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基于材料科学与工程学院专业硕士培养模式的研究论文范文
2015年底国家出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，要求全面深化教育综合改革，全面提高人才培养质量。2016 年初教育部将《教育部2016年工作要点》印发给全国各高等院校，指出要紧紧围绕提高教育质量这一战略主题，加快推进教育现代化。我国自1991 年设立专业学位教育制度以来，经过二十几年的努力和建设，其中专业硕士学位教育得到飞速发展。专业学位以专业实践为出发点，强调社会实践和应用创新，在专业技术上培养出受到系统训练的高层次人才。但是，由于我国开展专业学位硕士教育的历史不长，还没有充分把握专业学位硕士的培养模式，依然存在许多制约专业学位硕士教育快速发展的深层次矛盾和问题，如考核形式固定、培养过程各环节存在缺陷、评价指标单一等。
我校作为教育部直属、国家“211 工程”重点建设大学，国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校，确立了“以教师教育为特色的综合性研究型大学”的建设目标，以加强工科及应用学科发展的指导思想。材料科学与工程作为重点发展学科，确定了以“高起点开局、高标准要求、高水平运作、高速度发展”的研究型学院目标，以精细材料的制备、结构与性能研究为主要特色的材料学科发展战略。本学院根据教育部的指导方针政策以及国内外科研院所和大型企事业单位的基本需求，大力开展专业硕士创新实践能力和市场竞争力方面的改革创新，不断深入探索优化专业硕士的培养模式。本文总结我院与各企事业单位联合培养专业硕士的具体实施细节，提出了一套行之有效的培养模式，为提高专业硕士培养质量和探索新型培养模式提供了借鉴经验。
一 课程设置的灵活性
课程设置在专业硕士培养环节处于核心位置，是整个培养过程中的基础。各高校专业硕士学制设置年限不尽相同，一般为2~3 年。在课程安排上，专业硕士要与科研院所和企事业单位基本需求相结合，反映本行业的发展动态，形成适应于行业发展的课程框架。专业硕士理论教学授课少而内容多，同时所开设的课程内容既有联系又有交叉。为了让学生在有限的时间内掌握各门专业知识，授课教师们分别有针对性传授教学内容，让学生对知识形成感官印象，并了解到所学知识的应用方面。在课程讲授过程中，决不能照本宣科，要紧跟科技发展的步伐，把本学科领域发展的新动态、新技术、新理念传授给学生。条件允许下，邀请同领域专家学者和企事业单位资深技术人员进行前沿知识讲授、现场答疑互动等，以丰富专业硕士的课程内容。
二 导师队伍的多元性
师资队伍是保障人才培养水平的关键，也是提升学科核心竞争力和综合实力的重要因素。我院所有教师均具有博士学位，其中在国外获得博士学位或进行过博士后研究的教师占教师总数的50% 以上，形成了年龄结构、学历结构和学缘结构比较合理的学术研究队伍。学院根据专业硕士的培养目标和培养方式，为了满足其教育发展需要，建立了完善的导师遴选制度。在双导师制制指导下，导师们具有侧重点培养专业硕士，其中要求主导师不仅具有深厚的专业理论基础和完善的知识结构，也要求具有丰富的企业工作经验和工程应用背景。此外，学院有计划地遴选经验丰富的企业工程师担任校外导师，使学生把理论知识转化为实际工程实践能力，使科学问题研究具有针对性和实效性。专业硕士进行课题研究时，校内导师主要从理论基础学术角度进行指导，校外企业导师运用专业技能水平和组织管理能力从实际应用角度进行辅助指导。由此可见，高水平的科研平台和多元化的师资队伍是材料科学与工程学院专业硕士培养的根本保证。
三 管理模式的创新性
随着专业硕士招生人数和要求的放宽，在管理模式中的缺陷和弊端逐步凸显出来，比如管理队伍不合理，导师教书育人意识变弱，学生态度不端正等。我院针对现有的管理模式进行调整和完善，采取学生集中管理和导师责任制相结合的培养模式。学院通过制定相关政策，充分发挥导师教书育人、学生严谨治学的理念。在规范和严格的管理制度下，对学生进行思想上的引导，从而扭转专业硕士学习意识淡薄、创新能力弱、整体质量下降的局面。导师采取管教相结合的办法，加强对专业硕士的跟踪管理，建立起企业化的打卡签到管理模式。通过这种方式，让导师快速及时地掌握学生工作信息。要求学生对自己和同学负责，在实验室和教研室充分利用学习时间，确保专业硕士学习的自觉性和高效性。同时，建立系统的奖惩制度，这不仅适用于导师，也适用于专业硕士。我院对教书育人表现突出的导师给予鼓舞和奖励。按照学院业绩考核标准进行评估，让导师得到应有的回报，彰显其教育价值。
四 创新培养的系统性
针对我院专业硕士的培养目标和社会需求，学院以抓学习实践过程就是提高专业硕士质量为出发点，从学生步入实验室的第一天起，就对学生的学习生活进行系统性地规划。为了使学生尽快融入导师的团队，让学生从安全角度了解实验室的规章制度并进行人身安全和设备安全方面的培训。由具有丰富经验的前辈针对新进学生讲解所需设备的使用要求和操作方法，使学生有种从书本到实际的直观印象。新进学生通过借鉴模仿前辈的学习方法和思想，结合自身的特长设计实验并进行组内发表。既让提高学生的实验操作能力和创新能力，又促进其科学问题的解决能力和表述能力。学院每年在年末举办一次全院大会，教职员工分别汇报一年工作总结，要求专业硕士以墙报形式发表研究内容，通过与同学、老师们之间的交流，总结并升华科研内容。通过以上系统化的锻炼学习，鼓励学生走出学校参加国内外专业学术活动，提高专业硕士的专业技能。
五 评价体系的合理性
基于培养目标和培养模式的不同，学术硕士和专业硕士的评估体系在论文要求和科研能力方面具有不同的侧重点。学术硕士注重理论和研究能力的考查，而专业硕士的培养明显侧重分析、解决问题和创新能力的考查。我院具有适合专业硕士的人性化评价系统，例如，学生参与导师团队的横向、纵向项目研究，在其中发挥重要作用并取得一定的成绩，但由于这些科研成果涉及到国家、企业核心技术而不能公开，无法体现学生的工作成绩和能力，学院会按照导师提供的专利、实验产品、学生的实验报告等材料对学生进行系统评估，致使学生的毕业就业均不受影响。根据不同的培养过程执行与之相对应的评价体系，以此充分调动专业硕士的学习科研积极性，培养多层次的科研人才。
总之学院针对专业硕士在多培养模式环境下，明确培养目标，通过灵活性的课程设置、多元性的导师队伍、创新性的管理模式、系统性的创新培养、合理性的评价体系，充分发挥高校教书育人的办学理念，为国家培养高质量的应用型创新人才。
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