【实用】幼儿教育随笔15篇
在日复一日的学习、工作生活中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。想要更多的了解随笔吗？下面是小编整理的幼儿教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿教育随笔1
今天是一个非常好的天气，好天气往往会给人带来好心情。在园里的一日活动下来，没有出现什么状况，而且我还带小朋友们出去晒太阳了呢！看着小朋友们那张充满朝气的，天真的小脸我就觉得我做幼儿教师是值得的。感觉和小朋友们混在一起很幸福！
可是幸福来了，麻烦是也会跟着来，下午放学时张子豪的妈妈来接他的时候告诉我：喻老师，请你以后不要帮我们家子豪剪指甲了，你看看你来看把我们家子豪的指甲都剪到肉里面去了，他每天晚上回家都喊痛，妈妈痛，我听了是真气人，你们老师这么大的人了指甲都不会剪还怎么当老师啊？我一听这个什么跟什么啊？我就说：子豪妈妈你先不要生气，有什么事情慢慢说，只有说清楚了才可以解决好问题的，至于你说我给你家子豪剪指甲我从来都没有剪过，你家子豪很文静的，我叫他走过来让我看一下指甲是不是长的他都不愿意，如果我走过去看的时候他会把手给藏起来，根本不让我看，我怎么剪，子豪来幼儿园两个星期了，他都是躲我们老师躲的老远的。剪指甲这事我从哪里说起都不知道。可是子豪妈妈还是一样无理取闹的，根本而听不进去。当我问子豪时，子豪告诉我是他爸爸剪的，我又问他你为什么跟妈妈说是老师剪的呢？子豪说：因为我怕老师，奶奶说幼儿园里的老师会打人的，我一听就火了，哪有人这样教育小孩的，什么叫做幼儿园里老师会打人的.呢！真是的，越想越气人。
可是这句话毕竟是大人们说的，跟小孩无关。于是我耐着性子讲：子豪，幼儿园里的老师很喜欢小朋友的，是不会打小朋友的，只有那些不听话的小朋友老师会把她送给警察叔叔的，让警察叔叔来批评她的。还有你看子豪是一个乖孩子，乖孩子是不说谎话的没说谎骗人的孩子警察叔叔很喜欢的哦！下次不可以说谎的知道了吗？第二天子豪妈妈过来跟我道歉，说他只是太心痛子豪了，不好意思哦。我说没有关系的，又哪个做父母的不疼爱自己的孩子的，不过也要谢谢子豪妈妈你能及时的把这件事情告诉我们老师，经过这件事情我们下次会注意的，就当做前车之鉴吧！
幼儿教育随笔2
幼儿园里每一天早上都有吃点心的时间。周一我照例为孩子们分好饼干，请孩子们排队来我那里拿。孩子依次来拿点心，什么也没说。我在等待着孩子们拿到饼干后说声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事后就应说声"谢谢"，从小培养孩子要具有感恩的心。饼干发完了，也没有一个孩子想到说"谢谢"，我有些失落，但孩子毕竟还小嘛。
于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：“老师为你们每个小朋友做什么了？你们有谢谢老师吗”有孩子立刻抢着说：“老师帮我们准备了饼干。”“是吗，你真是个聪明的孩子。"我顺势问道：“那你拿了饼干后就应怎样说呢？”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道：“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别忘记说声“谢谢”。”孩子们一齐回答“明白了”。第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好。刚开始时，几个孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍说了一声"谢谢"后，每个上来拿点心的孩子都会说声"谢谢"。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。
有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的`天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
幼儿教育随笔3
人们都说“沉默是金”，而且许多人都把这句话作为座右铭，但用到孩子身上我却觉得沉默不是金。
就拿我班的鑫坤来说吧，每次上课他都认真听，可就是一提问他，或者让他起来背儿歌，他就一声不吭。要是再坚持，他就红眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平时真是不敢提问他。据家长说，他回家也从来不说在幼儿园学了什么东西。就他的表现来看，他不属于接受能力差的孩子，平时也很主动的参加集体活动，挺活泼的一个孩子，为什么就是不回答问题呢？
究其原因，我认为有两点。第一，他可能是害怕，怕回答错了，老师批评他。第二，是由于这一年龄阶段孩子的特殊心理特点，此时，人生第一反抗期已经出现，逆反心里占主要作用。老师越让他说，他越不说，或者用哭以示反抗。老师拿他没办法，只好算了。于是，他从心理上得到了强化。久而久之，就形成了沉默的习惯。
孩子在回答问题上沉默算不了什么，但也许会迁移到人及交往等方面，如果这样，问题就严重了。
俗话说“一把钥匙开一把锁”。我们首先要注意到孩子普遍的心理特点，更要注意观察分析每个孩子的'自身特点，才能找到解决问题的方法。对沉默的孩子，既要采取开导劝说的方法，又要经常提问并鼓励他。只有这样，才能让他们摆脱沉默。不信你看，现李鑫坤比以前活泼多了，上课也大胆回答问题了。
幼儿教育随笔4
尧尧长得又高又大，他常常以自己的力气大而自豪，总是说“我吃饭多，我睡觉好，你们都不如我”，以致于他在与同伴相处时有些“傲慢”，认为自己什么事都能做，不需要别人帮助。
一天自主游戏时间，有几个男孩子来到室外的石磨边，想转动石磨，这时，尧尧站了出来，说：“我一个人可以转动石磨。”听他这么说，大家就站在一旁观看。
只见尧尧叉开双腿，弯下腰，两只手紧紧扶住磨盘的两边，用力，用力，再用力，但石磨没有动。他不停地换着姿势，用尽全身的力气推动着石磨，可石磨还是没有动。瑞瑞看不下去了，他要上前帮尧尧，被尧尧拒绝了：“你那点力气，不用你帮!”过了一会儿，瑞瑞忍不住又去帮尧尧，这次尧尧没有拒绝。在尧尧和瑞瑞的共同努力下，石磨终于移动了一点点。这时站在一旁的其他几个孩子纷纷说道：“石磨移动这么一点点不算，要转起来才算。”“我们大家一起推吧，石磨才能转起来。”……尧尧轻声地说了一句：“好吧，大家一起来推吧。”我想，尧尧这时应该已经认识到有些事情靠一个人的'力量是无法完成的。
于是大家上前和尧尧一起推石磨，石磨终于转动起来了，大家兴奋地欢呼着……石磨转得越来越快，尧尧也越来越高兴与同伴一起游戏了。
游戏结束后，我问尧尧：“今天的推磨游戏玩得开心吗?”“开心!”尧尧爽快地答道。“一个人推和大家一起推有什么不同?”“一个人不行，需要小朋友互相帮助，齐心协力，合作的力量大。”这时，尧尧说出来的可都是我们平时常对他说的话。显然，通过“推磨游戏”的亲身体验，尧尧感受到了合作的力量，以及小朋友之间互相帮助的快乐。
幼儿教育随笔5
1幼儿环境教育可以通过绘画课进行
幼儿喜爱绘画，不同的年龄段有不同的表现形式。从涂鸦、参照到想象、创造。对幼儿进行环境教育也要根据幼儿的年龄特点渗透进去。例如，大部分3岁幼儿入园时还处于无目的地涂鸦，这时应教幼儿学习绘画中的基本的竖、横、曲线的方法。我就设计“小羊吃草”“小鱼游泳”等内容去满足幼儿涂鸦的需要，并把教学内容与环境教育渗透进去。
绘画“小鱼游泳”在学习用曲线画水的同时，教育幼儿保护环境。让幼儿知道小鱼喜欢生活在清澈的水里，那如果水被污染了，鱼儿就会死去，只有我们不向水里乱丢乱倒脏物，保护好水的清洁，这样才能让鱼儿有美好的生活环境。通过这堂绘画课不仅使教学目的达到，并增加了幼儿环保意识和培养幼儿爱护小动物的情感。
幼儿园的任何教学活动都不会是单学科的教学法，必须与其他学科相结合，体现幼儿学习综合性、整体性的特征。例如，幼儿学习了歌曲“小燕子”常识“鸟儿”后，我及时把绘画“小鸟”添加了进去，使技能掌握与环境教育同步进行。通过绘画进一步了解鸟儿生活的环境——清鲜的空气、茂密的树林、温暖的阳光，是需要人们的保护和创造的，同时还有人类对鸟儿的爱护。课后延伸活动，设计了让幼儿去想还有哪些动物的生存需要去保护，人类还要制止一些对动物的残杀活动。组织幼儿绘画环保标志，丰富环境保护知识。
2通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能
小班幼儿具有好奇心强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小，但他们与需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。教师要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，妍妍在关门时手被掩了一下，孩子们看到妍妍受伤后痛苦的表情后都纷纷说：“以后可不能关门了。”幼儿知道不再关门、玩门了，可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了，但这不是安全教育的目的。会抑制幼儿的探索精神。如果以后幼儿一开门、关门就会想到会掩手，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请妍妍讲讲怎么掩得手，帮助幼儿分析怎样才能不掩手。并教幼儿学习儿歌“开关门”。让幼儿知道一手扶门框（墙）、一手扶门把儿是正确的方法。并让幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。
3创设室内环境，发展合作能力
环境就像一位不说话的老师，它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。材料是环境“老师”的“秘密武器，它吸引孩子玩中学，学中玩，在此过程中发展着，成长着……如何遵照《幼儿园工作规程》提出的“创设与教育相适应的良好环境”的要求，更好的促进幼儿身心健康和谐发展，成为一个重要的课题。为使良好的环境，能带给幼儿美得心境，幼儿园应在环境创设方面有新的探索。
互动墙壁画是幼儿作品的特别展示法。活动室是幼儿学习，生活的地方，互动墙壁对幼儿的影响潜移默化，它通过环境展示了幼儿的教育成果，为孩子们创设了一个交流的平台，能促进幼儿有效的反思和讨论，也有利于幼儿的交流和分享。教师通常根据主题，组织幼儿定期更换教育内容。互动墙壁的创设力求清洁，美观大方，还要考虑到环境对幼儿的教育性、主体性和启发性。幼儿作品要生动、形象、富有情趣的装饰画、意愿画.、主题画外还要体现出幼儿优秀作品展、评比栏等。教师可启发幼儿大胆设计、操作画面，美化室内环境。如：用毛线、线绒、纸盒、树叶、皱纹纸、各种植物种子、秆、皮、昆虫等粘贴成情节画面，展示幼儿的技能。互动墙壁，简易框架展，都可充分展示出幼儿自己是生活的主人，增强了幼儿的自我意识，满足了幼儿表现自我的良好愿望。
4培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿的自我保护能力。
良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。小班刚进入幼儿园，幼儿年龄小，一些常规的养成还不能形成习惯。于是，形象的标记帮助了幼儿。刚开学，幼儿入厕、喝水常常拥挤，我不断的提醒，但不见成效。偶然的一次，我想起了银行的一米线。有了一定的限制幼儿就会约束自己的行为了。但“一米线”显然不适合小班幼儿的年龄特点。于是我在幼儿的小便池、洗手池、水罐旁贴上小脚印儿。幼儿马上明白了，只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有了小脚印儿就要在旁边等一会。一段时间过后，拥挤的现象减少了。在一次入厕时，我发现丽丽小朋友在等待时对前面的小朋友说：“你洗完我在洗好吗？”前面的小朋友高兴的说：“好吧。”并且洗手的速度明显加快。很快就轮到白乾锐洗了。我及时表扬了这两位小朋友，并将这句话告诉其他小朋友。此后，幼儿入厕、洗手时我常常能听到这句话。即培养了幼儿良好的品德行为，同时幼儿的行为规范也养成了，自然，安全的隐患也
5在语言活动中，培养幼儿语言表达能力
语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的'发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如我在上《小水滴旅行记》时，我把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时，孩子们自己动手做试验，并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
6怎样培养孩子的自我保护意识
培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。剪刀的使用是小班幼儿的一个难点。以往的教学可能会过分的关注幼儿，或者不敢让幼儿使用剪刀。进行安全教育后，我们设计了“手指划破了”的活动，通过我班幼儿达达由于没有正确的使用剪刀而划破手的事情，教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。并经常鼓励幼儿使用剪刀，使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼儿刚刚入园，遇到不舒服或尿湿裤子，许多幼儿不敢告诉老师。我们就设计了木偶表演“小红不舒服了”。让幼儿知道不舒服时主动告诉老师或爸爸妈妈。这样，在幼儿最喜欢的活动中，将自我保护的内容融入了游戏之中，使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固了生活技能。避免了不必要的伤害。增强幼儿自我保护的意识。
7多夸夸孩子吧
月月是一个性格内向的孩子，平时几乎不和小朋友一起玩耍，总喜欢一个人在那里画画，虽然他画的不是很好，但每一次一画起画来，都特别的认真，于是我和同班的老师说：“今天月月的画画得很好呢！越来越棒了！”（月月自己也能听得到）随后我在教室里转了一圈，装作很无意的来到他的身边对他笑着点点头，他也对我笑了一下。
内向的他也很希望得到老师的夸奖，得到老师的肯定，可是又怕太张扬了，因此时常会害羞，对于得到老师的肯定他们是快乐的。像月月这样内向的孩子要及时捕捉他们的优点，并及时加以的表扬，只有这样才能整整有效的帮助他们。
8迷路的蚯蚓
雨后的清晨，幼儿园里更加清新秀美。初升的朝阳透过轻纱般的薄雾晖映着大地。花儿争相开放，小鸟儿在枝头歌唱。我带着孩子们一起在院子里玩球，不一会儿，孩子们被什么东西吸引了，围成一团叽叽喳喳议论着。
李雨嫣小朋友边向我跑过来边说“老师，这里有一迷路的条蚯蚓，你快来看看吧。”还有几个孩子也跑过来拉着我的手叫我去看迷路的蚯蚓，我正要拒绝，突然发现了孩子们那好奇的眼神。我想，这不就是活生生的教材吗？我何不借此机会让孩子们对蚯蚓的生活环境有所了解呢？想到这儿，我快步来到了孩子们中间蹲了下来，引导孩子们观察起蚯蚓的外形特征。在观察过程中，我说：“你们说这是一条迷路的叫蚯蚓，可你们知道它生活在哪里呢？它有什么本领？蚯蚓吃什么？幷根据这些问题让幼儿展开了猜想和讨论。孩子们互相争论着、探讨着。有的孩子说蚯蚓不吃东西，有的说蚯蚓吃草、有的说蚯蚓吃土。陈庆润说：“蚯蚓吃泥土中的枯枝烂叶，蚯蚓本领很大，它的身体断成两截后，就能变成两条蚯蚓，是《十万个为什么》书上说的。”李梦彤说：“蚯蚓爱泥土，因为它的家在泥土里，这是儿歌里说的。”看到孩子们那兴奋的表情，我对幼儿的积极发言给予了肯定，并进一步向幼儿讲述了有关蚯蚓的知识。我提醒孩子说：“蚯蚓是益虫，是大家的好朋友。”梦璇说：“那我们大家可要好好保护它，对吧老师。”雨嫣说：“老师，我们知道了蚯蚓的故事了，快把迷路的蚯蚓送回家吧，要不它在外面会受伤的。”孩子们都争着说“对，送蚯蚓回家，”“送蚯蚓回家。”我同意了孩子们的做法。孩子们立刻欢呼起来，我们一起用小卡纸托着蚯蚓放进了草坪上，只见蚯蚓弯弯曲曲使劲地钻进了草坪的泥土里。孩子们边高兴地说着“蚯蚓回家了。”边满意的回到了活动室。
这次随机教育，不仅让孩子们了解了蚯蚓，知道要保护蚯蚓，更重要的是体现出了孩子们那份小小的爱心。
9老师，我也想领队
户外活动时间又到了，孩子们欢呼雀跃的在我的组织下很快站好队，只有马维鉴和郑一茜在队伍前面挤来挤去不肯站好。我大声说：“你们两个不快站好在挤什么”。郑一茜说：“老师马维鉴他抢我的地方要来领队。”我说：“马维鉴快到队伍里站好。”我语气中夹着一点责备的口气对他说。马维鉴把小嘴撅的老高，眼里含着泪花还不停地用不满的眼光斜看着我，低着头，无可奈何的站到了队伍的最后面。
在活动过程中，马维鉴一会跑到这儿，一会儿又跑到哪儿，在队伍里乱窜。我提醒他不要到处跑，他却跟没听见似的碰碰这个扯扯那个。开始我有点生气，可转念一想，我觉得，我把马维鉴从领队撵到队尾，实际上对孩子是一种处分。处理问题如此轻率，难怪孩子会有抵触情绪，幼儿争当领队，这是孩子一种向上心里在日常生活中的反映，当然领队不是谁愿意抢就能抢来的，当上领队之后还要有责任感，小孩的“竞争”有待老师的正确引导，想到这儿，接着我在全体孩子面前承认了错误，并告诉大家，愿意当领队是好事，但要明白，领队在站队时要动作快，知道领着大家走好、活动好，活动时要认真，不能到处乱跑，能在活动中起带头作用，这样你才能领好队。结果在一下午的活动中，马维鉴没有再到处乱跑，而是表现特别出色，活动非常认真。
通过这件事，使我深刻体会到，在教育教学与日常生活中教师要抓住时机，正确引导孩子比批评更为有效。
10特殊的孩子，需要特殊照顾
每年的新学期开始，我们都要忙上个把月，对新入园的孩子来熟悉幼儿园的环境和每位老师跟每位小朋友，让他们尽快融入集体的生活中，一般的孩子都能很快融入班集体的活动中。我园为最早实现这个目标，提前开学把小班的孩子招来幼儿园。
在这次招生工作中，我负责的几个村的孩子，跟我熟悉，一来园就往我身边来，感觉就像见到了熟人，其中有永浩、月月、文勋、若希等，特别是若希，一见到我就高兴地叫姨，跟妈妈说：“你到大门外等我，我找姨去。”我就这样跟他们呆上一会，再送他们进入小班，他们表现的很好。只有义义小朋友不同，他整天只会哭，我还有我班的孩子，我曾经想到放弃。
一个偶然的机会，彻底让我改变了想法。那是一天下午，他奶奶来送他，一进教室就拉奶奶的手，哭着说：“家、家、、、、、、哭个不停，奶奶就带他来了院子里，我给他们拿了两个凳子，奶奶放开手让我带他玩，开始他不找我是怕他奶奶走，我跟他说：“奶奶不走，就坐在凳子上等义义，姑姑给你拿好吃的去。”他还是哭，他奶奶告诉我，这个孩子从一生下来，爸爸、妈妈就不会照顾他，是我一直照顾着，家里的其他人也插不上手，在家中，整天由我抱着长这么大，让奶奶喂水、喂饭，说话只说最后一个字，两个的就不会连着说了。我班的孩子见我带他到我班去，就问我：“老师，你怎么去哄小班的孩子。”我告诉他们：“他是小弟弟，刚来幼儿园，会很想爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，我们一起和他玩吧”。我园的每一个老师都对他献出爱心来温暖他，下课后，都跟他一起玩，离园时，我们就摸摸他的头，拉拉他的手，跟老师再见，他会笑着点点头，摆摆手，经过一个月的时间，加上老师的付出，义义已经不哭了。
我想：特殊的孩子，就应特殊照顾，不能轻易放弃，只要我们把耐心于爱心全部奉献给孩子们，他们回报的将是那灿烂的笑脸。我坚信。不知是谁说过世上没有教不好的孩子，只有不会教的老师。
11教育孩子行动最重要
我班教室前的地面是地面砖的，前面是块沙地，里面有木桩和木制玩具，孩子们课后总喜欢在里面玩。
平时怎么玩都好说，每逢雨过天晴，孩子们从室外进入教室，总是带进许多泥沙，尽管我扫了又扫，拖了又拖，活动室内还是很脏。一天，又下起了雨，我在教室内收拾玩具盒，有一个纸盒开了，我顺手把它打开放在门口里面，上去用脚踩了踩，意在伸平，以免绊倒小朋友。那天户外活动后，我带幼儿回活动室，走到门外我随意跺了跺脚，把粘在鞋子上的泥沙跺掉，走在纸盒上踩踩纸盒。我的动作每个孩子都看在眼里，记在心里，一个一个的跟在我身后，跺脚蹭鞋踩着纸盒进了活动室。
自打那以后，孩子们进活动室之前，总是先跺一跺脚。我们知道，教育孩子不光靠嘴上说，更重要的是用实际行动影响孩子，我们的行动对孩子来说，就是榜样，是一种潜移默化的，无声的教育。
模仿是其最重要的学习方法。模仿可能会产生好的效果，也可能产生坏的效果，关键在于他模仿的对象是怎样做的。因此马克思说：“你可以用各种行之有效的方法去影响孩子，可最好的方式还是你的行动。”通过这件事，使我明白了一个道理：身教比言教更重要。我会努力做好每一件事，给孩子做好榜样。
12教会孩子保持好的心态
今天，与往常一样，下课后陪小侄女到武术班去训练，今天的课程是练习摔跤，利用小姚老师所教动作要领来完成，三局决定胜负，比赛加训练开始了。
镜头一：小姚老师做示范，孩子们两人一组模仿学习。
小姚老师先与一名大哥哥进行示范，孩子们认真的观看。
然后小姚老师点名两两分组，进行练习，根据动作要领，在教练的指导下，孩子们动作规范，认真的练习着。
“哇........”一声大哭，第二组的张佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本动作从对方双臂互相缠绕开始），边哭边喊，“贝贝的手劲太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的妈妈，赶紧擦掉孩子的眼泪，“佳玉，好样的，不哭，练习就是这样啊！看，别的小朋友也没有哭的啊，好了，过去，重新开始。”不管教练和妈妈怎么劝说，孩子就是一个劲的喊疼，“胳膊疼，不练了。”——娇气的小女孩。
此时的我的小侄女，刚刚抓痛佳玉的孩子，这时走过来，跟我说；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教练说的来练习的，她又没受伤，干吗哭啊，是吧，姑姑。”面对天天在一起玩耍的孩子，我笑了笑说：“我家贝贝真勇敢，疼也不不哭，不过，以后跟同伴练习的时候，不要太用力，轻点，这样佳玉就不会再哭了，一定要注意，记住了吧。”“记住了，姑姑。”“好，练习去吧。”
就这样，孩子重新进行组合，又开始着手训练一对一的摔跤练习......
13正确对待孩子的反应
今天早上接待孩子入园的时间，接过每个孩子陆续拿来的自测体温记录表，我边看边与孩子们攀谈起来，“嘉颖，今天是谁给你量的体温？知道自己今天的体温是多少吗？”“36度，是我妈妈给量的。”“那韶涵呢？”“也是妈妈。我不知道是多少，妈妈没告诉我。”说话的功夫，看到羽凡的姥姥领着孩子来到了我的身边，“羽凡，体温表呢？”孩子还没来得及回答我的问话，她姥姥就急着跟我诉苦“这孩子就是不量体温，拿她一点办法也没有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的继续唠叨。于是我蹲了下来，抚摸着羽凡的头说，“是这样的吗，羽凡，哦，老师知道了，是不是羽凡今天想让老师来量体温呢。”看到孩子一脸茫然的望着我，我忙说：“我就知道羽凡是这样的，来吧，让我们一起看看羽凡的体温是多少。”我一边说着一边给羽凡量体温，看到孩子顺从的、认真的等待着，我顺势接过家长手里的自测体温表格，说：“羽凡姥姥，今天就有我给孩子填写，您放心的回去吧”，就这样的，一会的功夫，测量体温就完成了。
“我今天三十六度三，老师告诉我的。”看到孩子高兴地跟自己的同伴交谈着自己的体温，我就在想，量体温看似事小，其实从每天的自测体温中，孩子们学到的知识可不少，关键就是要看我们作家长的是怎样来做的，就如今天的羽凡，事后我问她为什么不让姥姥量体温，你听孩子是怎么来说的，她说，每天妈妈也没有给她量体温的，上面的体温都是妈妈给写上去的，跟本没有量过。
也许今天的事是偶然的，也许我们的家长压根就没有把量体温看做是一回事，我不得不说，不管对谁，都是不负责任的，特别是在孩子的心里，如何给孩子起个带头作用，如何让孩子从小养成一个好的习惯。就在这里，从每天的小事做起，如果连这些小事都做不好，何来做大事呢？什么时候才让孩子崇拜我们，以我们为傲呢？
因此，针对今天发生的事情，立即召开了一次全园师生、家长讨论会，通过这次会议，让家长们进一步认识到测量体温的重要性与必须性，然后，让孩子和家长互相监督，自觉把这项任务型的工作完成到最好。
期待不会再次出现不量体温的孩子。
14帮助家长度过成人的分离焦虑
在幼儿产生分离焦虑的同时我们不能忽视的家长在幼儿上幼儿园时所产生的成人的分离焦虑的现象。有的时候幼儿的分离焦虑时间的长短，分离焦虑的程度是由家长引发的。如家长送孩子到幼儿园后在教室外久久徘徊让孩子总是看到屋外的家长、或是对孩子说你要坚强不要想爸爸妈妈、想爸爸妈妈的时候也不要哭。在家长这样的引导下孩子会忍不住哭闹，家长也和孩子一起哭。成人分离焦虑会大大加重幼儿的焦虑心理，使幼儿的分离焦虑期延长甚至会影响到集体幼儿的情绪变化。
1、分析成人分离焦虑的心理原因：
A家长因不熟悉幼儿入园后的生活而产生的不安心理；
B社会上对幼儿意外伤害的报道而使家长产生的过分紧张和担心；
C因对教师工作质量和幼儿园生活条件的不了解而产生的担忧。
2、减少成人分离焦虑的方法：
A、让家长了解幼儿在幼儿园里的活动及生活内容。及时的让家长了解幼儿的进步。
B、有计划的邀请家长参与幼儿的活动，让家长在参与活动的过程中了解幼儿园的情况熟悉教师从而放心幼儿在园内的生活。
C、利用多媒体设备，将幼儿在幼儿园内的生活反映给家长如：照片、录制幼儿生活集锦等。
D、颁布对家长的服务措施，并加强与家长的电话联系和在网络上的沟通。
孩子从家庭走出来，第一次接触家人以外的集体就是入幼儿园。入幼儿园对幼儿的一生有着重要的意义，是幼儿成长中的一个重要的历程。幼儿的分离焦虑的产生与转变对幼儿能否比较快的适应幼儿园的生活有着重大的意义。为孩子们创设一个好的环境，帮助他们尽快的度过分离焦虑期，将会为幼儿更好的步入社会打下良好的基础。
15激发孩子的学习兴趣
今天上午，我教幼儿学习儿歌《小雪花》，我选用的教学方法是先请幼儿欣赏挂图，然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌，还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演，孩子们兴趣很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌，但是还有少部分幼儿对儿歌没有掌握好，我想：这怎么办呢？继续学吧，学会了的孩子没了兴趣，不学吧，还有部分幼儿不会。
我正在犹豫，陈天祥小朋友的话传入了我的耳朵：“老师，李健全不会我教他。”这句话点醒了我：何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说：“小朋友你们愿意当小老师吗？”“愿意”，“好，现在我们学会儿歌的小朋友来当小老师，把每学会的小朋友教会好吗？如果教会了，老师就给你戴上小老师的标志。”孩子的兴趣顿时激发起来了。会背的小朋友纷纷争着去教不会的小朋友，不会背的小朋友也加足了劲积极地背，准备去教其他小朋友。问题迎刃而解，原来会背的小朋友在教别的小朋友背诵时知识得到了巩固，不会背的小朋友在别人的帮助下掌握了知识，同时调动了幼儿的学习的积极性，真可谓一举两得。
随时激发幼儿的学习兴趣会收到很好的效果，在日常教学活动中，教育者如果能把握住幼儿的兴趣点，随时激发起幼儿的学习兴趣，我们的教育会取得真正有意义的效果。
幼儿教育随笔6
前段时间曾经思考了"影响幼儿口语表达能力的因素"，今天就这个话题谈谈自己的不成熟的几点建议：
1、丰富幼儿的生活经验
生活经验的积累是幼儿语言的源泉，丰富幼儿的生活经验是丰富幼儿语言内容的根本。教师要充分利用幼儿生活周围的人与物，为幼儿提供说话的材料，培养幼儿口语表达能力。如班级里有小朋友生病了，可组织幼儿自制玩具和教师去探病，并对生病的幼儿讲几句话。有了这种生活经验后，幼儿谈起同伴之间相互关心、相互帮助的'事就不会无话可讲了。
2、培养幼儿说话的兴趣
在成人中，有的人生活经验很丰富，但不善于表达，这不能说不是一种遗憾。显然，幼儿阶段，培养幼儿语言兴趣是发展口语表达能力的前提。语言是抽象的，要使幼儿对之产生兴趣，必须将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。如：幼儿对老师委派的人物很感兴趣，可委派幼儿去ⅹⅹ老师处借音乐磁带，幼儿为了得到老师的好感，会尽量把谁要向谁借什么东西表达清楚。多次独立交往，会使幼儿的口语表达能力有所提高，同时，幼儿对语言的兴趣也在不知不觉中培养起来。
3、创设幼儿说话的机会
在幼儿有了一定的生活经验并对语言产生一定的兴趣后，教师必须为幼儿创设有利于说话的环境。首先对胆怯的幼儿，要为其消除心理障碍，教师要与其亲近，让幼儿感到幼儿园和家庭一样自由自在。这样，幼儿就会敢说话。其次，充分利用一日活动中的各个环节，让幼儿进行语言交往。此外，应抓住日常生活中的随机教育。幼儿对周围的事物都充满了新鲜感，有着强烈的表达欲望，利用幼儿这一心理，教师可用新颖的玩具请幼儿讲段话，如，飞进教师的小鸟，一阵雷雨，天空中漂浮的云朵等都可成为诱发幼儿语言表达的材料。
4、改进语言教育方法
在语言教学中，教师应充分发挥各种教学手段的交互作用，充分发挥幼儿语言的积极性和创造性。适当增加幼儿自由讨论的时间，让幼儿的思维和语言处于积极状态，鼓励幼儿用多种语言形式表达同一内容。
幼儿教育随笔7
最近一段时间，经常有孩子到我这里来报告，“老师，XX小朋友裤子没有塞紧，我提醒他，他还不塞好”“老师，XX小朋友在厕所里讲话”“老师，XX小朋友跟人家在吵架”等等。听得多了，我就开始注意起这个问题来了。照理说，中班阶段出现这样的情况是很正常的，但是为何在大班阶段依旧频繁出现呢？对此，我对经常报告的孩子名字进行了梳理，并决定对他们的行为进行了追踪，希望找到真正的原因和对策。
片段一：这天，孩子们在厕所里如常地盥洗，我则悄悄地躲在门边观察，不一会儿就情况出现了。嘉晔小朋友三下两下就把手洗好了，给值日生检查。小艺检查的非常认真，他仔细看了嘉晔的手，马上指出来说：“你的手没有抹肥皂，而且手很湿，没有擦干净。”嘉晔无奈的说：“好吧。”于是他又胡乱地洗了一通，结果可想而知，第二次又被值日生退了回来，于是嘉晔失去了信心，开始耍起脾气来了说：“是这样的`呀，我已经洗好了。”说完不顾值日生的反对就要跑出来，值日生当然不肯，两人由此发生了矛盾。
片段二：自由活动时间到了，孩子们分散在各个地方尽情的玩。哲哲和一凡两人一起在玩“变形魔尺”，哲哲提议来比赛：看谁变得像，一凡同意了。一番变形后，哲哲变出了一座楼梯，而一凡则变出了数字“2”，到底谁变得好呢？于是两人争吵起来，哲哲就用手去戳戳一凡的额头，一凡不乐意了，也用小手去还击他……。哲哲看自己占不了便宜，于是向老师来报告。
片段三：午睡时，小朋友做好盥洗活动后陆续进房间。杰杰一看老师还没进房间，于是他围着小床来回的奔跑，一边跑一边还开心的笑着，引起了其他小朋友的不满，于是有小朋友来向老师报告了。
大班的孩子，他们的自控能力和辨别是非的能力明显增强了，在日常生活中能很好的约束自己、控制自己，从而较好的遵守游戏规则和集体生活规则。但是班中总会有一部分孩子，行为习惯偏差，和其他孩子有所差距。对此我们老师要正视这样的情况，面对这样一些孩子采取了一些措施：
1、举一反三。事情发生后，让这些孩子一起来说说事情的经过，问题出在哪里？应该用怎样的一种方法来解决是妥当的。我们知道，这些孩子还缺乏一些自我解决的能力，因此我们采取通过同伴榜样示范的方法，老师阐明道理等来帮助孩子建立起一些规则意识，解决问题的能力；同时在生活中举一反三，引发孩子对问题的思考，从而能较理性分析，做出正确的判断和举动，从内心形成自律，学习与人和谐在一起的处世之道。当然要形成他们良好的个性，需要反复进行，坚持不懈。
2、扩大范围。我发现：往往习惯类似的孩子喜欢在一起，而正因为这样，他们产生的矛盾或是问题也越大。我们可以要有意的帮助孩子扩大一些交往的范围，有时可以特意的在学习、运动、游戏等环节中安排，通过与不同个性孩子的接触，同伴孩子的良好特质慢慢会对他产生影响，久而久之改变孩子一些习惯。
3、关注引导。作为教师，对这样的孩子要在各个环节给予关注，多用肢体语言来暗示孩子，如：一个眼神、一个手势动作等，让孩子有意的控制和约束自己的行为，从而能养成良好的行为习惯，改变经常打“小报告”情况。
打“小报告”可能不是一件坏事，他是孩子成长的转折点和关键期。我们教师要善于观察，有针对性的采取策略，让孩子在环境中习得交往表达等能力，为他们今后适应新环境而提前做准备。
幼儿教育随笔8
在送幼儿离园时，常听到家长问孩子：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你真笨，家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。
我班的浩浩胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，我没有拿他跟别人的'孩子比，更没有训斥孩子。我始终通过各种办法传递给孩子：你是最棒的！逐渐，他的自信心增强了，如今，性格也越来越活泼，自信心和表现欲增强了许多，能积极回答问题，还主动比赛参加的活动，我真高兴！
幼儿教育随笔9
今天中午已过入园时间了，我正在组织孩子们开展区域活动。校门口的保安推门进来了，告诉我让我出去把我们班的宁宁叫进来，并对我说孩子的奶奶没辙了，孩子就是不进来。我连忙跑出去一看，只见宁宁呆呆的站在校门口泪眼婆娑，他奶奶一脸无奈的告诉我：“老师，你快叫他进去吧！这不是站在这里一直哭就是不上学了吗？”我先安慰了一下孩子，又问为什么会这样，他奶奶告诉我，这几天他妈妈一直早出晚归，在外打工拔萝卜，孩子跟着她。这孩子平时很爱看影碟动画片，这不刚吃了午饭，非要再去买一块巴拉巴拉小魔仙影碟片子，可是一直等到入园时间到了，卖片子的.人赶集还没有回来，这不就不来上学了。这孩子太犟了！他奶奶很生气的说。我抚摸着宁宁的头说：“和奶奶说再见，咱们进屋吧！”只见宁宁乖乖地跟着我往里走，虽是很委屈。
我把宁宁领进了教室，并没有再去刺激他，而是让他参与到了平时最喜欢的搭建大高楼区域活动中。下课了，我看他的情绪已经很平静了，我走过去，轻轻地问了问他中午为什么不来上学了，他说因为没买到片子。我首先给予了他肯定，表扬他热爱学习，是个好孩子。然后我又告诉他，奶奶年纪大了，在家干活很累，再说奶奶还要整天给你做饭吃，还要接送你上学很辛苦，你不要让奶奶生气，要学做一个好孩子。要是很喜欢看，等下午放了学再去买也行啊。上学是最重要的，要是为了买不上片子就不上学了，那长大了还能够上大学吗？他听了后，看着我略有所思，点了点头。并且一再说我以后不了，我听奶奶的话，做个好孩子。我一阵释然，我也认为这孩子懂事，他说的话一定算数。
孩子总归还是孩子，教育他们也要讲究迂回战术，不要一棒子打死。给孩子留一块空间，让他们自己长大，我们幼教工作者就应该做好他们的领路人，让他们一点点成长。
幼儿教育随笔10
今天听了张春霞老师的讲座，受益匪浅，特别是在幼儿语言表达能力的培养上。对影响幼儿语言表达能力的因素也作了梳理，我觉得存在以下几个方面。
1、"电视儿童"的出现
目前，电视、DVD、电脑逐渐普及到千家万户，收看电视、上网已经成为许多家庭晚间及节假日的主要娱乐项目。幼儿晚间看电视已成为一种习惯，一种生活方式。幼儿收看电视能接受多种信息，同时也学会了一些"电视语言"，幼儿会随口流利地说出广告语，唱出广告歌，在这方面，收看电视对幼儿有一定益处的。然而，我们不能忽视幼儿在看电视过程中，习惯于被动地听讲话，看画面，幼儿没有说话的机会，也无需要去动脑，编故事情节，这样在不知不觉中，幼儿语言表达的主动性，积极性就受到了压抑。另外幼儿在家庭中以看电视为主要活动，在某种程度上减少了与家庭成员及小伙伴的交往机会，游戏、看图书等活动时间也相应减少。这使幼儿失去了更多的在交往中学习语言、运用语言的'机会。
2、语言教育中的问题
目前，幼儿园语言教育在认识和实践上或多或少存有以偏概全的现象。在教育内容、目标、方法、途径等方面都存有偏差。教育内容的选择，注重故事、儿歌、绘本等教学，忽视了讲述、听说的训练；在教育途径上重视课堂教学，忽视在幼儿一日活动中途径的教育。
如在故事教学中，教师在听故事前，总要提几个问题后，让幼儿听故事，听完故事后又要提许多似乎启发性的问题，不难发现，幼儿的思维和语言表达都形成了一种定式，一问一答的方法，久而久之，幼儿的思维和语言表达处于被动状态，幼儿也缺少了主动的流畅的完整的表达能力。
3、幼儿自身心理障碍
有些幼儿口语表达的障碍来自于自身的胆怯、害羞等心理。孩子从家庭走向幼儿园，家园配合不好，很容易造成幼儿对幼儿园的恐惧，对老师的陌生感。在园内显得不合群，甚至"沉默寡言"。而这类幼儿的家长反映，孩子在家里口语表达流畅，在园在家判若两人。
儿自由讨论的时间，让幼儿的思维和语言处于积极状态，鼓励幼儿用多种语言形式表达同一内容。
幼儿教育随笔11
每个人在成功的道路上都有苦、有累，有成功、也有失败，在这其中自然也有快乐、有幸福、有自豪。
1987年的我，刚初中毕业，满怀一腔热情投身于幼教事业，而不像我想象的那样美好，上班第一天，一个孩子磕破了头，家长找到了校长，我从此以后对那个孩子有了看法，对孩子不理不睬，直到有一天，我感冒了，孩子给我倒了一杯水说：“老师，你喝点水吧，嗓子都哑了。”我感动地落下了泪。
是他，是他们——一群天真无邪的孩子，让我懂得了：真心地付出，才有收获，爱是可以化人的。
在我刚参加工作时，可以说是一点幼教知识都没有，别说弹琴，我连见都没见过，是一次教师培训的机会，让我获取了知识，增加了信心，在学习期间，我得到了许多老师的帮助，但我记忆最深的'是张荣老师，她让我们一定要以“一切为了孩子，为了一切孩子为了孩子的一切”为核心，让自己的每节课都变成孩子欢乐的海洋，要让每一个孩子都能在我爱的阳光下自信的翱翔。同时，还要有扎实的基本功，我基础差，她一遍一遍的教，我一遍一遍的练，经过三个月的努力，我有了一定的幼教理论基础和较强的业务水平。我暗下决心：决不辜负老师的期望。从此，便以一颗爱孩子的心去工作，后来又在领导和同事的帮助下，也算做出了不少成绩，曾两次被评为寿光市幼教先进教育工作者，多次被评为镇级先进教师。
20xx年我又参加了市、镇两级教委组织的教师培训，在此期间，我们十名学员上台合奏的《星光圆舞曲》得到了领导和老师们的好评。
我是一个平凡的人，做的是一种平凡的工作，在这个平凡的岗位上，我会继续努力，做一名优秀的合格幼儿教师。
幼儿教育随笔12
小班孩子一般以自我为中心，不会与别人分享，给我印象最深的一次是我们上主题活动：《好吃的食物》中的'《包糖果》，先请小朋友分享糖果，结果糖果刚端上来，有的小朋友已经两只手齐上阵抓了好多块。所以从那以后，我们就鼓励家长和孩子共同分享好吃的食物或好看的书。
还记得第一次主动分享的小朋友是瑞瑞，他带了两只好朋友小螃蟹与大家一起观察，孩子们都非常喜欢这对新朋友，他们知道了区分螃蟹爸爸妈妈的妙招，而且还知道螃蟹有八条腿。
第二次分享的是胡萝卜、第三次是小蜜橘、第四次是动画片的关盘。
很多孩子回家主动要求分享，“妈妈，我要与好朋友分享好吃的，分享快乐！”慢慢的班里争抢的现象越来越少了，欢声笑语越来越多了。
幼儿教育随笔13
教育是太阳底下最为光辉的事业，教师是人类灵魂的工程师，听到“老师”这两个字，就会想到爱和奉献。作为一名幼儿园老师，更担负着孩子们的希望和祖国的未来。
有人问我“你是干什么工作的？”我会骄傲的说“我是一名幼儿园老师”，听到后人们的第一句话就是“幼儿园老师很轻松的，就是哄孩子玩，别让他们哭就行”，每当听到这样的话，我不知道是该笑还是怎样，心里有种说不出的滋味，是啊，其实幼儿园老师就是哄孩子们玩，但是不止是哄得不哭那么简单，在哄得他们高兴的同时，要用你的细心去观察每个孩子这一天在幼儿园的各种表现，用你的耐心去一次次的引导和纠正，用你的爱心去感染他们，在开发好孩子智力的前提下让每位孩子尽情释放属于他们的天性，这就是每位幼儿园老师的责任，听了这些你们还会觉得幼儿园老师轻松吗？
记得我曾经就教过一个很内向的孩子，刚来幼儿园的时候什么都不会，什么都不知道，对什么也不感兴趣，跟她说话，她永远是点头、摇头，我时刻都关注她，为了培养她的'自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里也会很着急，但理智告诉我，如果我一开口批评，她会更不知所措，所以我用爱心、信心、耐心、关心来一点点感染她，时间一天天过去，她终于有了转机，开始轻声说话，每次我都会及时给予鼓励，她对自己更有信心了，这大概就是爱和教育的力量吧，每当看到孩子们的一点进步，我都会在心里默默的告诉自己“再苦再累，值得！”
这就是幼儿园老师的爱，让爱更多一点，给孩子喜悦平安，让爱更多一点，叫孩子勇往直前，让爱更多一点，给孩子智慧无限，让爱更多一点，为孩子撑起朗朗的明天。
作为幼儿园老师，我们的工作是辛苦的，我们的工作也是快乐的，我们不需要有多大的回报，只希望你们有更加辉煌的明天！
幼儿教育随笔14
上星期，大润发超市开张了，超市里摆满了很多物品，很多孩子走进了超市购物，一下子超市里挤满了人，大家都想购物，以至游戏中出现了"抢购"的现象，子薄和元涛为了一袋王子饼干两人抢了起来，孙若涵由于一次性拿了过多的物品，在拥挤的过程中物品掉了一地，徐少航人来疯似地在超市里跑来跑去，整个超市看起来乱糟糟的。看到这样的情况，我及时介入游戏，告诉孩子们要根据自己的'需要购买商品，在超市中要注意保持有序，不能乱跑，同时也要保管好自己购买的商品。这时超市里才恢复了平静。
分析：超市刚开张，物品很多，吸引了孩子们，激发了孩子购物的欲望，但由于超市里同类商品少，就导致顾客为了某种商品而争抢。在超市里我们制定的规则由于不具体，幼儿所获得的经验也仅仅是平时生活中与父母在超市购物的经验，因此在游戏时孩子由于经验和规则意识不明确，出现的争抢，购物过多、乱跑等现象。
策略：
1、在超市里多增加一些同类的商品，这样可以避免孩子们由于喜欢而争抢同一类商品。
2、教师和孩子一起讨论超市的游戏规则，教师将游戏规则画出来，贴在超市里，提醒大家共同遵守。
幼儿教育随笔15
近来，在幼教杂志上不断刊登关于幼儿能力培养的文章，看后，感触颇深。能力培养，是幼儿园全面推进素质教育和贯彻落实《纲要》精神的重要内容。而培养能力，同样存在“尊重”的问题，这些年来，教师在尊重幼儿人格方面有了长足的进步，但在尊重幼儿能力方面仍存在不少问题，如教师习惯于为幼儿安排好一切，不经意间就剥夺了幼儿自主探索、自主学习的机会，这反倒错过了能力培养的好时机，以下是我的一些粗浅的认识。
1、尝试错误，发展能力。
在操作活动中，幼儿往往搞不懂事物之间的因果关系，比如：用积木搭了一间小房子，却要让胖狗熊住进去，结果可想而知。这时，我们不要轻易告诉他“你盖的房子太小，狗熊进不去”，因为这样会打击他的积极性，更重要的是难以使他获得有关的知识。相反，我们可以抱起狗熊试着钻进去。通过几次尝试，幼儿会意识到房子太小了，从而得出要盖一间胖狗熊能住进去的大房子的结论。
2、多强调客观事物本身，少强调幼儿的弱小。
幼儿是天生的探索者，他们喜欢尝试新鲜事物，探索未知领域。教师的限制不仅给了幼儿一个消极的自我暗示“你不行”，还压抑了幼儿的积极主动性，剥夺了幼儿尝试、发展能力的`机会。当我们看到幼儿想做力所不能及的事，这时我们一定要强调客观事物本身，为幼儿提供帮助，而避免强调幼儿的弱小。
3、提供适宜的工具，孩子的表现也许会令我们刮目相看。
幼儿园吃饭，一贯是老师乘好，幼儿吃现成的。试想，如果我们为幼儿提供合适的乘饭、乘菜、乘汤的工具，孩子的表现也许会令我们刮目相看。幼儿的能力是否能得到发挥，关键在于是否有一个适宜的环境条件。适合于成人的各种工具，幼儿用起来肯定显得笨手笨脚。相反，如果我们提供适合于幼儿使用的工具材料，就能为幼儿操作、发展能力提供前提条件。
4、成人少一分替代，幼儿便多一分发展。
幼儿吃点心的包装纸，班上的垃圾筒往往一次装不下，这时，老师可以边将废纸倒出边说：“这些纸真占地方，看起来，小朋友吃一次点心，老师要倒两次垃圾呢！”这时，幼儿会献计献策：我帮老师倒；拿个重东西压住它，就能多放一些；把纸团成团就不占地方了……等等。其实，幼儿具有无限的潜力，关键看我们能否开发它。
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