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高职院校商务英语阅读课程一体化教学实施的探讨论文
摘要：文章从分析高职院校商务英语阅读课程教学中存在的“语感”和“商感”不平衡现象出发，进而提出商务英语阅读“一体化”教学的思路和方法，提倡英语阅读技能与商务知识的有机结合，以实现培养适应现代各类经贸活动要求的高级应用型专门人才。
关键词：商务英语阅读 一体化 商务知识
高等职业教育中外语类专业的培养目标就是培养直接面向生产、经营、管理和服务等行业的技能型人才，作为商务英语专业更是把系统的国际商务知识和技能融入到英语教学中，这就要求学生不仅要有听、说、读、写、译等方面扎实的英语语言基础，还要有经贸、法律、文化、社交等方面的知识，这种学科交叉、知识、技能融合的培养方向也是当前高职技能型人才培养的大趋势。
商务英语阅读课程作为商务英语专业的一门基础核心课程主要锻炼学生的读、写、译技能。读是英语语言各大技能之首，突破读这一关，就可以使英语语言学习获得质的飞跃，所以商务英语阅读课程学习的好坏直接影响到后续专业技能的学习。目前商务英语阅读学习上普遍存在明显的强“语感”和弱“商感”的不平衡现象，之所以存在这种现象主要有以下几大原因：（1）“语法和翻译”教法在商务英语阅读课堂中占主导地位。教师对需要重点掌握的语法和术语进行讲解，以达到对整篇文章进行阅读理解的目的，而缺乏对商务知识和技能的运用，换句话就是对外语技能和职业技能不能很好地融合。
（2）以书本为中心，以课堂为中心很难营造商务英语阅读学习的环境。
（3）外界商务知识的匮乏，学生很难把握阅读中商务知识和技巧的运用。
这些原因势必会影响同学们对商务英语阅读课程学习的兴趣，如何调动他们的学习热情让同学们通过阅读走进商务、了解商务运作知识并将语言知识、语言技能、商务知识和商务操作技能有机融合是当前商务英语阅读课程需要探索和解决的问题。
我们知道高职院校教学改革中谈得最多的就是“工学结合”、“一体化”教学。所谓工学结合就是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，工作与学习交替进行，学生在校期间不仅要学习而且还要工作，只有这样，学生才能真正融入到社会中得以锻炼，这种教学模式在理工类专业中应用尤为明显。建立工厂化模式的实训室、面向社会服务的实训基地等都能有效地保障理工类专业课程实践性教学与市场接轨的要求。而对于商务英语专业，更多的是要把语言技能和商务知识有机融合，使学生能在学好语言技能的基础上更能懂得商务运作方法和操作技能。对于“工学结合”、实施有一定难度的商务英语专业来说，开拓和创新“一体化”教学显得尤为重要。“一体化”的内涵就是对多个原来相互独立的主权实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程。商务英语专业本身就是一门语言学和商科交叉的学科。应用“一体化”课程教学模式是商务英语课程教学改革的出路。
下面我们就谈谈如何对商务英语阅读课程进行“一体化”教学。
1将商务知识贯穿英语阅读教学中首先，商务英语阅读课程的教材选用必须是既能训练学生的英语阅读技巧，又能将经贸领域中的商务知识有机地融合于英语阅读教学中。教材内容应做到选取题材广泛，涉及国际贸易、金融、营销、物流、人力资源管理、跨文化交际、知识产权等多个领域。在教学过程中，学生能学习掌握本领域所涉及的专业词汇，并通过快速阅读相关领域的新闻报道等文章，从某一独特视角让学生体会此领域的新发展和新动态。将英语听、说、读、写、译技能与商务知识有机融合，使学生在提高英语语言技能的同时了解有关商务知识，造就学生“两条腿走路”的本领，培养以商务知识为底蕴，英语语言技能为依托的新时代复合型、实用型人才。其次，在教学实施环节，教师应注重培养学生用英语思考商务知识问题的能力。教师指导学生掌握各种英语阅读技能，逐步提高理解能力和阅读速度，在增进语感的基础上提高实际运用语言的能力。同时，商务知识教学以语言为载体，以阅读为手段，把核心的商务内容放在其中，通过引导学生阅读商务文体的文章实现其对商务知识的掌握，以满足未来就业的需求和社会发展的需要。
2开拓商务英语阅读语境
传统的以教室为中心的教学模式很难营造学习商务知识的语境，只是以书本为中心也容易造成商务知识的局限造成与社会的脱节。那么，要达到让学生既锻炼英语阅读技能又能掌握商务方面的知识，就需要教师想尽一切办法创造商务英语阅读的语言环境。第一，在阅读文章前，教师介绍相关商务背景知识，甚至模拟出课程涉及的商务知识背景。这样在课程的学习中，学生更能准确把握和理解阅读内容。教师可联系外贸公司等外资企业供学生进行参观考察，将书中的商务知识与实际的商务流程有机结合。让学生对所学的商务知识有比较直观感受，更利于学生对课程的学习，以及对所学知识的运用。第二，教师可以将课堂搬到图书馆、食堂、操场等地方，给学生更大的想象空间，将阅读到的商务知识进行角色扮演、商务谈判、模拟商务活动流程等。通过商务英语阅读，抓住中心思想，用英语还原商务活动环节，让学生切身感受到商务活动的各个流程，为他们今后从事商务英语方面的工作打下坚实的基础。
3广泛扩充商务知识
商务英语阅读课程教学的难点在于学生平时对商务知识知之甚少，缺乏商务英语专业词汇以及商务知识的常识。
学生仅从书本上获取到相关领域的商务知识还远远不够，这就需要教师在教学过程中给学生大量补充商务知识的介绍。教师在教学中可引导学生多关注商务方面的英文报纸杂志和发生在身边的事情，学生阅读这样贴近生活的新闻材料更容易理解，我们以此来带动学生阅读的兴趣，同时帮助他们吸收更多的商务知识。
总之，商务英语阅读“一体化”教学旨在培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度，培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力，同时通过阅读商务文体方面的文章，让学生掌握相关商务知识，培养学生用英语思考问题的能力，并且使学生具有较强的运用英语进行商务贸易、商务谈判和企业管理的综合能力，适应现代各类经贸活动要求的高级技术应用性专门人才。
参考文献
[1]吴学军。试论高职院校课程教学一体化的取向及策略[J]。当代职业教育，2010（11）。
[2]惠慧。浅谈商务英语阅读教学[J]。华章，2010（25）。
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