发展战略要求我们不能忽视大学生的人文素质教育。

　　第二，学生自身发展的内在要求。

　　我们之前讨论过，狭义的人文素质教育即个人的文化素质和精神品格，它是人自身觉醒的结果。

　　因此，大学生不仅要求学习英语文化知识，同事希望能够提高自身综合素质，这是学生自身发展内在要求的结果。

　　第三，教师角色的要求。

　　教书育人是教师的天职，但教书是基础，育人是重点。

　　这就要求教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要注重培养学生的综合素质，注意塑造学生的灵魂。

　　教师应该培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生追求真理、勇于研究、热爱科学知识和不断完善自己道德品质的意识。

　　因此，在英语课堂上，教师们不应该只讲英语知识，应该把英语知识作为传播途径，教会学生一种思维的方式，促使学生养成良好的学习习惯，并形成正确的世界观。

　　三、人文素质教育浸透到大学英语教学中的途径

　　首先，大学英语教学中以培养学生的人文素质为主。

　　有学者会反问：这不是本末倒置吗?不!英语课堂上教师传授英语知识，学生学到的是一系列英语基础知识;英语课堂上教师通过传授英语知识为手段培养学生的综合素质，那么学生学到的是方法和辩证的思维方式。

　　一种是有限的知识，另外一种是学习有限知识的无限能力。

　　聪明的学者都会选择后者。

　　因此，笔者希望广大教师工作者首先要转换教学思维、教学方式，能够通过课堂上传授英语知识的格式，让学生形成良好的思维习惯和学习方式，学生将会受益终生。

　　反过来，这种能力一旦养成，学生的学习能力迅速提高，会加倍促进英语课堂教学成果。

　　其次，大学英语课堂教学中加强学生的主动参与性。

　　主动参与和被动接受的效果是完全不同的，若课堂上学生主动参与到教师的话题中来，学生就会开动脑筋，广搜资源，尽力去解决每一个问题，而且还会引发一系列的思考，这些对问题的思考就会让学生养成不断思考问题的能力，有助于养成爱思考的好习惯;反之，若学生时被动地被拉入到某个话题的讨论中，不愿意参与到这个话题中或者对这个话题根本就不感兴趣，那么，学生逐渐会失去信心，小到失去对课堂的信心，严重的话对这门课失去信心，之后就造成恶性循环，不但对课堂无益，而且对提高学生的综合素质也没有好处。

　　再次，合理的课程体系设置是推进大学生人文素质发展的重要途径。

　　因材施教是方法论的重要理论。

　　那么对于我们大学英语教学，也应该采取因材施教的方法，不能采取“一刀切，一风吹”的传统方式。

　　这样，有助于提高学生学习的积极性，并能够给英语后进生一定的学习信心。

　　高校可以采取按照兴趣和英语水平分班的制度，按照学生的实际英语水平进行分班，按照学生的爱好兴趣进行分班。

　　学生的英语成绩可以慢慢提高，在慢慢提高的过程中找到自信，找到学习的方法。

　　这种方法能够很好地体现 “因材施教”的教育理念，同时有利于学生的英语水平的提高和个性化的学习。

　　四、结论

　　笔者认为，大学英语教学中传授英语知识和对学生进行人文素质的教育不矛盾、不冲突，二者相得益彰。

　　大学英语教师只有在大学英语教学中合理地渗透人文素质教育，学生才能既掌握了英语知识，又得到了文化熏陶，开阔了视野，树立了正确的人生观、价值观，为他们的全面发展奠定了扎实的基础。

　　参考文献：

　　1、陈帆.大学英语教学与大学生人文素质的提升[J].中国成人教育，2008，(3).