医学院校实施学分制研究论文
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医学院校实施学分制研究论文【1】
【摘 要】学分制作为教育模式的一种，它在教学环节的重要体现就是学生对所学课程的自主选择，也是学生自主安排学习进程、进行自我设计、自我管理的基础。
为切实保证学分制的实施，进一步规范学生选课，充分调动学生学习的积极性和主动性，就必须加强学分制的制度建设和日常实践管理。
【关键词】医学院校 学分制 学籍管理
学分制作为教育模式的一种，它是以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。
目前，很多地方医学院校开始全面实施学分制。
笔者作为地方医学院教务工作者，主要是从事学籍和学分制日常管理工作，结合学校学分制的实施情况，来谈谈医学院校实施学分制的相关问题。
一、学风制制定的指导思想
为进一步深化教育教学改革，创新人才培养模式，不断提高本科教育教学水平和人才培养质量，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，贯彻党和国家的教育方针，遵循高等教育教学规律和大学生的身心发展规律，坚持“以人为本”的现代教育理念，以提高教育教学质量为目的，因材施教，注重学生个性发展，推进素质教育和创新教育，建立适应时代和社会需要，突出学校办学特色的现代教育教学体系和管理运行机制。
二、学风制实施的目的意义
实施学分制是高等教育大众化阶段的必然要求，是高等教育人才培养的一项基本制度，是高等教育教学改革的一项系统工程和基本趋势。
实施学分制有利于因材施教，发展学生个性，培养适应社会发展，具有创新精神的高素质、强能力的应用型人才。
三、教学计划
教学计划是组织教学活动的主要依据，是实施学分制的指导性文件。
(一)修订原则：贯彻落实党和国家的教育方针，重视德育教育，使学生树立科学的世界观、价值观和人生观;坚持更新教育理念，促进学生全面发展;统筹思想与业务、理论与实际、学习与健康、必修与选修、课内与课外、能力与素质等方面的关系，注重因材施教，深化教学改革，突出专业特色，提高办学效益。
(二)课程：课程分必修课、选修课和实践课三种。
必修课：指根据专业培养目标、业务培养要求，以及毕业生必须掌握的基础理论、基本知识、基本技能的要求，确定该专业学生必须修读的课程和环节，包括公共必修课和专业必修课;选修课：指为强化素质教育，扩大知识面，进一步贯彻因材施教的原则，更好地适应培养模式转变，培养创新精神和创业意识，增强学生的社会适应能力，结合学校实际情况而开设的课程，包括限定选修课和任意选修课;实践课：包括专业见习、课间实习、毕业实习、毕业论文(设计)等内容，是必须学习的重要教学环节。
四、学分
学分是表示学生学习量的单位，最小计量单位为0.5。
所有教学计划中规定的课程在考核合格后即可取得相应学分。
根据培养目标和学科特点设置不同专业的毕业最低学分。
学分分为规定学分、特殊学分和奖励学分。
(一)学分的计算方法：一般课程学分。
每学期该门课程学时数(含实验学时数)除以18，即为该课程的学分;体育课、独立开设的实验课等课程学分：每学期该门课程学时数折半后除以18，即为该课程的学分;实践课程学分：原则上每周计为1学分。
(二)学分绩点。
为更准确反映学生的学习质量，综合衡量学生的学业水平，实行学分绩点制。
学分绩点是学生奖学金评定、双学位修读、专业分流、提前毕业等的重要依据。
课程绩点=课程成绩(百分制)÷10-5，绩点小于1时计为0;课程学分绩点=课程绩点×课程学分;平均学分绩点=课程学分绩点总和÷课程学分总和。
五、修业年限
以专业教学计划规定的基本学制为参考，实行弹性学制。
凡基本学制为四年的本科学生允许在3―7年内修读，凡基本学制为五年的本科学生允许在4―8年内修读。
学生在规定时间内取得本专业要求的毕业最低学分，并符合学校规定的其他毕业条件，经学校审核批准后，准予毕业。
六、选课制
为实现教学资源优化配置，调动教与学两方面的积极性，促进学生的个性发展，提高人才培养质量，实行选课制。
学生在学业导师或学业导师组指导下，根据学分制教学计划和本人的实际情况，按照选课原则，可在一定条件下自主选择学习课程。
七、学业导师制
学业导师制是实施和完善学分制的一种辅助制度。
实行学业导师制是学分制顺利实施的重要保证。
所有在职教师都有受聘担任学业导师的义务。
各院系应根据双向选择原则，为学生配备学业导师或成立学业导师组，引导学生树立正确的专业学习思想;指导学生进行职业生涯规划，制定个人学习计划和每学期的选课计划，安排学习进程;帮助学生解决学习过程中出现的困难和问题。
八、学籍管理
学校根据学分制要求，对学生的入学与注册、考核与成绩记载、重修、免听与免修、专业分流、转学与转专业、休学与复学、退学、双学位、毕业、结业与肄业等方面制定实施细则，实行科学化管理。
总之，学分制是一项系统工程，不仅需要加大教学改革和教学投入，建立与学分制相适应的管理体制和运行机制，更需要各部门的配合与支持，以保证学分制有序实施。
必须进一步完善教学管理规章制度和教学质量监控体系，明确院(系、部)在学分制实施中的职责， 充分发挥校、院(系、部)两级教学督导作用，不断提高教学质量。
学校各相关部门应根据学分制改革有关要求，在管理体制和规章制度上进行相应改革，为实施学分制提供必要的服务支持。
参考文献：
[1]周清明. 中国高校学分制研究――弹性学分制的理论与实践[M].北京：人民出版社，2008.4.
[2]刘昕.学分制与大学生教育管理[M].济南：山东大学出版社，2009.7.
[3]黄宇.广西高校学分制教学管理研究与实践[M].桂林：广西师范大学出版社，2005.6
高等医学院校实施创新学分的方法步骤论文【2】
创新学分在我国各高校刚刚开始实施。
实施创新学分是一项系统工程,对于创新学分的实施方法步骤国内高校还没有一个标准,也没有形成一套完善的管理方法和配套措施以及科学的管理制度。
对于高等医学院校来说,在新的形势下,更需要有一套完整的创新学分的实施方法步骤,来满足医学教学改革和培养创新性医学人才的需要。
1 医学院校创新学分的定义对于创新学分的定义,国内一些专家学者的定义各不相同。
韦杏、谢庆良、赵环宇等都有各自的定义。
结合医学院校的实际情况,我们认为医学院校创新学分的定义是:全日制医学院校本科生在校期间据自己的特长和兴趣爱好,并结合自身专业等方面的特点,独立或在教师指导下从事超出课堂(第一课堂)教学计划要求以外的科学研究、发明创造、各类竞赛及各类社会实践等,取得一定学术研究成果,或者具有一定创新意义的智力劳动成果以及其他形式的优秀成果,经学校创新学分管理评审委员会审核批准给予的学分。
2 医学院校实施创新学分具体的方法步骤为了解医学院校大学生对创新学分的认识、态度等情况,我们于2010年对原华北煤炭医学院大学生进行了调查,结果显示:①大学生在创新学分的认识情况、创新学分作用的认识情况和实施创新学分的态度三个方面,男女大学生之间不存在显著的差异;②大学生对创新学分认识不足,但是对创新学分作用的认识却很到位;③大学生对实施创新学分的态度积极,但是相比较而言参加的创新活动却很少。
根据调查结果,我们提出了医学院校实施创新学分采取的合理方法步骤,分别是,成立创新学分管理机构;加大实施创新学分的宣传力度,确立合理的创新学分评定标准;进一步完善创新学分的评审过程;加强创新学分的监督与检查,具体如下。
2.1 成立创新学分管理机构 根据调查并结合其他高校的经验,医学院校建立实施创新学分必须成立专门的创新学分管理机构,加州大学伯克利分校是实行创新学分的一种成功而且典型模式,在管理上有专门机构和专职人员。
根据对于华北煤炭医学院教师、大学生关于创新学分的调查显示,在列出的被选管理机构中,教师们的选择是教务处和科研处排在前二位;学生们的选择是团委和教务处排在前二位。
分析调查结果并结合工作实际,认为教务处和团委可以做为对创新学分管理的牵头部门(单位),科研处、学生处、图书馆、实习医院等部门是协助配合部门。
为了保证创新学分的顺利实施,各高校需成立大学生创新学分管理评审委员会,委员会由教务处、团委、科研处、学生处、图书馆、实习医院等部门领导以及各院(系)主管学生和教学工作的领导、辅导员组成,委员会下设办公室,根据各高校的情况办公室设在教务处或团委。
各高校大学生创新学分管理评审委员会主要负责:受理创新学分的申报、创新学分的评定、创新学分记载、创新学分的检查与监督以及其他未尽事宜。
2.2 加大实施创新学分的宣传力度,确立合理的创新学分评定标准 针对调查结果中显示的学生对于创新学分的认识不足和参加创新活动很少的情况, 在实施创新学分的方法步骤中必须加大创新学分的宣传力度。
通过宣传使大学生了解创新学分实施的目的意义、创新学分的定义及内容等等,避免出现医学院校大学生对于创新学分认识不足的现象。
为了适应高校的学分制,尤其是适应医学院校学分制的特点,并借鉴学分制中的某些做法,我们认为在医学院校创新学分的评定中引入基本学分和基点学分,也就是创新学分的评定应分为基本学分和绩点学分。
基本学分是指:学生参与创新学分规定内容工作或活动后应得的基本(最低)学分,同时要求学生在规定的学习期限内,必须修满不低于一定量(如:30学分)的学分方准予毕业,这个学分是能否毕业的前提条件;绩点分是指:在获得基本学分的基础上,根据科学科研成果等级、竞赛成绩等给出的相应绩点分,同时要求学生在规定的学习期限内,学生的创新绩点分不低于一定量(如:2个绩点分)才能申请到学位。
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