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论数学课堂的有效性教学教育论文
课堂教学是实施数学课程革新的主营地，也是课程革新的主途径。在数学课堂教学中实施课程革新，关键在于学生主动参与课堂教学活动。使学生真正成为数学学习的主人，从而提高他们自身的学习能力。让学生对学习充满兴趣，快乐学习、主动学习，这是课程改革的基本特征之一，也就是说“兴趣”是最好的老师，它是探求知识的巨大动力。为了让学生学好数学，教师在数学教学中必须采取多种教学手段，激发和启迪学生对学习的浓厚兴趣，使学生的学习由被动变为主动，这就要求教师在教学策略上狠下功夫，切实地运用好“导”的艺术。
对于一名初中数学教师而言，怎样才能上好数学课呢？下面我就结合我的教学实践谈以下几点：
一、巧设练习题，激发学习积极性
在数学课堂教学中，教学效率成败关键在于如何激发学生的求知欲望和兴趣。因此在起初年级数学教学中，要引导学生掌握解题的简便方法和解题技巧，引起学生的好奇心。如我在有理数加法运算律教学中，讲解例题16+（—25）+24+（—32）与例题（时，首先让学生在草稿本上运算，叫一名学生板演，我在巡查时，发现大部分学生按照从左至右顺序运算，或先算括号外面的（包括板演的同学），然后我在学生计算的基础上，逐步导入有理数的加法运算律或乘积的运算律，使运算过程更为简便。对习惯性的解法与运算律解法加以比较，使学生顺其自然的认识到运算律更为简便，这样充分调动学生学习的积极性，在解答过程中培养了积极钻研，寻找解题的最简捷的方法，激起学生学习的兴趣。
美国心理学家布鲁纳普说：学习最好的刺激乃是对新知识的兴趣。由于数学原有的抽象性，教学上一定要设法引起学习的愉快心情。比如好奇、兴趣、激励等。课堂教学上要讲究趣、疑、情、新等有趣味的导语，以适应学生好奇心强、喜闻乐见的心理特点，给学生提供愉快的学习氛围，久而久之使学生对学习产生浓厚的兴趣。
二、创造机会，激发欲望，体验成功的喜悦
成功意识是学生成长的原动力。苏霍姆林斯基说：请记住成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进学生好好学习的愿望，请注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育的任何巧妙都是无济于事的。因此教师在教学中，要注意有意识地去让学生感受成功的喜悦，如在单元测试中，考前对学生认真全面地复习，出的试题的深浅适中，重点突出，使大多数学生得到自己满意的成绩。学生尝到学习数学成功的体验。这样学生对学习数学产生了动力，对以后的学习影响极大，对个别差生不轻易批评，尽量寻找他们的进取心。
三、联系实际，激发学生学习数学的愿望
学生的认识特点一般是从感性到理性，从具体到抽象的认知过程，教师紧密联系学生丰富的感性认识，降低学习的难度，便能激发学习的兴趣。如我在教有理数乘方的教学中，我在小黑板上画正方形、正方体，并向学生提问正方形的面积公式，正方体的体积公式，这样同学们脱口而出回答了问题。然后充分分析了a2,a3的意义，进一步引深，问4个a的积，5个a的积，n个a的积的结果，得出了an的意义，从而很自然的引入乘方的概念，这样从学生熟悉的感性认识和表象出发，分散知识难点，从浅显易懂的知识入手，使学生的认识由具体到抽象，体现了感知——表象——思维的学习过程，激发学生学习的兴趣，提高数学素质。
四、因材施教，调动每位同学学习的积极性
一些同学基础差，造成不交作业，考试不及格，对学习失去信心。教师要主动地接近这些同学，调查、了解家庭情况，学习环境以及学习差的原因，然后从双基上给予补课，学习方法上给以指导，对他们的作业、练习进行面批面改。因势利导，耐心教育，严格要求，经过长期反复的教育帮助，师生感情加深，对数学课逐渐产生兴趣，由不知到会，由会到懂，由懂到爱学，慢慢步入学习王国的殿堂。
由此可见，新教材在处理教学内容时，能充分考虑学生的心理需要和心理特点，艺术化地创设生动、具体、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习积极性，寓教于乐，使他们愿意探索学习知识，始终以积极的态度去参与学习，在悦目、悦耳、悦心的情境下获得新的知识。
以上几点，是我个人的一些看法与体会，在教学观念上可能还不符合新课程标准的要求。我会在今后的教育教学中，积极学习新的理论与方法，逐渐靠拢新课程标准的要求，努力完成新教材的教学任务，以便更好的上好数学课。
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