小学语文教育论文（荐）
在日常学习和工作生活中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的小学语文教育论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教育论文1
摘 要：本文阐述了提高课堂教学效率首先要求教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功，再根据所教班级的实际情况，实施一套有效的教学策略，促进学生主动学习。良好的课堂纪律是有效实施课堂教学的保障。
关键词：课堂教学 主动学习 教学效率 优化教学
“向课堂教学要质量”，这句话体现了人们对课堂教学效率的高度重视。的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。那么，我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？这也许是包括我在内的许多教师感到困惑的问题。为此，笔者在此发表一点浅见，以期能够抛砖引玉，和大家一起探讨，达到共同提高的目的。
要提高语文课堂教学的效率，首先要了解所在班级的具体情况，准确地把握学生的智力水平、心理特征、基础现状，对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到良好的教学效果。这一点教师必须花大力气去研究，研究教材，研究教法，尤其是要认真研究学生，看看你所教的班级最适合哪一种教法，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则，生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙。
良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证，学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系。如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围，班主任和科任老师经常给学生进行理想教育、人格教育，不断教给他们做人的道理，班上有一套奖勤罚懒、奖惩分明、科学化、严格化与人性化相结合的规章制度，均有助于让学生在课堂上保证正常而积极的心态，有助于教学效率的提高。而教师在课堂上时时都要注意维持良好的纪律，良好的纪律是学生认真学习的前提。在维护纪律方面要注意两点：1.遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合；2.以培养良好的纪律行为为主，以纪律惩罚为辅。这样，有助于教学效率的.提高。
提高课堂教学效率，教师首先要有一身比较扎实的语文基本功，课堂上，如果只会摆花架子，而没有一些比较实在的东西，这是很难服众的。教师首先得具有精深的本学科的知识，除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要深入研究每一年的高考。教学实践中，我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识：
1.基础知识，其中包括字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，这些往往又是大部分学生（尤其是教育比较落后的地方来的学生）的薄弱环节，尤其是小学必须过好基础关。
2.期末考试。现在的小学教学都要面对重点中学的考试，升学考试就能决定进那所中学的门槛，所以学生对每一年的试题就格外的关注。所以教师必须深入地研究每一年的升学考试试题，然后有选择、有针对性、系统地对学生进行训练，这样也能收到较好的教学效果，同样有助于教学效率的提高。
3.学习方法的指导。教师得有丰富的心理学、教育学等方面的知识，教学上结合学生的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况，多教给学生一些学科学习的方法，让他们不断实践、不断总结，找到一套最适合自己的学习方法。其次，作为我们要面对“大语文”教学，教师还得掌握一些和语文相关的学科知识。俗话说“文史哲不分家”，所以，语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识。有时，一段历史上的逸闻趣事、一则时政要闻、一幅优美的风俗民情画的描述往往都能集中全班同学的注意力，给课堂带来无限的乐趣，更能激起学生的学习热情。 以上均是从教师怎么教这个角度谈怎么提高课堂教学效率，其实，课堂教学效率的提高，主要还要看学生是否是在主动学习，只有学生能够主动学习，课堂教学效率才谈得上真正的提高。现代教育理论认为：“学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上，学生参与程度比较高的课应有三分之二以上的学生主动参与”（《教育心理学》，张大均主编）才能叫主动学习。如何让学生们主动学习呢？我认为：
1.开展游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等，调动学生主动学习的积极性，让学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。
2.语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣，讨论可以促使学生思考，两者均可以不同程度地促使学生主动学习。
3.重视学生中非正式的小团体，教师要扬长避短，充分发挥他们在学习上有利的一面，采取更为多样的教学策略，把“外控”与“内控”有机地结合起来，保证课堂教学的和谐高效。
4.中学生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞，尤其看重别人对自己智力成果的赞扬，因此，在教学互动中，教师要多鼓励每一个学生的点滴进步，给予他们适当的角色扮演，促进他们主动地学习。
5.积极开展正确的学习评价，在课内、课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价，对学生的作业（作文）进行认真的批改。通过种种潜移默化的方式，激发起学生的学习热情，同样能促使学生在课堂上主动地学习。
总之，教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外，还要多方调动教学资源，采取有效的教学策略，促进学生主动学习，这样就能有效地提高课堂教学效率。
参考文献
[1]张大均主编《教学心理学》.西南师范大学出版社，20xx，2。
[2]周卫勇主编《走向发展性课程评价》.北京大学出版社，20xx，5。
小学语文教育论文2
素质教育是针对中小学对升学率的片面追求而提出的教育口号，主要是为了扭转当前的教育方向，其着眼点在于充分发挥学生潜能，加强基础教育的改革，而语文素养在人才的培养过程中是最为核心的，需要加强学生的语文素质教育工作。
一、从素质教育的角度分析当前的小学语文教学
（一）素质教育的概念
在国家制定的《教育发展纲要》中明确提出对素质教育的相关要求：应积极促进教学的改革，转变人才培养的模式，由当前的应试教育向素质教育全面转变。素质教育是指以人和社会的实际发展需求为出发点，做到充分尊重学生的主动和主体精神，以培养人的健全的个性为基本特征，目的在于全面提升学生的综合素质，重视开发学生的潜能的教育模式，换句话说，素质教育就是重视受教育者的全面发展。
（二）小学语文教育与素质教育
学校教育是指教育者对受教育者的身心造成一定的影响，将其培养成社会需要的人才的活动，“对人的培养”是其根本属性，而素质教育是专门针对中小学“应试教育”的缺陷提出的，是新世纪里中小学教育的出发点及最终归宿。
在义务教育阶段小学语文教育是最基础的学科，在义务教育的推行过程中，小学语文教育担当着重要的角色，因为语文教育的功能和任务在于既要发展本国的语言，又须帮助学生认识世界、学习知识以及形成有效的学习方法，还要提高学生的思想意识、陶冶个人情操。
语文教育的各个要素与培养人的素质间联系密切，以基础教育的角度分析，社会需要的人才品格素质的决定因素之一便是语文素质，语文是一门最为基础的工具学科，其中含有丰富的知识和情感陶冶的方法。需要明确的是，小学语文具有的特点包括了基础性、社会性、知识性、综合性，全面正确地掌握理解语文教育的特点性质，是教好语文课程，实现学生素质教育的必要前提。
国家提出素质教育，能够充分端正义务教育阶段的教育思想，加强学校教师队伍和学校干部的全面建设，也保证了学校区域性教学体制的进一步完善，因此推动了小学语文教学的全面发展，在素质教育的.东风下，须适应时代的需要，将小学语文教育改革进行深化推进。
二、深化推进小学语文素质教育改革
（一）强化基础教育阶段“大语文”教学观，建立素质教育基础
在小学语文教育阶段施行素质教育，就必须转变原有的教学理念，重新树立合理的教学思想。首先，要充分认识到作为基础教育阶段的基础性学科，小学语文教学需建立起全新的学生观、人才观、教师观以及教育观念，坚持贯彻“教与学的始终统一”，在传授学生语文基础知识的同时，交给学生做人处事以及学习生活的正确方法，通过对不同学生个性的充分了解来调动学生的学习积极性和主动性，实现帮助学生获得正确使用语言文字的能力以及教会学生学习的目的，这就是通常意义上的“大语文”教育观念。
“大语文”的教育观是指充分拓宽学生语文学习的天地，在课堂教学之外，学生进行以课外练笔或课外阅读等多种形式的语文课外活动，如听广播、收看科教节目等，举行不同校园、不同学科的以中文为基本工具的教育活动，促进学生语文水平的发展。“大语文”教育观的目的就在于打破以往将语文纯粹的课堂教学与语文整体教学对等的观念，重新建构一个以语文课堂教学为主体，以良好的语文学习环境及丰富多彩的语文课外活动为辅助的小学语文教学体系，先进的教学理念指导着素质教育的发展方向，树立正确的“大语文”教育教学观，可以灵活运用多种的教学方法实现素质教育。
(二)丰富学生的课外活动，提高素质教育的有效性
《新课程改革标准》中指出，小学语文教育的主要结构是以语文的课堂教学为主体，丰富的课外活动是其重要的组成部分，课外活动能够使小学生的生活更加丰富多彩，帮助他们拓宽视野和增长知识，还可以提高学生的学习兴趣，利于发挥学生的个性特长，快速培养以及提高学生的读听写的技能，促进学生思想的进步。
在小学语文教学中，应有目的、有计划、合理恰当开展语文课外活动，保证素质教育的顺利实施，课外活动的形式是不固定的，是丰富多样的，通常有讲故事、辩论、朗诵、办黑板报、手抄报等比赛以及读书笔记、作文、书法的优秀作品的展览参观等活动，举行这些活动时要体现它的创造性、新颖性以及趣味性、实践性、自主性。
语文教师还应加强对学生参加活动时的指导示范作用，耐心向学生教授学习的方法，并大胆让学生自主参与，以此来激发学生的主观能动性和参与活动的积极性，例如，在进行诗歌朗诵的过程中，可让学生进行比赛，无论是全文还是片段的朗诵，都应给学生提出吐字清晰、读准字音、把握阅读节奏及语调、带感情朗诵等要求，教师做好示范作用，这样多举行类似活动，可以帮助学生掌握文章的思想内容，领悟课文中的表达技巧，从而培养学生的审美情趣，帮助学生养成良好的读书习惯。
三、结语
素质教育是目前基础教育改革的重点，更是振兴民族的关键，作为人才培养的起步阶段，小学语文教育的发展呼唤素质教育，而二者的结合，是顺应教育改革与发展的必然要求。
参考文献：
[1] 徐旭莉.小学语文教学中的素质教育[J].考试周刊，20xx.
[2] 肖之凤.小学语文教学与素质教育浅议[J].科教文汇，20xx.
[3] 伍艳珍.浅议小学语文教学中的素质教育[J].科海故事博览科教创新，20xx.
[4] 蒲慧珍.素质教育背景下小学语文教学的开放性[J].新一代（下半月），20xx.
小学语文教育论文3
激励教育在小学语文教学中应用，可以缓解长久以来小学语文课堂枯燥乏味的气氛。激励教育可以作为教师融入到学生当中的一种方式，拉近师生之间的距离，对学生经常的鼓励和肯定，让学生更有信心克服语文学习当中的困难，更加轻松地进行语文学科的学习，对语文学科的学习产生浓厚的兴趣，由此说明了激励教育在小学语文教学中的重要作用。在全面推行素质教育的今天，激励教育作为重要的新兴教育方式，正在广泛地运用在小学教学当中。
一、激励教育的重要性
在新课程改革的形式下，小学语文教学需要进行全面改革。传统的的教学方法中教师都是很严格地进行教学。在学生学习过程中，往往都是幽默风趣的教师更受学生的欢迎，而严厉的教师会让学生感到压力。教师的赞扬肯定少，批评指责多，这在一定程度上打击了学生的自信心，并且造成学生对教师有恐惧感，课堂氛围也自然会变得枯燥乏味。这是导致学生对语文学习的兴趣不足和学习积极性不高的主要原因。对学生以后的语文学科学习都会产生不利的影响。兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能有效地提高语文教学的效率，而激励教育的应用，是培养学生学习兴趣的有效办法之一，激励教育在小学语文教学当中的作用是非常重要的知识。
激励教育的重点在于鼓励和肯定学生在语文课堂学习当中的良好表现，让学生有信心学好语文这门学科，这样才能对语文学科感兴趣。由于小学生的思想心智还不够成熟，容易受到环境影响。所以良好的环境影响对于小学生的成长有积极的作用，而激励教育的目的就在于此。教师在小学语文教学中，合理地应用激励教学，有助于提高学生的语文学习兴趣，将学生的学习积极性充分地调动起来，营造良好的学习氛围，让学生更好的投入到语文学习当中。
二、激励教育在小学语文教学当中的应用
（一）树立激励教学理念
教师要将激励教育作为小学语文教学的理念，并能够合理地应用到教育教学当中。摒弃原有的批评教育为主的教学观念，要将激励教育放在主要位置，落实到实践当中去。首先，要增进师生之间的互动，拉近师生之间的距离，让教师和学生交朋友，认真对话，相互理解，这样才能更好地让激励教育在小学语文教学实施下去。其次，教师自身的努力也是非常重要的。树立激励教学理念，激励教育工作需要老师做好长期充足的准备，最大的难题是坚持，这需要激励教育在语文教学的实践当中慢慢克服，从而达到激励教育带来的效果，这并不是一朝一夕就能完成的，需要小学语文教师不断坚持和努力，克服困难，激励教育的作用才能实现。最后，需要师生之间的互动交流。教师需要将激励教育带入到课堂中来，对语文课堂表现好的学生，要给予称赞和鼓励，这是对学生良好表现的回应。而受到鼓励的学生会在之后的课堂中表现更加活跃，这是对教师的良好回应。增强这样的互动，对提升小学语文教学效率有着良好的促进作用。
（二）营造和谐氛围
激励教育的作用是提高学生学习的自信心，增强其学习的兴趣，从而在教学课堂上营造了和谐的氛围。一直以来实行的传统教育，其理念是需要对学生严格的管理，于是批评教育大行其道。学生对教师是有畏惧感的，造成了语文课堂的枯燥乏味，教学方式方法呆板，使学生对语文的学习缺乏兴趣。而激励教育则大大改善了这种情况，对学生进行激励，让学生在语文学习中更有有自信，增加了兴趣。
营造一种和谐的氛围，可以激发学生对语文学习的热情。在课堂教学中增加提问的次数，加强与学生之间的互动交流，增强学生的主观能动性，调动学生的`学习兴趣，使学生积极主动的学习语文学科，使语文学科的学习变得轻松愉快，以此提高语文教学的效率。
积极地转变教学模式，在原有语文教学经验的基础之上进行创新改革，创造一个高效的语文学习环境。应用新的教学载体，采用多种媒体教学手段，不再将知识局限于课本，而是形象生动地展现出来，使学生感受到语文学科的魅力，对语文学习有了更深的体验，从而更好的开展小学语文教学工作。
另外，激励教育也要因材施教，要时刻关注学生的动态，以掌握当前学生的实际情况。
结合实际情况，针对于不同的学生，要进行不同方式的培养办法。由于学生之间存在的差异，各自对语文的学习程度也会存在不同，因而激励教育也不能同一而论，要合理进行。针对每个学生的特点，进行不同程度的激励教育，对学生有期待值，让学生为达到期待的目标而努力，有助于语文教学的顺利进行。
（三）开展激励教育实践
在进行高效的课堂教学的同时，还要开展课堂外的激励教育实践，鼓励学生进行课外阅读，以提高学生自主学习和自主思考的能力。合理分配学习小组，小组内相互学习帮助，共同进步，一定程度上减轻了学生的压力。小组之间进行评比，增加学生的竞争意识，充分调动语文教学气氛，使学生更加积极主动地学习。采用多种激励办法，结合实践进行检验。树立榜样，激励学生向榜样学习。也可以将语文学习好的学生作为全班学习的榜样，以此激励其他同学向榜样看齐，积极追赶，在语文学习中形成你追我赶的良好局面。
树立目标，在学习任务中，树立阶段目标，通过对目标的达成而产生成就感，有效地激励了学生的进步。班级内采取奖励措施，对语文学习中表现优异的同学予以奖励，从而激发学生的学习热情。
激励教育作为一种新的教育模式，应用于小学语文教学中，提高了学生对语文的学习兴趣，增强了学生对语文学习的自信心。通过对学生的激励，以营造一种和谐语文教学氛围，开展激励教育实践，使激励教育更好的在小学语文教学中发挥作用。针对性地应用激励教育，使学生对于语文学科的学习更轻松更高效。激励教育在未来的小学教育中还会发挥更加重要的作用。
参考文献:
[1]朱静。激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，20xx.
[2]周海霞。激励教育在小学语文教学中应用的探究[J].科学中国人，20xx.
[3]柳德明。激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，20xx.
[4]潘富艳。激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].小学生（教学实践），20xx.
小学语文教育论文4
一、民主教学，建立和谐、平等的师生关系
实施语文创新教育的基础，是建立和谐、平等的师生关系。著名教育家陶行知先生认为，“民主是一切创造力得以发挥的条件”。创新教育，顾名思义即是改变传统的教学模式。传统的教学模式中，教师是“权威”，学生是“服从权威”，教师“高高在上”，学生“唯唯诺诺”，师生关系不平等、不和谐。教师教授什么知识，学生接受什么知识，在这种“一输一入”的教学模式之下，学生固然能掌握好基础知识。但是，学生的思维空间得不到开发，创新意识得不到延伸。这种教学模式下的学生，只是“书呆子”。因此，必须建立和谐、平等的师生关系，实施民主教学。“亲其师，信其道”。学生和老师关系融洽，学生才会潜意识地吸收知识，迸发出创新思维的火花。
二、善于运用文本教材，为培养学生的创新思维创造条件
小学语文教材，是择取了大量的故事性强、教育意义高、文笔优美，具有促进发散性思维的优秀教材。就教学创新而言，教师应当在教材上下功夫，有效地利用课程资源，激发学生的创新思维，提高小学生的创新素养。例如，在《曹冲称象》《司马光砸缸》等等文本教材中，课文中的主人公都有创造性思维，在遇事、做事时候不拘一格、打破常规，取得了意想不到的效果。教师在授课时，要善于从正面、侧面、反面提出不同的问题，引导学生的思维扩展、延伸。教材中还描述了许多创造性的事物。例如，课文《古老的赵州桥》，讲述了古人在造桥时的杰出智慧，一个具有启发性思维的故事。这些文本课文，对学生的思维启发具有很大的促进意义。
三、培养学生质疑问难、敢于求异的品质
在小学语文教学中，学生的.质疑问难、求异精神难能可贵。教育的成功即是教育出学生敢于质疑、敢于求异的品质。敢于质疑、善于求异是实施素质教育的重要举措，也是培养小学生创新思维，树立小学生终身学习理念和开展自主学习的重要保障。中国文化源远流长，深沉厚重。受传统文化的影响，在教育体制中，体现出重基础、轻创新的教学特征。因此，在小学语文教学中，我们必须创新教育方法，在打好基础知识的同时，要特别注意培养学生敢于求异、求新的品质。小学生是祖国的未来，培养小学生具有求异、求新的好品质，不仅对于学生今后的发展有益，还对祖国以后的繁荣富强有着重要的联系。
小学语文教育论文5
随着课改的深入,日常的教学活动已经不能光停留在传授知识上，更重要的是培养学生的自主探索与合作交流的能力。“小组合作学习”这一模式能有效促进目标的实现。因此，作为新课程下的教学活动，应该努力创设轻松愉悦的教学氛围，引导学生进行小组合作学习。我校是外来务工子女接收学校，学生学习习惯及学习能力存在一定的问题。为改变这一现状，我校教师开展了“小组合作学习”的教学研究，这一教学模式对我们来说是一个全新的尝试。根据小组合作学习的分组原则,我按照学生的学习水平和性格特点,将班级学生分成12个学习小组，每组4个学生。下面以我执教的《地震中的父与子》为例，对小组合作学习这一模式及效果进行阐述。小组合作学习片段：师：同学们，刚才我们了解了课文的大致内容，现在老师想给大家提个问题。课文中写到人们认为那位父亲因为悲伤过度而精神失常了。在哪一段？生：找到了。（生读课文）师：（板书：失常？）大家想想这位父亲是不是失常了？请大家再浏览一下课文，找出相关事实依据，独立思考然后小组里讨论交流。（学生小组合作探究）展示合作学习成果：认为失常的小组有3个，其他的小组认为不失常。小组1：我们组认为这位父亲失常了，因为其他的人都摇头叹息着走开了，而只有他还在那里一直挖，找他的儿子。小组2：我们组认为这位父亲没有失常，他是因为心里有一个念头，一定要救出自己的儿子。小组3:我们同意小组2的观点。师：我有一个观点，不知道大家是否同意，我认为，这位父亲的精神是失常了，但也不失常。失常在他的举动和常人不一样。说他不失常，是因为他的身上充溢着一种伟大的力量，那就是爱——伟大的父爱！（板书：爱）同意吗？生：同意。以上边片段为例，结合平时教学经验，我对小组合作教学做如下教学分析。
一、为学生提供适宜合作的内容
适宜合作学习的教学内容要遵循下面的三个基本原则：
1、内容的选择要有探索性。平时教学中较简单的学习任务，可通过学生自学或全班教学完成；当学习任务较为复杂，有一定的探索性时，单靠学生个人的能力解决会有一些困难，这时我们就可以组织学生进行小组合作学习，充分发挥集体的力量。
2、结果容易出现分歧的内容。在教学中当出现了学生对某一问题的结果有不同意见时,教师可引导学生在小组内进行讨论，给学生创造一个民主的学习氛围,充分体现学生的主体地位，促进学生思维的.发展。
3、答案不唯一的内容。一些开放性、探索性的问题，让学生独立思考后再进行充分的合作交流，学习效果会大有改善。因为合作学习为每个学生提供了表达个人见解的机会，同时多种思想相汇合，便于学生取长补短。这个教学片段中“大家想想这位父亲是不是失常了？”这一问题，就是一个开放性的问题，具有一定的难度，要考虑的方面较多，因此需要学生经过独立思考之后，再进行小组合作才能较圆满地解决问题。
二、给学生留下充分思考的时间
任何形式的合作学习，都应以学生的独立思考为基础，不然合作学习就无从谈起。因为，学生自己的认知能力是参与讨论研究的基础，只有建立在一定思考基础上的讨论才可能出现一点即通的效果；才会有各种观点的针锋相对。在这个教学片段中，我的做法是在小组合作前，先让每个学生独立想一想，或者把想法写一写，把找到的语句画一画，读一读,悟一悟,通过小组交流取长补短,达成共识,这样每个人都有充分的思考和发表自己意见的机会。
三、为学生营造轻松愉悦的氛围
学生进行合作学习的时候，教师要承担起更大的引导和调控职责。教师要真正深入到小组的讨论中，提供及时有效的指导：对于交流不认真的小组或个人要及时加以引导，明确提出要求，保证合作学习的顺利进行。在本次讨论中，我在班级里巡视，当个别学生对小组任务不清楚时,我及时向学生说明任务；当一个小组的讨论出现问题时，我及时为他们进行点拨；当小组的讨论不够深入时,我及时引导启发，鼓励学生积极思考；对于在交流过程中出现的精彩,我及时给予肯定；当有的小组提前完成任务开始讨论其他的话题，我马上走过去检验他们任务的完成情况。自从开展小组合作这种教学模式以来，很多老师在课堂中能很自然地用起了小组合作学习方式，并且逐渐形成了习惯。说明新的教学模式、新的学习方式已经走进了课堂。但一经仔细观察，便会发现隐藏在其后的问题：比如分工不明确；分工明确但学生落实得不好；合作场面混乱；学生不会倾听；合作问题没有价值；教师的调控指导不够到位。针对这些问题，我认为分工不明确的时候，可以采用的方法是明确规定小组成员的职责。小组长负责组织小组活动,记录员记录大家的发言,汇报员则汇总组员的发言进行发言等。不同活动还可设立不同的角色，小组成员不仅要各负其责还要相互支持,充分发挥合作精神，有序、有效地完成小组学习目标。针对分工明确落实不好，主要就出在那几个问题学生身上。怎么让这些问题学生能积极参与进来呢？比如让组长安排纪律不好的同学做纪律监督员，让爱有小脾气的学生做组长等方法。老师对这些学生点滴进步的及时评价,有助于提高他们参与合作学习的质量。学会倾听：小组成员在活动前要仔细听清老师的问题，搞清楚小组长的分工要求，听明白其他组员的发言重点。教师要关注小组学习任务的进展和成员之间的合作交流情况，及时进行协调指导。通过一年多的教学实践，虽然在这一教学模式上有了不少的突破,但是仍然存在不少困难。但是我相信只要我们努力钻研，勤于实践，大胆尝试，不断完善，就可以让学生尽情享受到小组合作学习的乐趣。
小学语文教育论文6
目前，我国的小学语文教学还不在活力不强、针对性不明显等问题，要改善这些不足之处，就需要不断创新语文教学模式，灵活安排教学内容的同时，运用合作学习和对话学习等教学方法来优化课堂教学效果，为构建更加开放多元的小学语文教学体系提供更强动力。
【关键词】创新教育；合作学习；课堂对话
在开展小学语文教学中，由于教学模式较为滞后，教育质量普遍不够理想。探寻有效的教学创新模式，有助于构建高效课堂，引领现代小学语文教育发展，提升综合效能。
一、小学语文教育存在的问题
1、语文教学模式固化。对于小学语文创新型教学模式，我们可以将它定义为在一定的教学思想指导下建立，并使用的一种比较稳定的教学活动和程序。因此我们要既要遵循其固有的原则又要进行合理的创新。换言之，课堂上我们可以进行有效的操作，并让课堂教学具有一定的稳定性和灵活性。究其原因，笔者认为多数教师都存在教学模式概念不清的问题，对于小学语文教学缺乏系统性总结，语文教学反思不到位。
2、语文教学程序机械呆板。小学语文课程的有效展开是在围绕教学目标的基础上，能够有效的兼顾教学的合理性与目的性，为了尽可能的规范教学的过程，我们常常采用导入讲解，分析检测的流程，但这在一定程度上也限制了教师在教学过程中自主能动性的有效发挥，因此有些课程会体现出一种机械呆板的状态，让学生难以发挥自身的作用，降低了教学的标准，忽视了小学语文教学的效能。
3、语文教学思维的局限性。对于多数小学语文教师而言，教学的外在形式是基于其内在思维逻辑之上的，因此，良好的课程需要教师具备能够切实有效提高学生能力的思维状态，这就要求教师能够在学科教学当中，发挥自身的思考力和思维力，在教学实际的基础上，构建属于本学科的教学思维框架，但是就目前而言，教师只是因书本而教学，并没有考虑到更深一层次的教学提升，这就影响了教学的质量与水平。
4、语文课堂氛围压抑。小学语文课堂的氛围是教学成果的直观体现。课堂氛围好，课堂氛围高涨，在某种程度上证明了学生投入学习的积极性高涨，也就是学生对于教师课程设计的能动反应力强。教师在备课之初，都会有意识的去设计互动的过程，使得课堂的氛围能够始终保持在一个良好的讲解与接受的过程之中，但不可避免的是我们在教学之中，难以有效的把控课堂的节奏与氛围，再加上许多小学语文教师的教学机制缺失，促使这种问题的恶化。
二、创新小学语文教育模式的策略分析
1、提高课堂教学的互动性。良性的小学语文课堂环境应是教师与学生达成和谐互动的一种学习状态，教师能够按部就班的将知识传授于学生，并在必要的环节进行有效的拓展，而学生则是在教师的传授过程当中有意识的进行思索和回答。创新型教学模式的应用，能够有效的激发二者的互动，让课堂呈现一种蓬勃的生命力。这也是提高学生主动性的一种有效措施，真正做到将课堂本身还给学生，让学生能够高效的驾驭课堂，在学习知识的同时明白自己的劣势，通过学习补充不足，提高自身的能力，向更高层次发展。
2、实现语文课堂教学的生动性，对于小学语文课堂教学与学科发展而言，最重要的就是活力。这一教学方法的应用，能够实现课堂教学的丰富性与生动性，让学生在学习的过程中，获得无限的乐趣，并能够在这种乐趣的驱使下，有意识的进入深层次的思索，进一步释放学生的活力，让课堂教学呈现更加突出、更加新颖的发展形式。
3、发挥媒体技术的'辅助作用。随着现代科技的发展，新媒体新技术已经走入课堂教学当中，成为提高小学语文教学生动性与新颖性的辅助工具，为了更好的达成教学目标，促进教学重难点的突破，我们应在常规小学语文教学中有意识的运用多媒体信息技术。但琳琅满目的技术手段的冲击下，我们必须要找到一条与课堂内容有效融合的道路，也就是我们必然要将教学的重难点与信息技术的应用进行结合，只有这样才能够真正发挥多媒体技术的辅助作用。为此，小学语文教师在教学之初，就要结合本课的教学设计，对媒体手段进行筛选，落实教学发展信息化在课堂上的真正作用。
4、为学生提供充足的合作学习时间。合作探究学习的益处对于小学语文教学来说，我们有目共睹，但是有些小学语文教师在利用合作学习的时候，却没有留给学生足够的时间进行思考与讨论，这在一定程度上阻碍了合作教学的作用与意义。合作学习效果不明显的主要原因，首先就是合作学习时间不够的问题，其次是教师在安排合作内容时没有做到合理有效，三是教师在指导学习合作过程当中，没有发挥自身的指导意义，让自己脱离于合作教学之外，这样就会造成合作学习的难以达成。为了有效的解决这一问题，我们就需要在合作中继续做好合理科学的部署，同时又要留给学生充足的合作时间，这样才能够促进学生进行充分的讨论，从而得获得更多的语文知识。
结语：
综上所述，在开展小学语文教学过程中，要想提升教育效果与教育质量，要不断创新教育模式，发挥现代教育模式的优势，提升教学的针对性和实效性，满足小学语文教育发展要求。
小学语文教育论文7
随着社会的不断发展，中国对外开放的程度也越来越大，汉语作为展现中国人传统文化魅力的桥梁的作用日益显着.但是，纵观当今的小学语文教学领域，受传统应试教育影响较深，教学中仍然存在着不少的问题。因此，转变教学观念、探索新型教学方法已经成了当务之急，尤其新课改的提出，给教育界吹进阵春风，我们要抓住当前教育发展的契机，真正做到以学生作为教学的主体，注重培养学生的人文素养和道德观念，真正实现学生各方面的全面发展。
一、小学语文教学的重要性
进入21世纪以来，国家与国家之间的交往越来越密切，语言的魅力也成为国家软实力的重要标志小学语文教学作为语文教学的基础阶段，对于学生的认知理解和运用语言的能力有着重要的作用。小学是学生学习的启蒙阶段，这个阶段应该注意培养学生对于语文的热情，能通过语文的学习感受到语言的艺术，让学生主动的探寻语言之美、文字之美，通过语文课文培养学生鉴赏美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通过小学基础阶段的'学习，养成良好的学习习惯，为学生的未来发展打好基础，促进学生整体素质的提高。
二、新课改背景下小学语文教学方法探析
（一）实现师生之间的良性互动，发挥教师示范作用小学语文的气氛很容易影响到小学阶段学生的学习效率和学习兴趣.，新课改要求教师教学应坚持“以学生为主体，以教师为主导'教师应改变以往高高在上、灌输式的教学方式，任课老师的影响，导致喜欢这门学科，乐于主动学习，或者相反，讨厌这门学科的现象，由此可见教师对于学生的影响力十分巨大。教师应自主完善教学方法，学习专业知识，以自身的人格魅力感染学生，给予学生良好的带头示范作用，进而影响到学生学习的态度，甚至成长过程中优良品质的形成都定的影响。
（二）寓教于乐，激发学生学习语文的热情优秀的小学语文教师能充分发挥语言的美感，因此，在小学语文教学中决不能用死板的教学方法，只强调字词的准确、句子的背诵等标准化、化的模式中，抹杀文章的美感.如在讲解三年级下册课文火烧云；这节课时，教师可在课程开始前让学生描下云彩的形状和颜色，并将自己想象到的最美丽的云彩画下来，涂上颜色，教师在这个过程中观察学生描述的云彩是什么样子的，在课堂上进行总结，这时候就可以顺势问学生：“同学们，你们有没有见过红色的云彩呢？那你们能想象到云彩还能变成大马、大狮子的形状吗?今天我们就来学下这神奇的云彩教师就可以通过这种方式顺势导入到课堂学习之中，寓教于乐，很容易就调动起学生学习的兴趣，激发出学生学习的热情(三)开展多媒体教学，提高课堂教学效率多媒体教学是随着科学技术的发展以及中小学教学设备的完善逐渐兴起的新型教学方法，并迅速地在各学科教学中表现出极大的优势，多媒体教学通过视觉、听觉等多方面的刺激吸引学生的兴趣，有利于学生发挥主观能动性和积极性小学语文教学中合理利用多媒体教学既可以节省教学时间，又能提高课堂教学效率.小学语文课本中很多文章都有很强的画面感]如果是沿用过去的教学方式，学生只能通过插图或者想象来感受这种美，而多媒体教学则很好地弥补了缺陷，教师可通和图片的方式直观展示要讲的内容，给予卓生感官的刺激，如小学语文二年级教材中的日月潭；难忘的泼水节；以及古诗望庐山瀑布等，都的描述更好的感受日月潭的美，通过播放傣族泼水节的场面让学生更好地了解中国不同民族的风土人情，更加热爱我们伟大的袓国，庐山瀑布的壮观景色在诗仙李白的笔下美的惊心动魄，学生只看课文的话会充满好奇，这到底种怎样的场景，而观看视频就能直观感受到庐山瀑布的壮美，也能更好地理解这首诗的意境三、结语总之，新课标背景下小学语文教学方法必须要进行创新和改革，以促进学生的全面发展为目标，提高小学语文的教学水平。小学语文教师要抓住发展的机遇，努力提高自身素质，提升专业素养，不断学习进步以满足现阶段新课标对于小学语文教学的要求只有不断更新教学理念、创新教学模式和敎学方法，始终走在教学改革的前沿，才能更加有效地提高教学质量，更加有效地开展小学语文的教学工作，完成教学任务的同时促进学生身心和谐，健康地发展，使学生成长为对社会，多国家有用的人。
小学语文教育论文8
课改十多年来,教师专业发展步履维艰。为了促进教师专业发展,提高教学效率,多年来有了大量的形式方面的探索,建构者希望以丰富多彩、不断改进的形式来保持教师的学习、探究兴趣,调动其积极性。这是无可厚非的,但如果局限于外在的改进与推动,最终则可能会收效不佳。河南省在小学语文教师的专业发展中,突出强调教师个体的主观能动性,发挥内因在事物发展中的决定性作用,即采取内观策略,注重教师的自我培育。这种内观策略有助于教师实现自我发现,进而有效促进其专业发展。
在大量实践与调研的基础上,针对教师的具体情况,我们认为指向教师发展的内观策略包括以下七个层面。
第一,自我诊断。要开药方就要查找病因,对症下药才有疗效。教师在自我培育中,必须明了哪一块是自己的短板,唯此才有可能使自身发生质的变化。一般可以将相应的诊断领域划分为情(包括教师职业信念、职业情感、职业理想等)、知(包括理念、本体性知识、文化素养、心理学、生理等专业性知识)、行(包括教学设计、实施、评价等行动智慧)三类。教师可以根据这三大领域中的具体要素做有针对性的观照,通过自我诊断,了解个人短板,并以此为依据制定相应的行动方案。自我诊断是内观的基点,是教师自我培育的基础与前提,做好自我诊断,后续的自我改进才会更具针对性与实效性。
第二,思维批判。它指向对目前教学实践中教师思维方式存在的问题的分析、甄别与修正。正确的思想是正确行为的先导,教师的思维品质对教育实践有非常重要的影响。实践中存在的主要问题有两个。一是教师将一些实践问题或理论问题简单化、片面化、机械化及表象化处理。譬如,对“讲授与自主、合作、探究”“工具性与人文性的关系”“三维目标”等,表现出简单的“二元思维”的特点,非对即错,非此即彼,缺乏缜密的思考与探究,以致在实践中遇到了很多问题和困难。二是教师的思维封闭、保守、僵化。譬如,某教师教《蜗牛的奖杯》一文时,大部分学生接受了课文“那只获得了冠军奖杯的蜗牛由于骄傲而背上了重重的壳”的观点,只有一个学生质疑到“书上说一只蜗牛获得了冠军,为什么后来所有的蜗牛都背上了重重的、坚硬的壳呢”,教师却没有注意到这个生成性的、可贵的问题,学生批判思维的火花熄灭了,教师也错失了一个对于自己和学生都难得的深化对课文的理解、加强思维训练的良机。因此,教师要注重思维的独立性、辩证性、发散性与开放性,用正确的思想有效地指导教学实践。
第三,思潮的反动。实施课程改革以来,社会上各种教育思潮云涌,盲目跟风、拿来主义、生吞活剥的现象普遍存在,这严重阻碍了课程改革的进一步深化。比如在教学设计上玩语言文字游戏,换汤不换药;掺杂着各种时髦论调的、五花八门的学案和导学案等令人眼花缭乱;巡课、阅课等未经实践论证的模式与经验到处传播;某些脱离实际的所谓好课的若干条标准、好教师素养的若干条标准令人无所适从;过度运用多媒体、技术至上的现象屡见不鲜……教师对各种流行的思潮应该独立思考、批判鉴别,要披沙拣金、审慎选择,切不可全盘接受、盲目崇拜。
第四,学习者的追问。语文课程标准强调教师要做学生学习活动的组织者、合作者、引导者,要求教师尊重学生的主体地位和个体差异,那么如何做好引导者呢?好的“引导者”,首先要做一个好的“学习者”。在终身学习的社会,学习和怎样学习应该成为教师职业关注的重要方式。在芬兰,教师必须要有终身学习的能力与意愿,因为有能力学习、研究,才有能力创新教学;芬兰教师的研修比较常态化,是职业生活的重要组成部分。在其他某些发达国家,自律、自发、自我的研修方式也同样普遍。作为一种学习和借鉴,我们也许需要追问:“我是不是一个学习者,是不是一个足以做引导者的学习者?”
第五,研究者的追求。20世纪70年代,芬兰已经有了“中小学教师为研究型人才”“教师是基于研究的职业”等相关规定,这体现了“研究应该是教师职业的重要特性之一”的观点。教育教学活动中涌现出来的大量的实际问题,需要教师持续不断地思考、研究、行动,而富有成效的研究会使教学实践事半功倍。但目前,朴素的研究之风尚未盛行,教师对研究意义的认识有待提升,研究的.实效性有待加强。树立研究意识、提高研究能力是教师专业化的需要,也是时代的要求,教师应结合自身实际,通过课例研讨、教学反思、课本解读、课题研究等多种方式,有针对性地进行教学探索,使实践、反思、再实践的过程能够真正有效地促进教学质量的提升。
第六,实践者的反思。教师作为一个实践者,应该使反思成为教学实践的有机组成部分。反思不是外在于教学的附加任务,它就是教学实践本身。教师要有自我解剖的勇气、能力与智慧。教后的反思要成为习惯和常态,教师还可以通过教学切片、课堂实录等照镜子的方式找到一条更有力量的途径以自我改观。
第七,理念的距离。理念与实践本为一体,但实践中却往往是“两张皮”,贴标签的情况普遍存在。理念与实践之间的差距,虽然在课程改革进程中不可避免,但仍是现阶段应该直面与深思的。理念不是阳春白雪、远在云端,理念其实有时候就是一种态度、一种习惯、一种方法。教师可以经常性地自我反问,自己的教学中学生是问还是被问?是回答还是被回答?是合作还是被合作?是学习还是被学习?在课堂上,学生生态环境如何?他们是否有实质意义上的快乐、幸福、惊喜或好奇?他们整体表现出什么精神气质,昂扬向上抑或消极萎靡?他们视课堂为乐园抑或其他?……在纷繁的各种表象被剥离后,所剩的便是真实的教育景象,教师可以清晰地丈量出理念离实践到底有多远,这距离会令我们不断地反思并走向深入。
以上从七个层面谈了教师内观策略的运用。内观策略能够帮助教师正确地看待自己、评价自己,自我修正、自我培育,是教师专业进步的重要策略之一。
小学语文教育论文9
【摘要】语文教育与我们的日常生活密切相关，学生的价值观除了我们在语文课堂的正确引导之外，生活的浸润也起着非常大作用。如何把语文教育和生活浸润结合起来，我的感悟是：要把生活作为语文教育与教学的素材，激发学生的学习兴趣与欲望：要在小学教学活动中，引导学生感知生活、理解生活、探究生活，从而达到牵手生活融进生活的目的。
【关键词】小学语文；教育化；牵手；生活；融进生活
一、小学语文教育生活化的内涵
小学语文教育的生活化就是要突破语文教育脱离生活的抽象性，使语文教育还原到其生活母体中去，恢复其生活化的品格和价值，使学生在当下的生活中，能自如地表达生活的意愿和洞悉生活的信息，使听、说、读、写成为满足生活需要与参与社会生活的重要方式。语文教育的生活化就是要使人在生活中感受语文和学习语文，并将生活的兴趣和内容灌注到语文教育和教学中，使学生在语文教育中不断获得精神的滋养和生活感悟，引导学生过一种精神富有和有意义的生活。
二、小学语文教育生活化要解决的问题
小学语文教育的生活化首先必须解决的是学生学习语文的兴趣问题，要解决学生学习语文的兴趣问题，就必须从生活人手。生活是语文的根。语文学习的兴趣归根到底来源于生活的兴趣。因此，必须立足于生活，去培养学生学习语文的兴趣。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，是推动人去主动自觉地从事某种活动的一种内驱力。要想培养学生的语文学习兴趣，就必须使语文学习走出知识化的牢笼，把生活本身作为语文教育与教学的素材，从而激发学生语文学习的兴趣和自主性。
三、小学语文教育生活化涵盖的教育内容
小学语文教育的生活化要求语文教育内容必须向生活扩散。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，小学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的间距，激发学生对生活的好奇之心和惊异之情，刺激学生参与生活、感受生活、探究生活和表达生活的兴趣。学生的兴趣首先源于对生活的亲身参与。针对小学生参与意识强烈的特点，语文教师可以给学生布置特殊的“家庭作业”，让他们做一些力所能及的家务活，让他们在学会生活本领的过程中获取素材，在提高生活能力的同时逐渐明白语文的生活意义，引导学生在享受生活乐趣的过程中生成表达生活的兴趣和愿望。
学生的学习兴趣往往来自于自己在生活中的专长和自我表现的欲望。在教学活动中，教师应当鼓励学生要有专长，并要敢于在学习、生活中展示自己的专长。在学生对自身专长的.展示和表现中，往往会使学生获取许多语文的写作素材，而这些素材往往别具一格，视角独特，对于培养学生学习语文的自信心很有裨益。学生的学习兴趣还来自于对生活的发现和观察。生活之真、善、美是需要发现的。观察是认识生活的前提，是获得语文教育素材的重要途径。语文教师要引导学生走向生活，接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考生活的良好习惯。小学语文教育的生活化还要求教师注意培养学生表达生活的欲望和兴趣。
在小学语文教学过程中，教师不仅要让学生认真地写好每一篇作文，而且更应培养学生用写信、写日记、写随笔等灵活多样的形式来表达自己的心声的习惯。通过这类社会参与和语文实践相统一的活动，学生的语文学习的兴趣会获得很大的提高，与此同时，学生的语文能力及其背后所蕴涵的现代公民意识和人文素养也会得到提升。因此，小学语文教育的生活化要求学校和教师要创造条件，丰富学生的生活，使学生有景可看，有话可说，有情可抒，有事可叙，在生活中能够充分感受语文的乐趣，体悟语文的魅力，使语文真正成为学生精神生活的内在环节。只有如此，才能真正使学生产生浓厚的学习兴趣，真正在自主的学习中感悟生活，在生活中感受语文的魅力，在生活化的语文实践中发展和提升自身的语文素养。
四、小学语文教育生活化要实现从“书本”向“生活”的归真
要想实现小学语文教育的生活化，还必须实现从“书本”向“生活”的归真，使学生在面向“书本”中感受“生活”。语文教学面向“书本世”的阅读、欣赏过程，实际就是引导学生感知生活的渗透过程。教师通过对学生“阅读”、“欣赏”、“描摹”的指导，应当使学生体会到文章所蕴涵的生活韵味并以之去感知生活，提高学习兴趣。具体而言，就是使学生与作者达到精神的沟通与默契，激发积淀在学生心底的生活积累，使他们产生语文表达上的冲动。在小学语文教育中，学生往往觉得“书本”与他们的“生活”相距甚远，因此，不能真正沉浸在其中。
这就要求我们在阅读指导中帮助学生撩去那些文学巨匠们的神秘面纱，将作品中的生活与学生的实际生活拉近，使他们能够站在具体的生活语境中感知特定的生活情境和状态，并注意运用媒体教学手段，增强学生对生活感知的直观性，开发学生对生活感悟的潜在力。在感知生活、体验生活的基础上，要引导学生展开讨论、交流，让学生在真诚的交流和谈论中探究生活，表现生活。学生的生活积累是有限的，这就决定了他们对事物的认识也是有限的，不同的学生对生活原生态的认识会存在很大的差异甚至是矛盾。这正是引导学生探究生活的前提条件。为提高学生对生活有较深刻、完整的认识，这就要求我们在教学过程中要组织学生相互交流、批评、争鸣，以便他们取长补短。
五、结束语
小学语文教育生活化是一个很现实和很真实的时代命题。生活是教育的根，在教育学的课程中有很大一部分就是谈教育与生活。离开教育谈生活或者离开生活谈教育，那都叫割裂。特别是离开生活谈教育，教育就成了无本之木无源之水。作为教师，我们唯有指导学生引导学生，让他们与生活牵手并最终融进生活。让他们真切理解语文和生活之间的内在关联，从而感知生活、体验生活、探究生活，把教育和生活合成为有机和系统的一体。
小学语文教育论文10
一、小学语文教学中加强传统文化教育的背景和意义
1.加强传统文化教育是《义务教育语文课程标准》的重要要求
传统文化会影响着一个国家和民族的思维模式和行为规范。特别是对于小学生来讲，语文课堂是其学习传统文化的重要地方。《义务教育语文课程标准》对此有一些明确的要求，语文课堂要致力于学生语文素养的形成与发展，认识传统文化的博大精深，学习民族智慧，尊重世界多样文化，吸取人类优秀文化的营养。这些要求都督促我们在小学语文教学中要培养学生的民族自豪感，使其学习、传承和发扬传统文化精神。
2.加强传统文化教育是我国当前传统文化教育缺失的弥补
随着世界经济的飞速发展，全球化进程越来越快。各国文化相互融合、相互渗透的现象越来越明显。特别是当今中国，小孩受外来文化的`影响越来越大。他们喜欢国外的电影、电视、动漫人物、食品等各种各样的东西，却都越来越不在意我们自己的传统文化。很多学生背不出古诗词，不了解古典名著。知道国外的各种节日，却不了解我们的传统节日及其背后的渊源。小学生开始用手机、电脑等工具与人联系，却不清楚传统书信的格式。
3.有利于小学生充分了解和认识我国的传统文化并传承发扬光大
在语文教学中加强传统文化教育，可以使学生充分学习我国的优秀传统文化，提高其人文修养，激发其更加热爱祖国的情感。小学生可以更加深入地领略到传统文化的各种魅力，对于其在人格养成、思想启蒙、人生引导等方面都具有重要的意义。在促使学生增强民族自豪感和自信心的同时，还能陶冶学生的情操，塑造学生的性格，促使其对传统文化进行发扬光大。
二、小学语文教学中如何加强传统文化教育
1.立足语文教学课堂，加强传统文化教育
小学生学习各种知识的一个重要地方就是语文课堂。所以在课堂教学中，要加强传统文化的教学力度，逐步引导小学生的学习节奏。在中国的传统文化中，像《三字经》《千字文》《百家姓》等书籍，内容都是贯穿在整个语文教学课本内容中的。教师可以让学生积极诵读这些课文内容，并且对古诗词中不认识的生字、句子进行熟记和生动形象的讲解。教师要开设多种课堂情境，对文章主题、文章背后的故事、文章情节和内容进行声情并茂的讲解。
2.立足语文教学实践活动，弘扬传统文化教育
实践活动是对所学理论知识最好的理解和诠释。要充分根据小学生的年龄和知识层次，因材施教地开展实践活动。教师可以每天拿出一点时间让学生到讲台上背诵一篇古诗词，或者讲一个传统文化故事。可以定期举办古诗词、文化故事诵读活动。可以邀请家长跟学生一起把那些有意义的文化故事改编成情景小品，使整个家庭营造一个学习并践行传统文化的氛围。在一些重要的传统节日时，学校要积极组织开展一些有意义的节日教育活动。特别是在春节、中秋节、重阳节、端午节等传统节日时，可以组织学生讲述节日背后的故事，带领学生到这些故事发生地去采风，真正去感受当地的文化氛围。
3.教师要加强自身传统文化修养，营造良好的学习氛围
小学语文教师是课堂教学的主力军，所以教师必须首先要丰富自己的传统文化修养，多多阅读关于传统文化的书籍，并运用最新多媒体手段进行教学。借用声音、影像画面等手段调动小学生的学习兴趣，并且深入地挖掘教材的文化内涵，从汉字、句子、故事情节、蕴含的道理等各个方面入手，一步一步地引导学生学习传统文化的精神。学校也要努力在整个校园内营造一种学习传统文化的氛围，让学生行走在校园内也能情不自禁地感受到和学习到我们优秀的传统文化。总之，传统文化教育的缺失会严重阻碍一个国家和民族的进步发展。为此，我们必须在小学语文教学中加强传统文化教育，让小学生从小就耳濡目染，将语文学习和传统文化的学习结合起来，为中华民族传统文化的传承和发扬贡献自己的力量。
小学语文教育论文11
创新是人们不断丰富自身对客观世界的认识、看法和行为的活动过程，创新教育是指那些以培养学生的创新型能力为教学目标的教育。创新教育极为重视的是有没有培养出学生的创新意识，有没有培养出学生的创新精神，以及最后学生有没有获得创新的能力，是体现“以学生为本”，发展学生全面素质的新的教育理念[1]。小学语文教学培养学生全面发展的素质，离不开创新教育思想。
一、小学语文教学目标的创新
教学目标是体现教育理念的最主要的指标之一，包括对学生知识能力的掌握程度的内容，学生情感态度方面的内容和学生世界观、价值观与人生观的相关内容。走创新教育之路，小学语文在教学目标上就应该做出调整。传统的教学目标更多的是考察学生能力、技巧的掌握程度，忽视学生情感上的诉求。创新教育需要学校在设定教学目标上更倾向于对学生情感上的关注，更多注意学生的个性发展。
例如，老师在教三年级学生《秋天的雨》这一课的内容时，不要只是关注学生对《秋天的雨》这篇课文的掌握程度，以及对课文中出现的类似“钥匙”、“缤纷”、“扇子”这些生词的掌握上，而是转向关注学生在这一课中的感受，类似对秋天的雨的一些想法，自己记忆中的秋天的雨是什么样的，和作者感受到的有区别吗？等等。
二、小学语文教学内容的创新
小学语文最基本的教学内容的组成成分无疑就是小学语文课本了，课本是老师在日常课堂教学中运用到的最平常的教学内容，而且，小学语文的教学内容也多是单一的训练形式，像小学语文中经常出现的造句的内容，基本都是给定学生一个或两个词仍学生进行扩写。这是一个很正常的事件，但是，如果小学语文的教学内容过分局限于当前的课本，训练方式过分拘泥于当前的阅读和写作的练习方式，毫无疑问会给学生的创造性思维带来很大的阻碍，不利于学生的成长，所以，对小学语文的创新教育应该对小学语文教学内容进行创新。
例如，在三年级语文学习中，有涉及古诗的学习，如李白的《望天门山》这首诗，在学习这首诗的时候，传统教学中可能更多的是老师先朗读一遍，然后再翻译一遍，再让学生朗读一遍，这个方式很程序化，创新教育下的教学内容应该更多的考察学生对诗文的理解，先让学生自己去思考，去理解诗句中的内容，然后，老师在进行点拨。同时，在选择教学内容的“教材”时，老师可以就地取材，从生活中发现教学的元素，这也是培养学生创新意识的最好的示范。
三、小学语文教学方式的创新
教学方式是课堂教学中的重点内容之一，小学语文的创新教育离不开创新的教育方式[2]。单一、古板的“口传”式教学法不仅使教学课堂枯燥，使学生在学习过程中，体验不到快乐，从而失去学习语文的兴趣，而且，“口传”式的教学方式严重阻碍了学生创造能力的培养，因为在这样的一个教学过程中，学生是被动的学习角色，他们只需要听老师讲课，然后做好相应的笔记就可以了，在这个过程中，学生的思考过程很少，大部分时候是一个记忆的过程，而思考恰恰是培养创新思维能力的第一步，所以，在小学语文的创新教育中，必须做到创新小学语文的教学方式。
例如，在三年级的教学中，有这样的一篇文章《小摄影师》，这篇文章讲述的是关于高尔基的一个小故事，传统的教学方式就是老师带领学生去阅读这篇课文，然后得出一些体会，创新教育下的教学方式，老师可以在讲授这一课的前两天布置学生一个任务，让学生回家之后，利用自己家的相机或者是爸爸妈妈的手机，进行简单的他们所能理解到的摄影方式的摄影过程，然后，再用一段或一篇较为简短的文字将自己在摄影过程中的一些心得、体会写下来，在讲授《小摄影师》这一课之前，先组织学生进行一个短小的演讲活动，活动内容即为学生在摄影过程中的一些体会和感悟，或者是对摄影的'一些理解。
四、小学语文教学考评的创新
教学考评是学校教学目标的一个反应，教学考评注重学生技能的考评，那么，这个学校的教学目标设定的也一定是对学生知识掌握能力方面的要求。而教学考评的方式可以直接作用于教学过程中教学内容和教学方式的选择，教学考评中侧重学生对课本知识的理解和掌握，在教学内容和教学方式的选择上，也必定是侧重学生对课本内容的掌握，所以，教学内容选择教材即可，而教学方式运用“口传”式教学也足以应对，这就忽视了学生创造力的培养，所以，要培养学生的创新能力，实现小学语文教学的创新教育，就必须从创新教学考评方式开始。
例如，传统的小学语文的教学考评的方式，大多是在期中和期末为学生制定考试计划，以学生试卷的实际得分为主，创新教育下的语文教学考评不仅要考察学生的记忆能力，更重要的是考察学生的运用能力，所以，对于教学评价要从学生思维能力方面考察，同时，完善语文教学考评的制度。
五、结语
创新教育理念是符合新时代社会对学生的要求的教育理念，小学语文教学做到创新的最大保障是将创新教育的理念贯穿于小学语文教学的方方面面，将创新教育的思想运用于小学语文教学中，从而实现学生与学校、与教育的共同进步[3]。
【参考文献】
[1]潘凤鸣、程超、齐建辉、张洪菊.创新教育在小学语文教学中的实施[J].教育战线.20xx,12（15）：121
[2]王可.浅谈小学语文教学的生命——创新[J].天津市教科院学报.20xx,12（6）：86
[3]周礼云.谈小学语文教学中的创新教育[J].中国科教创新导刊.20xx,5（1）：16
小学语文教育论文12
21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。
下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。
一、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的'道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：古人到了岸边会找到剑吗？由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
二、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。
现代心理学告诉我们：新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
三、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力。
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。
四、巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力。
a)观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用录象放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。
b)在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇月庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。
多媒体具有全面性、创造性、超前性的独特功能，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。
小学语文教育论文13
一、关于小学教育语文教学问题的有益探索
1.加强学生的情感认知的培养
我国的历史文化渊源流长,在祖先留下的历史文化中充分的融入了作者的情感态度及艺术造诣,语文知识的学习,除了要对作者的艺术手法进行学习,更重要的是能够体会与学习古人的先进的情感认知能力,这也是语文学习的重要目标,尤其是小学阶段的语文学习,学生各方面的认知能力还很欠缺,学生的性格特点还没有完全的定型,这时候加强学生的情感认知的培养是非常重要的,在课堂教学中,教师能够采用的情感认知培养的方式是多种多样的,总体来说,可以根据课本中的相关内容进行有效的情感扩展,下面举几个简单的例子予以说明。小学课本中经常会出现一些反应爱国精神的课文,在此类课文的学习过程中,教师可以对课本内容予以适当的扩展、引导,引导学生体会作者的深切爱国情怀,从而引导学生树立起强烈的民族意识及爱国精神,这对于学生的爱国主义情怀的培养是具有非常深远的影响的.。虽然小学阶段是学生的语言能力学习的打基础阶段,但是在这个阶段的学习中,对学生的文学修养进行适当的培养也是非常必要的,引导学生积极的参与到相关语言知识的学习中,积极创造意境,培养学生的发散性思维,加强学习过程中字、词、句的延伸意义的理解与掌握,为后续的复杂的语言知识的学习奠定良好的基础。
2.加强小学语文教学的改革创新
小学语文教学的改革创新包含着多方面的内容,教学内容的改革创新、教学方式的改革创新、培养目标的改革创新等,社会在不断的进步与发展,任何存在于社会大环境的事物,要想跟上社会的前进步伐,就需要不断的革新与进步,小学语文教学也一样。正因为传统的语文教学方式中存在种种的弊端,加强小学语文教学体系的改革是非常必要的,首先从教学内容上说,随着时代的发展进步,很多事物都发生了巨大的变化,这就需要在语文教材中的实例的选择时,应该选用与学生的生活实际相接近的事例,这样更有利于学生的理解。其次是教学方式,传统的教学方式是教师是课堂教学的主体,对学生进行知识的灌输,学生只能被动的接受教师所灌输的知识,对于基础的字、词、义、音的掌握,很多教师采用的教学方式是让学生进行相关内容的反复抄写,这种教学方式不仅增大了学生的学习压力,而且具有很低的教学效率,对于学生的创新能力、自主学习能力的培养是非常不利的。所以,要加强小学语文教学教学方式的创新,变学生为课堂教学的主体,对学生的学习予以正确的引导,采用各种高效的基础知识的教学、学习方法,使学生在短时间内完成基础知识的识、记,不仅减轻了学生的学习压力,还能有效提高教学效率。最后,小学语文教学的培养目标应该进行适当的改革,除了要让学生牢固掌握相关的基础知识,还应该培养学生的创新意识、情感认知能力、自主学习能力的培养。
3.积极引导学生开展自主学习
自主学习能力是学生学习过程中最为重要的培养能容,这对学生后续的学习有着非常重要的影响,因此,在小学语文教学中尤其要注重学生这方面能力的培养,例如,在相关知识的学习过程中,教师可以根据所学内容,积极组织一些有意义的课外教学,让学生在实际的环境中,自主的学习、探索所学知识,最终将所学到的知识应用于其它学科的学习当中,使学生的自主学习能力真正得到锻炼。另外,在进行课堂教学时,教师也应该积极的组织学生进行自主学习,对于所学的新知识,在课堂上留出一定的时间,让学生进行独立的思考与领悟,这对于学生对于所学知识的牢固掌握是非常必要的。
二、结语
小学阶段是各方面基础知识掌握的重要时期,也是学生各方面认知能力形成的重要时期,本文就对小学语文教学的教学现状进行了简单分析,并针对其教学现状中存在的问题对小学语文教学提出了几点建议,教学模式的模式的改革、自主学习能力的培养、情感认知能力的正确引导,对于小学教育的教学效果的提高具有积极的促进作用。
小学语文教育论文14
一、儿童文学对小学语文教学中的作用
刚进入小学教育的儿童，他们开始对童话、寓言、生活中的故事产生兴趣。到了小学高年级的少年儿童，他们对文学爱好更加感兴趣，科幻小说、 斗智斗勇的故事成为他们爱不释手的读物。
二、儿童文学与小学语文教师
语文教育是一项师生共同参与的教学活动。 在这项活动中，教师作为主导者，首先自身必须有良好的修养，有很强的教育梦想，在教学过程中，教师应该对学生有爱心，能够给学生传授专业知识，有助于提高学生的审美能力，教师应该有丰富的情感和想象力， 应打破传统的教育方法，推陈出新；从小学生的角度来说，他们不仅希望自己的教师能够传授给他们专业知识，也希望他们的教师能够富有童趣，可以有讲不完的故事，是一个故事大王，教师应善于和学生沟通，能够及时掌握学生的心理活动。
（一）准确掌握儿童心理
儿童是主动接受知识的，不应该被动地去接受知识， 一个优秀的教师应该让学生自己去领悟儿童文学中的乐趣。儿童主动去接受文学，是有感情地去接受的， 并不是一味地盲目去接受知识。 教师的一言一行都会影响到儿童对事物的认识。优秀的文学作品会受到儿童的喜欢，而且会主动去阅读，因为优秀的儿童文学作品，可以充分地掌握儿童的心理， 而且所写的故事以及故事里的人物，都是儿童所喜欢的角色。
（二）教育方式
语文是灵活多变的，而且教育方法也不是一成不变的，它有着多样性，随时随地都可以进行，即使生活中一件很小的事情，都可以对小学生进行教育。例如说，同学之间发生了一点小矛盾，教师应及时进行调解，并告诉学生要做一个有礼貌的人。
（三）教师的自身魅力
在每一位学生眼中，对教师的认识都是不一样的，一位教师在学生心中的形象是不一样的，但总的来说，教师的形象分为内在和外在。 一位优秀的教师应该是：多才多艺，有童心，有幽默感，有热情，有爱心；而且一位优秀的教师也应该是无所不知的，上知天文下知地理，知晓古往今来，对大自然有很多的认识。 教师应该把这些通过故事的形式告诉学生， 而不是直接把理论知识告诉学生，否则学生无法理解。 小学生的思维是非常活跃的，而且非常具有想象力，直观、具体的实物（形状、颜色、声音等）易于引起他们的兴趣。 儿童文学中的故事、童话、科学小品等很能引起儿童的强烈吸引力，当这些源源不断地从教师口中说出来时，自然而然在学生的心中形成较强烈的形象魅力。
三、儿童文学在小学语文教育中的作用
儿童文学分为幼儿文学、儿童文学和少年文学，其中小学生阅读的是儿童文学，小学生区别于幼儿和少年，他们可以自己阅读，有自己的理解，他们不像幼儿，没有阅读能力，需要大人的辅助，也不像少年，阅读范围那么广。
（一）认识作用
丰富、生动的儿童文学艺术形象，既顺应了儿童的心理需要， 又在一定程度上反映了生活的某些本质。
（二）教育作用
儿童需要儿童文学的陪伴，儿童文学不仅可以丰富儿童的感情世界， 也可以促进儿童的精神成长。儿童文学作品中描绘的故事，给他们带来无尽的想象， 让他们在想象中发现其中的乐趣，能让他们得到满足。 阅读儿童文学作品，丰富了儿童的知识，开阔了视野，让他们在作品中发挥自己的想象，让他们的思维更活跃。作为一门语言艺术，儿童文学在各方面具有特别的优势，具体表现在：
1.儿童诗可以提高审美鉴赏能力，还有丰富的语感，利于写作。 在教学时，教师引导学生以多种形式朗读， 进而提高学生的审美鉴赏能力，让学生从中感受到自然美，诱发他们的想象力， 活跃学生的思维， 让他们树立正确的审美观，例如：在一年级上册语文（北师版）中的《成长》，它简单易懂，而且以诗的形式出现，学生读的时候简单明了，明白随着自己的长大，不应该做的事情就不能去做， 应该做的事情就应该积极去做。
2..童话培养学生的创新能力，小学生爱幻想，想象奇特丰富，他们身上蕴藏着无穷的想象力、创造力，童话、寓言、科幻小说的创造性是其他文学无法比拟的， 它们对于开发学生的想象力，激发创新思维和探索欲望有很大作用。
3.儿童故事、叙事故事可以提高小学生的口语表达能力。
（三）审美作用
优秀的`儿童文学作品可以丰富儿童的情感世界，使他们在精神上获得满足感，同时优秀的儿童文学作品也可以陶冶他们的情操， 培养他们欣赏美和创造美的能力。 例如小学语文二年级下册（北师版）中，《女娲补天》中的女娲集美丽与智慧于一身，用七彩石补天，小学生在读的过程中，领略了古代神话的美丽，也知道运用智慧做事情，救民于水火之中。安徒生的童话故事《丑小鸭》，这个故事告诉我们，不要因为自己的丑而伤心，相貌上的丑不是最重要的，重要的是自己心灵上的美，告诉学生，要培养自己的内在美。
四、总结
儿童文学作品在小学语文教学过程中对小学生的学习有很多益处， 这些影响都是潜移默化的。 儿童文学在提高小学生的素养中有着不可取代的重要作用，教师在教学时，要注意培养学生良好的阅读儿童文学的习惯， 让学生从好的儿童文学作品中汲取精神食粮， 从而更好地发展自己。儿童文学的功能是多种多样的，对儿童的影响也是有深远意义的。 儿童文学在小学语文教学中的意义理应越来越值得大家去关注，去重视。
小学语文教育论文15
一、德育教育对于小学生的重要性
开展德育教育有利于培养出一个讲道德的人。对于一个小学生来说，学会公民道德是十分重要的，其主要体现在两个方面，一个是公民的爱国主义，另一个方面是集体主义。在语文教育中，开展德育教育，其主要目标是未来培养学生的集体团结意识以及团队精神，将学生自己的荣誉感和成就感和集体联系在一起，在学生在集体实践中，进而树立起一切为集体的责任感，构建和谐团结的氛围，提升集体凝聚力。
二、如何在小学语文教学的过程中融入德育教育
2．1根据语文教学的内容进行德育教育的渗透
在小学语文教学中，课堂教学是一种重要的方法，同时也是一种重要的途径，同时课堂教学也是学生学习知识的主要场所，而小学教学又主要以教材内容为主，而在小学语文教材中，基本上都是歌颂祖国的大好河山，因此，在课堂教学过程中与德育教育进行综合有效的整合。
(1)老师在进行课堂教学前，需要对内容进行科学分析，在教学中更好的为学生进行讲解，让学生的思想内涵进行深入分析，在理解文章思想的基础上，然后文章写作中运用出来，在进行必要的分析。让学生的德育和智育进行有机结合。
(2)需要将课本中的内容树立起榜样，然后让学生进行详细分析，这样的教学方法是进行德育教育的主要方法，同时也是德育教育最为主要的途径。在语文教学中树立起榜样，是完全符合小学生的心理特征、年龄品质等等，在进行课堂教学时，要为学生构筑起优秀人物，学习文章时，帮助学生树立起真实的体验，逐步的提高学生自己的道德品质。
2．2通过教材的词句来让学生理解教材中的德育教育内容
在进行小学作文教学过程中，开展小学德育教学是十分重要的途径之一，小学语文教师在开展语文作文教学时，需要逐步引导学生进行真实情感，让学生表达出一种健康向上的情怀，歌颂祖国大好河山的优秀品质。在开展作文教学时，教师需要提前对相关文章的品质进行人格品质这二者之间的特殊关系，伟大的文学家以前指出过，从一篇文章可以看出一个人的性格和思想。鲁迅也说过，一个人优秀的品格是进行写作的首要条件之一，教师要想让学生理解一篇较好的文章，一方面需要作者具备相应的写作技巧，另一方面需要具备良好的表达能力，人格品质是核心因素之一。小学教师在进行命题以前，需要细心的对学生的生活习惯以及生活方式等进行观察，联系学生的实际情况，让学生在写作的`过程中，真实的表达自己的情感，而不是为了写作而写作，让学生说出自己内心上、思想上的真实情况，激发出学生写作的激情，而不是在哪里胡编乱造。在平时的教学过程中，教师需要教会学生走进自然、观察自然，让学生在接触自然后写作有有感而发，不断的激发学生写作的创作热情，逐步提高其学生的创作能力，也激发学生对祖国土地的热爱，提升学生的责任感以及爱国情怀，让学生逐渐树立起健全的人格。此外，还需要在教学的过程中逐渐培养学生在写作中说真话的习惯，表达自己较为真实的感情色彩，在学生中构筑起一种实事求是的这么一种优秀品质，因此，在进行课文教学中的写作教学时，逐渐将德育教学渗透到其中是十分必要和关键的，小学语文教师应当高度重视在课文教学的过程中渗入德育教学，培养学生在写作中逐步构建起爱国情怀等。
2．3通过分析课文来渗透德育教育内容
在开展小学语文教学过程中，在课文教学中逐步渗入德育教学是当前开展德育教学工作的一种特殊方法和重要途径。小学语文老师在进行语文课文讲解的过程中，需要充分的挖掘出每一篇文章中所蕴含的德育内容，将这些德育内容作为教学中一个重要的知识点进行讲解，将德育内容和一般的知识讲解分离开来，让学生在接受了美妙课文的学习以后，会对德育内容有所了解和有所接受，逐步培养起学生优秀的德育品质。在当前的小学语文教材中，每一篇课文差不多的穿插得有德育内容，老师在进行课文讲解以前，应当结合小学生的心理特点以及相关的生活习惯，将文章中的德育内容和小学生的实际情况联系在一起，将课文教学过程中渗透德育内容作为整个工作的出发点和落脚点。在小学语文教学过程中，切实贯彻了上述内容，将十分有助于培养学生优秀的道德品质，提升学生的综合情操，教师在进行教学时，需要从学生的角度出发，联系学生平时的学习习惯，引导学生去领会课文中的德育内容，让学生在每学习一篇课文以后，都能从中有所收获，让课文逐步丰富学生的心灵世界，提升学生的思想觉悟。
三、总结
在当前大力推行素质教育的今天，德育教育成为了其中重要的组成部分，同时也是整个小学教学的重要环节之一，在进行小学语文教学的过程中，应当从多个方面和多个环节逐步的渗透德育教育，进而培养学生的思想品质，让学生逐渐构筑起良好的道德情操，帮助学生健康发展，提升学生自己的修养，结合语文教学开展德育教学是推行德育教育的有效途径和重要方法。
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