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创业教育导向的工商管理体验式教学法探索
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【论文摘要】体验式教学法是近年来兴起的教学方法，具有很多优点，在许多课程中被应用。创业教育是以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才为培养目标而提出的一种教育理念。本文着重分析创业教育导向的工商管理体验式教学法的应用形式，以改善工商管理专业课程的教学效果，提高学生的创业热情和能力。
【论文关键词】创业教育 体验式教学法 工商管理
创业教育(Entrepreneurship Education)一是指进行事业、企业、商业等规划活动过程的教育;二是指进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质教育。清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题上中国的平均水平低于全球创业观察(GEM)统计出的全球平均水平。我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%-30%。借鉴发达国家创业教育经验，在高等教育大众化进程中，高校培养、鼓励和扶持大学生创业，是提升学生创新创业能力，扩张就业倍增效应的重要途径。
工商管理专业课程是系统研究工商企业管理全过程的基本原理和方法的课程，需要学生认真学习掌握，但是，我们的传统教学方式过分强调学生对理论知识的掌握，而忽视了学生创业能力的培养，为改变现状，笔者认为需要改革传统的教学方法，更多地运用创业教育导向的体验式教学法。
一、情景模拟
情景模拟是指设置一定的模拟情况，要求学生扮演某一角色并进入角色情景中去处理各种事务、问题和矛盾。教师通过对学生在情景中所表现出来的行为进行观察和记录，以测评其素质潜能以及对理论知识掌握的程度的方法。通过创业情景模拟可以让学生亲历实景，通过亲身的感受，发现问题，思考问题，掌握知识，有助于让学生对创业知识，知道创业管理理论的实际内涵。
二、实地参观与调研
在课程教学中，组织学生到企业进行调查研究是理论联系实际最有效的形式。因为管理理论的本质特点是“从实践中来，到实践中去”，结合工商管理专业课程的特点，选择两个以上比较研究的对象，引导学生深入到“比较对象”内部进行企业管理有关问题的参观与调研活动，无论是对教学内容的巩固，还是培养学生创业能力，都是非常有益的尝试。
三、校企联合共建基地
可以与一些具有创业特征的企业建立长期合作关系，定期组织学生到企业相关工作岗位去实习、实践，由企业和教师组根据实践的目的拟定实践教学内容，以便培养学生企业管理实践能力。校企联合共建基地可以实现学校、企业资源互补，企业在共建的过程中可以挑选合适的学生、可以从教师和学生这里得到新知识和信息;教师和学生则可以从企业获得实际的管理经验。
四、角色扮演教学
在角色扮演教学中，给一组学生提出一个创业企业管理的情景，要求一些学生担任各种角色并出场演出，其余人在下面观看，表演结束后举行分析总结，扮演者、观看者和教师共同对整个过程进行讨论。角色扮演给学生提供了一个机会，在一个逼真而没有实际风险的环境中去体验、练习各种技能，而且能够得到及时的反馈，可以训练学生灵活地运用工商管理专业知识的能力。
五、管理游戏
通过设计一定形式的管理游戏活动，让学生在其中充当主角，可以体会角色的感受，理解团队精神，协作的力量，向自我挑战的勇气等，以提高学生创业能力。
六、主题辩论
教师就创业中的某一观点作为辩论主题，组织学生成为正反两队，经过课下的充分准备再在课堂上辩论，运用所学知识陈述自己的观点，反驳对方，既达到在情景中学理论的目的，同时培养了思考和辩论能力。
七、运用多媒体等现代教学手段
运用多媒体等现代教学手段，可以很方便地把复杂的图表、图片、照片展示给学生，还可以播放一些相关的音视频资料，既提高了讲课效率、加大了信息量，又使学生感到生动、直观、活泼、易于接受，可以大大提高课堂教学的效果。
八、多媒体视频案例的制作
利用购买、引进或录制的素材，通过计算机等设备将相关录像剪辑成各种视频案例，案例主题可以涉及到创业企业管理的主要方面，特别是一些对企业管理产生重大影响力的题材，诸如企业并购、公司上市、著名公司管理者、平衡记分卡、战略联盟、知识型企业等，通过视频案例的观看使学生在轻松学习的过程中，全面了解企业管理相关知识，并能对视频中的问题和理论有较深刻的认识。
九、运用管理实验室
随着管理实验室的建立和投入使用，模拟企业管理系统、ERP系统、电子商务系统等教学软件可以更多地运用于教学过程中，这些软件包含了战略管理、物流管理、运营管理、市场营销、人力资源管理、会计和公司财务和行政管理等多个大型模块。可以帮助学生通过模拟创业企业运作，增进对现实中创业企业管理方式的认知，从而更好地掌握现代商务技能。
十、利用公用网络资源
利用公用网络资源，参与到管理论坛活动中，可以要求学生必须就半月一题的管理沙龙主题发表看法，并根据学生参与论坛时发帖的篇数和质量来评定学生成绩等级，或者参加其他一些企业管理网站举办的管理模拟比赛。
十一、邀请企业家和学者进行演讲
要积极关注企业管理实践，丰富体验式教学环境，还可以邀请有创业经验的企业家进行演讲，就该企业创业过程中遇到的问题进行讲解;邀请相关学者举行专题讲座和学术前沿报告，让学生了解认识企业创业管理中的实际问题，从而使学生可以借鉴他山之石。
十二、心理测验
在组织行为学等课程的教学过程中，可以结合教学内容，对学生进行课堂心理测验，包括人格测量、需要层次测验、对高分的期望心理测验等。适合于进行投射测验和成就需要测验。通过心理测验可以对学生的创业性格进行判断，并进行优化。
总之，创业教育导向的体验式教学法为工商管理专业开拓了一个全新的教学模式：学生从读死书、死读书中解放出来;从为应付考试而学习，到我要学习;教师从“主角”变为“配角”;充分激发学生学习的热情、激情;提高学生的动手、辩论、陈述、思考、分析和创新能力;使之成为社会需要的高素质的创业型人才。
参考文献：
[1]鲍林.体验式教学在市场营销教学中的应用[J].商业经济， 2012(3).
[2]孔庆书，唐雯，王歆，张孔嘉.以创业教育为导向的实践教学创新研究.河北科技大学学报(社会科学版)，2006，(6).
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