数学笔算乘法教案

时间：2023-02-16 11:04:55 教案我要投稿

三年级数学笔算乘法教案推荐度：
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数学笔算乘法教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的数学笔算乘法教案，欢迎大家分享。

数学笔算乘法教案

数学笔算乘法教案1

　　教学内容

　　笔算乘法（教材第49页例２及第50页练习十一第１～2题）。

　　教学目标

　　1。让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

　　2。在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　3。培养认真细心等良好的学习习惯。

　　重点难点

　　学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　复习导入

　　78×11= 33×21= 24×12= 14×12=（组织学生独立计算，并让学生说说计算过程。）

　　师：上面这几道计算题都是两位数乘两位数不进位的乘法，今天我们继续来探讨较复杂的两位数乘两位数的笔算乘法。

　　揭示课题：笔算乘法（进位）

　　新课讲授

　　1。导入：仔细观察图片，你获得了哪些信息？大家可以提出什么问题呢？

　　2。例2：课件出示例2情景图。

　　春风小学有37个班，平均每班有48人，一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

　　师：你从题目中获得了什么信息？应该怎样列式计算呢？

　　引导学生列式：48×37=

　　3．各组讨论：怎样计算48×37。

　　师：请把想出的计算方法写在纸上。

　　4．组织交流。

　　师：各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

　　（１）48≈50 37≈40

　　50×40＝20xx

　　大约20xx盒。

　　（２）40×37＝1450

　　8×37＝296 1450+296＝1776

　　一共需要1776盒酸奶。

　　（３）48×30＝1440 48×7＝336

　　336+1440＝1776

　　一共需要1776盒酸奶。

　　（4）48×37=1776（盒）

　　一共需要1776盒酸奶。

　　5。师生评议。

　　（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

　　（2）教师对学生发表的意见给以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。

　　师：先用个位的7去乘48，乘得的结果的末位同个位对齐，计算中满几十就向前一位进几，再用十位上的3去乘48，乘得的结果的末位同十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来。

　　（3）重点评议笔算。

　　用检查竖式每一步计算的`方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

　　6。引导学生归纳小结计算方法：

　　乘数是两位数的乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末位与乘数的个位对齐，再用这个乘数的十位上的数去另一个乘数，得数的末位与乘数的十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来。

　　课堂作业

　　1。完成教材第50页练习十一第1题。

　　完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

　　23×34＝782

　　54×29＝1566

　　47×62＝2914

　　78×82＝6396

　　2。完成教材第50页练习十一第2题。

　　独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

　　课堂小结

　　1。请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

　　2。教师强调：用竖式计算时，要注意每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

　　课后作业

　　完成数学书第51页练习十一第6—7—8—9题。

　　板书设计：

　　笔算乘法（进位）

　　例2：48×37=1776（盒）

　　一共需要1776盒酸奶。

数学笔算乘法教案2

　　教学内容：

　　教材第24、25页练习五第4--7题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握笔算乘法的规则，能正确地、比较熟练地笔算一个数乘一位数的乘法中需要连续进位的计算。

　　2、使学生结合连续进位的`笔算乘法的计算，进一步熟悉连续两问应用题的数量关系，能正确解答有关的连续两问应用题。

　　教学准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、口算

　　1、表内乘法练习

　　4×5=

　　3×8=

　　6×7=

　　9×9=

　　6×5=

　　4×8=

　　9×3=

　　5×5=

　　8×3=

　　指名一人板演，其余做在书上。

　　学生计算后，集体订正。

　　二、笔算练习

　　1、笔算下面两题

　　436×67×185

　　（1）指名2人板演，其余学生分两组练习。

　　（2）集体订正时，让学生口述计算过程。

　　（3）笔算乘法的时候，要注意些什么？

　　2、改错题

　　出示一些学生的错题。

　　学生仔细观察，找一找错在哪里？并分析错误原因。

　　学生独立改正。

　　3、笔算比赛

　　小组进行笔算比赛：

　　比赛规则：每个小组的同学，每人做一题，从第一个同学开始做，依次往后传，速度最快并且全对的小组获胜。

　　三、应用题练习

　　1、出示练习五第7题。

　　（1）读题。理解题意。

　　（2）要求上午一共去了多少人？你准备怎样列式计算？要求一天一共去了多少人呢？

　　（3）学生独立计算。

　　（4）集体订正。

　　2、小结：解答连续两问的应用题，要注意些什么？

　　四、课堂作业

　　练习五第6题。

数学笔算乘法教案3

　　第1课时

　　教学内容：

　　教学目标：

　　让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。

　　教学过程：

　　一、提出问题。

　　呈现例1的画面，让学生观察

　　用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

　　请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24times；12。

　　二、探讨计算方法

　　1、各组讨论：怎样计算24times；12。

　　请把想出的计算方法写在纸上。

　　2、组织交流。

　　各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

　　方法一：

　　24times；10=240

　　24times；2=48

　　240+48=288

　　方法二：24

　　times；12

　　48……24times；2的积

　　24……24times；10的积（个位的0不写）

　　288

　　3、师生评议。

　　（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

　　（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。

　　（3）重点评议笔算。

　　用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

　　三、练习

　　1、尝试练习。

　　用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。

　　2、独立完成练习十六第1题。

　　四、总结

　　1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

　　2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

　　第2课时

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　2、能解决用乘法计算的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练习：

　　1、学生回顾上节课学习的内容。

　　2、口算练习：

　　3、笔算：

　　4、正误辩析：

　　二、解决问题：

　　1、完成练习十五第3题：

　　（1）引导学生看图，获取信息。

　　（2）同桌互相说：把图上的`意思完整的说一说。

　　（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

　　（4）集体讲评。

　　2、学生独立完成练习十五第4题：

　　三、综合练习：

　　完成《学案》相应的练习。

　　四、学习总结：

　　第3课时

　　教学目标：

　　让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

　　教学过程：

　　一、提出问题。

　　呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。

　　放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

　　接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

　　请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19times；19。

　　二、探讨计算方法。

　　1、各组讨论：

　　请把想出的计算方法写在纸上。

　　2、组织交流。

　　各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

　　3、师生评议。

　　（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

　　（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

　　（3）重点评议笔算。

　　用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

　　三、练习

　　1、尝试练习。

　　用竖式计算65页“做一做”中的4道题。

　　2、完成练习十六第1、2题。

　　四、总结

　　1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

　　2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

　　第4课时

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

　　2、能解决用乘法计算的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练习：

　　1、学生回顾上节课学习的内容。

　　2、开火车进行口算练习：

　　3、笔算练习（进位与不进位的对比）：

　　（1）学生笔算。

　　（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？

　　（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

　　（4）说说笔算乘法要注意什么？

　　4、正误辩析：

　　教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

　　二、解决问题：

　　1、完成练习十六第3题：

　　（1）引导学生看图，获取信息。

　　（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

　　（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

　　（4）集体讲评。

　　2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。

　　第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？

　　三、综合练习：

　　独立完成练习十六第5、6、7题。

　　四、学习总结：

　　说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

数学笔算乘法教案4

　　【教学内容】：人教版三年级数学下册P46笔算乘法例1及做一做

　　【教学目标】

　　1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。

　　2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法

　　3、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。

　　【教学重难点】

　　1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。

　　2、难点：理解算理。

　　【教具学具】

　　多媒体课件、点子图、水彩笔

　　【教学过程】

　　一、创设情境，生成问题

　　1、为了奖励我们三年级爱读书的学生，王老师准备为大家购买《童话故事》书，这一套书有14本（出示课件2），老师想买2套，请问，一共买了多少本？

　　算式是什么？ 14×2=28（本）（板书：14×2=28）为什么用乘法？求2个14是多少？

　　认真观察算式中的两个乘数这是我们学过的几数乘几位数？（两位数乘一位数）

　　买10套呢？（出示课件3）14×10=140（本）（板书：14×10=140）

　　这是我们学过的（两位数乘整十数）。

　　2、那么如果王老师要买12套，一共买了多少本呢？这也是我们今天要学习的例1（出示课本的主题图4）

　　从题中你获得了哪些信息？

　　二、探索尝试，寻找方法

　　1、从题中我们知道：每套书有14本，（课件出示5）这是14本《童话故事》书，这也就是1套书，2套书，3套书……12套书。如果我们把每一本书看做一个圆点的话，就出现了眼前这样一幅点子图。（课件出示6）这是1个14，、2个14、3个14……12个14.12套书一共多少本？

　　12个14列成算式就是14×12，我们能不能想办法将14×12这个两位数乘两位数转化成我们学过的两位数乘一位数或整十数呢？拿出老师课前发的点子图。我们一起来看温馨提示：

　　（课件出示7：温馨提示）

　　（1）先独立思考，你能不能想办法将14×12转化成14乘一位数或14乘整十数来计算？

　　（2）用彩笔在点子图上先分一分，并圈画出来，再把算法在点子图右边写出来。如果有困难，可以看看书中的小朋友是怎样分的。

　　2、现在大家动手分一分，算一算。

　　3、老师选择几位同学，讲讲他们分的过程。（张贴学生作品）

　　①把12套书分成3个4套，1个4套有14×4=56本，3个4套有56×3=168本；

　　②把12套书分成2个6套，1个6套有14×6=84本，2个6套有84×2=168本；

　　③把12套书分成1个2套和1个10套，2套有14×2=28本，10套有14×10=140本，一共有28+140=168本；

　　④把12套书分成3套和9套，3套有14×3=42本，9套有14×9=126本，一共有42+126=168本；

　　⑤把12套书分成4套和8套，4套有14×4=56本，8套有14×8=112本，一共有56+116=168本；

　　⑥把12套书分成5套和7套，5套有14×5=70本，7套有14×7=98本，一共有70+98=168本；

　　4、这些作品在分一分，算一算的过程中都计算出了14×12=168（本），仔细观察我们会发现大家的分法虽然不同，但他们之间有一个共同特点，你发现了吗？（都是把这些点子分成了几部分，然后再合起来）也就是先分再合。（板书：先分再合）

　　师：为什么要分呢？

　　生汇报

　　师：分了以后数变小了，就会算了，分的过程中就已经把两位数乘两位数转化成了两位数乘一位数或两位数乘整十数。就将我们今天要学的新知识转化成了以前学过的旧知识。这是数学学习中经常用到的一种思想方法转化的思想。（板书：转化）

　　5、通过在点子图上分一分、算一算我们知道14×12=168，如果没有点子图，你能根据右边的提示试着列竖式计算吗？（出示课件9）谁愿意到黑板上来算？其他同学在练习本上列竖式计算。

　　算完后在小组内交流你是怎样算的？（出示课件10）

　　请演板的同学给大家讲讲你是怎样算的？

　　师重点强调、点拨：

　　①结合竖式，这里是14还是140，为什么？（出示课件11）14个10是140.

　　②140个位上的0可以不写吗？为什么？用第二个乘数十位上的数去乘时，所得的积表示几个十，所以末尾要和十位对齐。（出示课件12）

　　（6）我们一起回顾一下14×12用竖式计算的过程，是分三步进行计算的，先用第二个因数个位上的2去乘14得28，28表示几个几？第一次相乘的积和个位对齐；再用第二个因数十位上的1去乘14得140，140表示几个几？第二次相乘的积和十位对齐；最后把两次乘得的积28和几加起来？

　　我们在列竖式计算时也是把12分成10和2用，他们分别乘14，最后再把两次乘得的积加起来，其实两位数乘两位数的笔算和口算的算理是一样的都是先分再合，只不过书写形式不一样。

　　（7）优化方法

　　我们已经通过竖式计算出结果，看看谁的眼睛最亮，其实刚才的这些分法当中有一种分法，正好和竖式计算的过程完全一样，你找到了吗？把12套书分成2套和10 套。

　　竖式中的28对应的是图中什么颜色圆点？是几套书的本数？140对应的是图中什么颜色圆点？是几套书的本数？

　　（口算、竖式、点子图三者对照比较，找相对应的部分。）

　　对照点子图我们理解了算理，结合竖式同桌两人再说一说怎样计算两位数乘两位数。

　　4、揭示课题：这道题在计算中每次相乘的积满十进位了吗？也就是不需要进位，谁能根据本节课学习的知识说出课题？我们今天就一起来学习笔算两位数乘两位数（不进位）（板书课题）

　　5、出示学习目标。（出示课件5）

　　（1）结合点子图，明白两位数乘两位数笔算的算理。

　　（2）能正确书写竖式，会笔算两位数乘两位数。

　　三、回顾整理，反思提升

　　1、对照目标谈谈你这节课有什么收获？

　　2、在计算两位数乘两位数的笔算时有什么要提醒大家注意的呢？

　　在解决问题的过程中我们学会了什么方法？（转化）今后我们再遇到新问题我们可以怎么办？（转化成学过的知识自己来解决）

　　四、巩固应用，内化提高

　　1、做一做。（完成课本46页的做一做）指名板书讲解汇报计算过程

　　2、啄木鸟治病。（课本47页第3题）

　　3、解决问题我能行

　　小结：在数学学习中我们经常用旧知识去解决新问题。希望同学们能用这节课学到知识去解决数学王国里更多的新问题。

　　课后反思：

　　两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本单元的.笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理；然后进位和连续进位。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。十位部分积的对位问题，是本节课的一个难点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

　　本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。12套童话故事书，每套14本，一共有多少本？学生很快分析并解答了出来：12个14是多少？第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。学生尝试用竖式计算14×12=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解1个十乘4得到4个十，故4应照齐十位，其它依此类推。效果良好。

　　这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。所以教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题，计算是枯燥的，但也是有用的，因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，既练习了所学知识，又体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法。

　　在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况，如：对学生估计过低，学生已经表达清楚地内容，总要自己再重述一遍。还有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不熟练。在以后的学习中要强化训练。

数学笔算乘法教案5

　　教学目标：

　　1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

　　2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。

　　3、培养学生初步的逻辑思维能力。

　　教学重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

　　教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算算理。

　　教具准备：课件或挂图、小棒、口算看片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　出示口算卡片。

　　6×24×220×340×2

　　300×220×450+76+40

　　看谁做得又对又快。

　　二、探究体验，经历过程。

　　1、出示教学例1

　　师：观察图片，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示第60页例1情境图）

　　生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒装12支彩笔，求3盒一共有多少支。

　　师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？

　　生：12×3，也就是求3个12是多少。

　　请同学们先估计一下3盒大约共有多少支？

　　生：把12看成10，用10×3=30，3盒大约共30支。

　　师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在小组里交流。

　　组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒，也可以画图等。

　　独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了解情况。

　　师：现在我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。

　　学生可能会说：

　　方法一：摆小棒，因为一个因数是12。所以一行摆1捆零2根，因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，

　　也就是得36。

　　方法二：画图

　　3个长条共30个方格，再加上单个的6个共36个。

　　方法三：连加。12+12+12=36。

　　方法四：分解组合，先算10×3=30，再算2×3=6，然后算30+6=36。

　　方法五：拆数。①9×3=27，3×3=9，27+9=36

　　②8×3=24，4×3=12，24+12=36

　　③7×3=21，5×3=15，21+15=36

　　④6×3=18，6×3=18，18+18=36

　　师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。

　　方法一和方法二都好理解，但我们学了数学以后就应使用计算的方法来算，方法三如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法四不管因数是几都能算。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，比较麻烦。

　　师：引导学生用竖式计算。

　　从刚才讨论的结果来看，用数的'分解组合来算比较简便，那么我们就可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。

　　教师板书并讲解：

　　第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个一，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位上写一个0），再把两次乘得的积加起来就得36。

　　进一步说明：因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。

　　教师再次板书：

　　12……因数

　　×3……因数

　　36……积

　　可以请学生再说一说乘的过程。

　　三、总结提升

　　师：在今天的学习中，你有什么收获？

　　学生自由交流今天的收获。

　　四、课堂作业

　　把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？

数学笔算乘法教案6

　　设计说明

　　本节课教学的是多位数乘一位数连续进位的笔算乘法，尽管算理和算法与不连续进位的笔算乘法相同，但相对比较复杂，学生计算时也更容易出错，因此，在教学本节课时，不仅要在学生的探究过程中给予适当引导，还要通过对比教学，突破连续进位的难点。

　　1.自主探究，适时指导。

　　由于连续进位的笔算乘法与不连续进位的笔算乘法的计算方法和算理相同，因此先让学生尝试独立完成计算，再在小组内交流计算方法。教师在学生自主探究过程中，针对学生容易出错的地方给予适时指导，并帮助分析原因，加深学生的印象，促进学生对算理的理解和对算法的掌握。同时，在精确计算前，让学生估一估积的范围，培养学生用估算来检验精确计算结果的习惯。

　　2.加强对比，突破难点。

　　教学过程中，通过两个对比来突破难点。一是把连续进位与不连续进位的笔算乘法的过程加以对比；二是将三位数乘一位数的进位叠加和两位数乘一位数的进位叠加进行对比。通过对比，让学生再次体会“哪一位相乘满几十就要向前一位进几”的计算方法，同时引导学生牢记两点：一是把进位的数写在竖式相应位置的横线上；二是算前一位的积时不要漏加后面进位进上来的数。通过对比和练习，提高学生计算的准确性，并培养学生检验的习惯。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习旧知

　　1.计算下列各题。（课件出示）

　　2.说一说上面两道题的笔算方法。

　　（从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面，哪一位相乘的积满几十，就向前一位进几）

　　设计意图：“温故而知新”，课前进行乘加两步混合计算及多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法的训练，为学习新知作铺垫。

　　⊙探究新知

　　1.课件出示教材62页例3。

　　（1）观察情境图，收集、整理数学信息。

　　（已知条件：饮料每箱24瓶，共9箱；所求问题：9箱饮料一共有多少瓶）

　　2.学生独立列式。（24×9）

　　（1）学生估算9箱大约有多少瓶饮料，然后汇报估算方法及结果。

　　方法一　10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

　　方法二　因为24比20 大，比30小，20×9＝180，30×9＝270，所以24×9的得数在180和270之间。

　　（2）学生独立列竖式计算，组内交流算法。

　　3.课件出示24×9，24×4两个笔算竖式。

　　（1）仔细观察，比较两个算式的异同，集体交流。

　　相同点：都是两位数乘一位数，计算方法相同，都有进位。

　　不同点：第一个算式个位向十位进位，十位也向百位进位；第二个算式只有个位向十位进位。

　　（2）揭示课题：像第一个算式这样的乘法，叫做连续进位乘法，也是今天我们要学习的'内容。

　　4.引导学生总结多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法的计算法则。

　　（多位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几）

　　说明：在乘法里，乘数也叫做因数。

　　5.学生尝试笔算137×6。

　　（课件出示，学生试做，教师巡视订正）

　　（1）比较137×6和24×9两个竖式，找找异同点。

　　（相同点：都乘一位数，计算方法相同，都是连续进位乘法。不同点：第一个算式是三位数乘一位数，最高位没有进位；第二个算式是两位数乘一位数，最高位有进位）

　　（2）学生讨论：计算连续进位的笔算乘法要注意什么？

　　（哪一位向前一位进位时，要把进位的数写在竖式相应位置的横线上；计算前一位的积时，要记着加上后面进位进上来的数）

　　设计意图：通过独立探究，让学生经历知识迁移和抽象计算法则的过程。教学过程中两次进行对比，让学生进一步明确多位数乘一位数连续进位笔算乘法的算理和笔算方法，突破难点。同时在精确计算前，用估算明确乘积的范围，培养学生用估算检验结果的意识和能力。

　　⊙巩固练习

　　1.计算。

　　69×8＝　　　76×4＝

　　164×5＝　　　245×3＝

　　2.完成课堂活动卡，集体交流订正。

　　3.王力读一本书，每天读26页，9天读完。这本书一共有多少页？

　　4.学校想为三年级的6个班各配备一台录音机，每台录音机139元，一共需要多少元？

　　⊙课堂总结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　⊙布置作业

　　教材64页6、7、8题。

　　板书设计

　　多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法

　　24×9＝216（瓶）

　　多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几。

数学笔算乘法教案7

　　教学内容：

　　教材第50-51页练习十一

　　教学目标：

　　1、复习巩固两位数乘两位数的进位乘法。

　　2、正确计算两位数乘两位数的进位乘法，并能正确解决实际问题。

　　教学重点：

　　正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

　　教学难点：

　　正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习整理

　　1、复习两位数乘两位数的进位乘法。

　　教师板书：37×82 65×31 59×64 39×43

　　让学生先做题，并说一说这四道题的共同点是什么

　　让学生独立在本上完成这四道题，请四名阩到黑板上完成，完成后，指名学生说一说计算的过程。教师在这个过程中要巡视指导，让学生注意计算的准确性和书写的规范性。让学生意识到好的书写是正确计算的基础。

　　2、教师总结：今天我们主要复习的是两位数乘两位数的进位乘法，进位乘法和不进位乘法的计算过程完全一样，只不过进位乘法是每位相乘满几十就要向前一位进几，在进位计算的过程中注意书写要规范、认真。

　　二、巩固练习

　　1、笔算。

　　76×1845×3689×4638×21

　　可以让学生任选两题计算，计算完后同桌互相讲述计算过程，互相订正结果和书写是否规范，然后老师指名学生把练习本拿来集体订正，做得又对又好的同学将一枚小动物印章。

　　让学生在书中完成第51页第6题。教师引导学生看一看蜜蜂应该落在哪朵向日葵上采花蜜，请同学们赶快帮助蜜蜂找到要采蜜的花。

　　让学生用连线的形式帮助蜜蜂找到要采蜜的花，并鼓励学生“看谁找得又对又快”。

　　学生完成后集体订正，并请找得又对又快的同学介绍方法，开阔学生解决问题的思路。

　　2、解决问题。（让学生独立完成第51页的第7、第8题）

　　（1）指名让学生说一说题意。

　　（2）独立在练习本上完成这两道题。

　　（3）通过集体订正，及时改正不正确的解答方法或计算结果。

　　让学生看第50页的第4题。

　　（1）读题，并说明题意。

　　（2）说一说，这道题和刚才两道题的.相同点和不同点。

　　（都是两位数乘两位数的乘法题，但这道题要解决的是一套16元，56套一共多少钱？所以“每套12张”这个数据信息可以不用）

　　（3）学生独立完成，集体订正。

　　三、课堂作业新设计

　　1、用竖式计算下列各题。

　　26×3568×5318×2448×7924×28

　　2、一种邮票每套14张，售价38元，今天上午卖出20套，下午卖出15套，这一天共卖了多少元？

　　四、思维训练

　　1、说一说，下面各题错在哪里，把错误的改正过来。

　　8 6 2 3 1 8

　　×7 8 ×1 7 ×2 5

　　6 4 8 1 6 1 9 0

　　6 0 2 2 3 2 6

　　6 6 6 8 1 8 4 3 5

　　2、菜园收了36筐白菜，连筐共重1728千克，每筐白菜重43千克，你知道这些筐有多重吗？

　　教学反思：

　　通过本节课的复习和练习，学生学会利用估算、只计算个位的乘积的方法解决问题，在计算中让学生体会到了所学知识的价值，培养学生灵活运用所学的计算知识解决问题的能力。

数学笔算乘法教案8

　　一、设计思想

　　本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以湖塘的大香林桂花节为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的教学设计有这样几个特点：

　　1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。

　　2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。

　　3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。

　　二、教材分析

　　两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的'积相加。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此，一定要让学生掌握好这部分知识。

　　三、学情分析

　　学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用口算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题可以留待以后学习进位乘法时再加以解决。

　　四、教学目标

　　1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。

　　2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。

　　3、培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

　　五、重点难点

　　重点：探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。

　　难点：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算法则。

　　六、课前准备

　　教学挂图

　　七、教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　小朋友们，金秋十月，丹桂飘香，我们家乡美丽的大香林景区又迎来了一年一度的桂花节。十一长假，小明一家也来到了大香林，他们买了3张门票，每张30元。请问：一共要付多少钱？怎么解决这个问题？（30×3）为什么用乘法计算？（因为是求3个30）怎样计算？（复习整十数乘一位数的口算方法。）

　　师：景区内真是人山人海！入口处，3辆电动车正忙着把游客载往桂花林，（出示挂图）请小朋友仔细观察，说一说图上都告诉了我们什么？（有3辆电动车，每辆电动车上最多可以坐12名游客。）根据这些信息，你想提一个什么问题呢？（3辆车一共可以坐多少名游客？）板书问题。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、先请小朋友估计一下，3辆车大约可以坐多少名游客？

　　2、师：如果我们要知道准确的人数，该怎么办呢？

　　怎样算一共可以坐多少人？（12×3）

　　为什么用乘法计算？（因为是求3个12是多少）

　　3、探讨交流

　　1）12×3等于几？你想怎样计算？写在草稿本上。

　　2）学生独立思考，请不同算法的学生板演。

　　3）学生在小组内讨论、交流算法。

　　4）请板演的学生给大家介绍自己的算法。

　　方法1用加法算：12+12+12=36

　　方法2口算：10×3=30 2×3=6 30+6=36

　　方法3：列竖式 1 2

　　× 3

　　3 6

　　4、数形结合，理解算理。

　　师指着竖式问：大家看懂了吗？6怎么来的？为什么写在个位上？表示什么？十位上的3怎么来？表示什么？

　　有这么多种算法，它们之间肯定是有联系的。这个6在第二种算法里表示什么？你能在图中把它圈出来吗？

　　出示： ○○○○○○○○○○ ○○

　　○○○○○○○○○○ ○○

　　"3" 你能圈出来吗？

　　5、强调竖式的写法，师生共同完成，师边讲解边板书。

　　12×3=36，在写竖式时，先写第一个因数12，再写乘号，然后写第二个因数3，注意3要写在哪儿？乘的时候，要先从个位乘起，用3和个位上的2相乘得几？6写在哪儿？表示什么？乘完没有？还要再用3乘十位上的1，得3。这个3表示什么？要写在什么位上？现在竖式算完没有？如果百位上还有数，还要怎么样？乘得的积要写在（百位上）。小朋友们请看，在乘法竖式里，12叫什么？3呢？最后乘得的结果36就是它们的（积）。竖式算完了，一定要记住在横式上写出得数。这道题的单位是什么？一起口答。

　　6、揭示课题：刚才我们在计算12×3等于几时，不但可以用口算的方法，而且还探讨了用竖式来计算，这就是我们今天新学的笔算乘法。

　　板书课题：笔算乘法（齐读课题）

　　三、反馈练习，巩固新知。

　　1、做一做

　　3 2 3 1 2 3

　　× 2 × 2 × 2

　　学生独立完成。

　　师：你发现这3道题最大的区别是什么？（第一个算式，第一个因数是1位数；第二个算式，第一个因数是2位数；第三个算式，第一个因数是3位数。）

　　这3道题之间有什么联系？（先乘个位，再乘十位，最后乘百位，这是笔算乘法的基本方法。）

　　2、小明一家乘着电瓶车来到了桂花林，他们看见路边放着许多花。每一边都放了342盆，两边共放多少盆？

　　你能列式解答吗？是怎样计算出结果的？和同桌说一说。

　　指名汇报。

　　3、小明一家去了钓鱼池钓鱼，小明和妈妈分别钓了14条鱼，爸爸钓了16条，一家人一共钓了多少条鱼？

　　4、小朋友真能干！现在老师要考考大家，难一点的题目会不会做？

　　□ 2 □ 2 □ □

　　× 3 × □

　　□ □ 9 8 □ □

　　师：看清题目中隐含的条件。第1题你会先解决哪一个数？接着填哪一位？还有不同填法吗？

　　师：第2题你会先填哪一位？为什么？

　　5、小明一家在大香林游玩了一圈，要回家了。小明想给阿姨家的2个妹妹带一件纪念品回去。妈妈给了小明50元钱，让小明自己挑选礼物。（出示图片：木挂件11元/个，竹水枪22元/支，风箱24元/只），小明会挑什么礼物？一共要花多少钱？还有钱多吗？多多少？

　　四、全课总结

　　这节课你有什么收获？

　　八、板书设计

　　笔算乘法

　　3辆车一共可以坐多少名游客？

　　12×3=36（名）

　　1 2……因数

　　× 3……因数

　　3 6……积

　　九、问题探讨

　　1、教学中，教师是否能够充分放手，让学生独自经历探索多种算法和与他人交流的过程，享受成功的快乐？

　　2、学生是否真正懂得了乘法竖式中每一步计算的含义？

　　十、作业设计

　　1、先说一说计算顺序，再计算。

　　3 1 1 2 2 4 1 3 1 1 2

　　× 3 × 4 × 2 × 4

　　2、解决问题。

　　（1）黄花有32朵，红花的朵数是黄花的2倍。红花有多少朵？一共有花多少朵？（2）三年级有3个班，2个班都是42人，另一个班有45人。三年级一共有多少人？

　　3、你能写出多少两位数乘一位数和三位数乘一位数的不进位乘法算式？并计算出结果。比一比，看谁写得又快又多。写好后，同桌互相交流。

　　两位数乘一位数的不进位乘法：

　　三位数乘一位数的不进位乘法：

　　你还能写出多位数乘一位数的不进位乘法算式吗？

数学笔算乘法教案9

　　教学目标

　　1.使学生经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，理解算理，掌握算法。

　　2.使学生在探索算法和解决问题的过程中，体会算法的多样化和灵活性。

　　3.通过动手操作、自主探究、合作交流，使学生体会探索发现的乐趣，培养学生的数学学习兴趣。

　　教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握算法；体会算法多样化和灵活性。

　　教学难点：理解两位数乘两位数的算理，体会算法灵活性。

　　教学过程

　　一、依托情境，理解算理

　　1.根据情境图，分析数学信息，提出数学问题。

　　问题1：你从这张图中能得到哪些数学信息？

　　问题2：根据这些数学信息，你能提一个数学问题吗？

　　问题3：为什么用乘法列式？

　　2.引出课题：这就是我们今天要学习的两位数乘两位数。

　　3.结合直观，动手操作理解算理（14×12）

　　提示一：先尝试计算14×12，并写出计算过程，再到图中圈一圈你的方法；

　　提示二：先在图中圈一圈你的方法，再写出14×12计算过程。

　　（根据情境分析信息并提出数学问题，培养学生发现问题提出问题的能力。利用直观图形，自主探究，在理解算理的基础上，探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。）

　　二、基于算理，创造算法

　　展示学生算法，并逐一分析。

　　平均分：

　　a、第一步算什么？第二步算什么？

　　b、将12套书平均分成几份，每份是几个？

　　C、12套书还可以怎么平均分？

　　不平均分：

　　a、用先求什么？再求什么？最后求什么来说一说。

　　b、不平均分，除了分成10份和2份，还可以怎么分？

　　C、不平均分法这么多，为什么单单选这种？

　　小结：这几位同学的.方法有什么相同点？先分再合。为什么要分？为什么要合？通过先分再合将没学过的知识转化成学过的知识，在数学中这种思想叫做转化。

　　（基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。通过学生的讲解和教师的引导，让学生体会到算法的多样性和灵活性。在学生的观察、比较、分析过程中培养学生的分析能力和观察能力。）

　　竖式计算：

　　a、这种方法和刚才有什么不同？（竖式计算）

　　b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法说一说吗？

　　c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最后求什么来讲一遍。

　　d、请同学们象他一样的用竖式计算14×12（老师张贴竖式）

　　e、同学们一起来看一看数学书中的竖式，有什么问题吗？为什么这个0不用写？表示24个十。

　　比较算法：

　　a、大家观察和刚才哪种算法一样？谁愿意上来解释一下。

　　（2812×2的积，2套书的本书；14014×10的积，10套书的本书；）

　　b、既然一样，横式写就好了，为什么还要出现竖式呢？

　　C、比较这些方法你喜欢那一种？为什么？

　　（通过观察分析，打通竖式计算和横式笔算的关系，进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的，让学生感知算法多样性和各自的特点。）

　　三、巩固练习，灵活应用

　　1.列竖式计算，并寻找错误（课本46页，做一做）

　　2.找一找：从竖式中寻找问题答案。

　　3.算一算

　　李伯伯进了一批树苗共300棵，如果每个小三角形大小草地种22棵，这个长方形草地能种完这些树吗？如果每个小三角形大小草地种25棵树呢？

　　四、回顾总结，质疑提升

　　这节课你有什么收获？对于本节课你还有什么疑问吗？

数学笔算乘法教案10

　　教材分析：

　　本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。

　　本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

　　本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的`，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。

　　两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。

　　本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

　　3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

　　4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

　　重点难点：

　　两位数乘两位数笔算

　　第四课时

　　笔算乘法（不进位）

　　教学内容：

　　教材第63～64页例1及做一做，练习十五第1题。

　　教学目标：

　　1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。

　　2、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。

　　3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。

　　重点难点：

　　初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、计算

　　提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？

　　小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。

　　2、口算

　　27×20

　　82×40

　　52×60

　　12×90

　　18×30

　　24×50

　　19×70

　　53×20

　　提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。

　　二、快乐尝试，探索新知

　　1、课件出示教科书第62页的例题1。

　　（1）课件出示主体图，根据画面内容，口头编一道题例题1：妈妈到书店买了一套书，共12本，每本24元妈妈一共要付多少钱？

　　（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？

　　4×12（为什么用乘法计算？）

　　教师：24乘2，我们已经回算，23乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

　　提问：谁能把24乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。

　　（3）汇报：一种可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来的就是妈妈要付的钱。教师：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？

　　（4）讲解24乘12竖式

　　刚才的一不我们是先算什么？怎样算？教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘24先算什么？再算什么？先算2乘4表示8个一，再算2乘2表示4个十，合起来是48，在48的旁边注明24×2的积。此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问

　　第二步要再算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘24，得240，在240的旁边注明24×10的积）

　　教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘24就是用10乘24，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘2，得20，但这个2表示2个十，10乘2得到的20应该表示20个十，20个十就是200，所以这个2必须写在百位上，因此，要在240的旁边主抿4×10的积。

　　第三步算的是什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把48和240加起来，得288。）说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写，边说边把0擦掉。

　　请一个同学复述一遍竖式计算的过程。

　　（5）提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？

　　2、议一议：怎样笔算两位数乘两位数？

　　3、引导小结，归纳笔算方法。

　　三、巩固运用

　　完成教科书第63页的做一做。

　　1、先看23×12，提问，两个因数分别是多少？

　　69是用哪位数与第一个因数相撤的积，下一步应该用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？ 23乘13得多少？

　　2、其余的题目独立完成，要求列竖式，最后教师讲评。

　　四、课堂总结

　　本节课我们学习了什么？你有哪些收获？

　　五、课堂作业

　　练习十五第1题。

数学笔算乘法教案11

　　设计说明

　　在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。因此，本节课主要利用几何图形理解算理和学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1. 使学生经历探索和利用几何图形去理解两位数乘两位数(进位)的相关运算算理，并能正确地处理计算过程中的进位问题.

　　2、培养学生利用旧知迁移新知的能力。

　　3、使学生在经历参与活动的.过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并渗透德育教育和培养学生认真细心、书写规范的好习惯。

　　重点：

　　1、能够简单利用几何图形计算两位数乘两位数。

　　2、掌握计算中为什么进位。

　　难点：让学生总结乘数是两位数的乘法的计算法则。

　　教学过程：

　　学生课前准备：练习本和文具

　　教师准备： PPT课件、题卡、动物卡片、水果卡片。

　　教学过程

　　一.课前和学生互动，<游戏水果蹲>

　　学生分四组，每组选出一个组长并选一类水果.最后，选出一组水果获胜.

　　二.复习

　　利用课前水果蹲获胜水果小组，引出复习习题，并找一名学生到前面板演.(一边计算一边想你是怎么计算的)23×13= （一名学生板演，其他同学在本子上做）

　　师：通过复习出示（两位数成两位数笔算）板书

　　三.新知过程.

　　创设情境，激发兴趣

　　1. 创设情境。

　　师：刚刚同学们在做题时，老师看到一位学生的桌子上有一盒酸奶，老师很好奇，我想采访一下他。

　　师采访。Xx你喜欢喝酸奶吗？

　　(课前准备一生说：是的，老师，妈妈说每天喝一盒酸奶对我长身体有好处。)

　　师：妈妈做的真好。同学们，你们喜欢喝酸奶吗？--------每天喝一盒酸奶是可以增强我们的免疫力。同学们春风小学的孩子们每天也喝一盒酸奶，今天我们就去帮帮春风小学解决一个有关酸奶的问题.你们愿意帮忙吗？

　　生：愿意。

　　2.出示课件

　　请同学们仔细观察图片，你发现了什么？(让学生找数学信息和数学问题和简单说说几何图形)

　　生：说出数学信息和数学问题。

　　师：那么你们会列式吗？（找生列式）

　　生列式，师板书48×37=

　　3.引出估算

　　同学们，在课下，咱们班有两位同学在预习时遇到了点困难，请同学看。（观看视频）

　　视频中的两个同学起立寻求帮助。以此引出估算的多种方法。

　　预设

　　（1）生：因为48≈50，37≈40，50×40＝20xx（盒），所以大约需要20xx盒酸奶

　　（2）因为48≈50 50×37=

　　（3）37≈40 48×40

　　师：那么实际需要酸奶的盒数比20xx多还是少？为什么？

　　生回答。

　　4.引出笔算

　　同学们现在春风小学，要给学生们配备营养餐中的酸奶，想知道具体需要酸奶的盒数，你们能帮忙吗？（请同学们在题卡上完成第一题，并同桌之间说一说。找一名学生到前面板演，并找2名同学结合几何图形说说你是怎么计算的）

　　计算后，师：同学们这么快就帮助春风小学解决了困难。老师替他们感谢你们。谢谢大家。

　　师：现在请同学们仔细观察白板，你发现了什么？

　　生找异同。

　　师总结：这种利用以学知识学习新知的过程就是迁移思想。

　　出示课题进位和迁移。

　　那么同学们通过对乘数是两位数的乘法的学习，并结合刚刚计算的过程，你能说说如何笔算吗？（小组合作完成题卡2题。小组讨论，最后由组长写出讨论结果）

　　小组汇报和补充完成此内容。（运用一些鼓励性的语言给予鼓励，例如数学家就是这样说的）

　　找2名同学说，再大家加重音齐读。重要的事说三遍。

　　小结：两位数乘两位数的笔算：1.先用一个乘数的个位的数去乘另一个乘数，得数末位与乘数的个位对齐。计算中哪位满几十就向前一位进几。2.再用这个乘数的十位的数去乘另一个乘数，得数末位与乘数的十位对齐3.然后把两次乘得的

　　5.巩固练习

　　同学们你们能独立计算了吗？有几只小动物迫不及待的和大家见面了，同学们请看。老师选一位同学帮大家选择一种可爱的小动物。（选择后生做后面题）

　　在学习新知时错的生展示.

　　6.小结。

　　同学这节课的功劳可真不少。帮助春风小学解决了困难。那么同学们在大家帮忙的同时你有什么收获呢？

　　生说一说

　　7.拓展。同学们说的太好了。那么同学们在生活中你们会用到今天所学内容吗？在以后的数学课上咱们还会和它见面吗？

　　8.布置作业

　　教材51页6题

　　9.板书设计：

　　两位数乘两位数笔算（进位）

　　23×13=299 48×37＝1776（盒）

　　答：一共需要1776盒酸奶。

数学笔算乘法教案12

　　教学内容：

　　教材第46页例1及相关内容

　　教学目标：

　　1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

　　2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个十，乘得的数的`末位要和因数的十位对齐。

　　教学重点：

　　掌握笔算方法并正确计算。

　　教学难点：

　　解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件例1主题图彩笔

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、口算。

　　5210

　　4330

　　1240

　　3120

　　1720

　　2、笔算并说出计算过程。

　　417

　　二、探究新知

　　1、学习教材第46页例1.

　　出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。

　　（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）

　　让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）

　　指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？

　　组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。

　　例：1410=140（本） 142=28（本）

　　140+28=168（本）或1412=168（本）

　　有些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加，

　　有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。

　　先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。

　　教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。

　　教师归纳总结，板书强调每步难点。

　　在总结过程中提问

　　（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？

　　（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？

数学笔算乘法教案13

　　教学内容：

　　教材第49页例2及相关内容

　　教学目标：

　　让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。

　　教学重点：

　　能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。

　　教学难点：

　　能运用所学知识解决生活中的问题

　　教学准备：

　　多媒体课件例2主题图彩色笔

　　教学过程：

　　学前准备

　　1、口算（两位数乘整十数）

　　3810

　　20xx

　　9140

　　8160

　　7230

　　5031

　　6230

　　7021

　　2、笔算。

　　357= 2321=

　　让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。

　　二、探究新知

　　1、学习教材第49页例2.

　　出示例2.

　　教师：读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？

　　学生回答，老师板书：3748

　　老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。

　　（1）估算方法：4850 3740 5040=20xx（盒）

　　大约有20xx盒。

　　（2）笔算方法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的`积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

　　列式解答：4837=1776（盒）

　　答：一共需要1776盒酸奶。

　　教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。学生讨论后总结。

　　两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。

数学笔算乘法教案14

　　教学目标

　　1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

　　2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

　　3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学重点、难点

　　1、两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。

　　2、理解乘的顺序及第二部分积的书写方法

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入课题。

　　1、出示算式：41×724×2

　　（让学生分组笔算。并说说自己的计算方法）

　　2、老师小结：

　　重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。

　　3、出示情景图：

　　让学生发现数学信息，并提出数学问题，列式，利用24×12来导入课题并板书课题

　　【利用多位数乘一位数的竖式计算方法的回顾，使学生明确竖式计算的注意事项，形成知识迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下基础，同时也很好的检测了学生“知识连接”学习的情况。】

　　二、小组交流、探究新知

　　（一）小组交流预习情况

　　1、课件出示小组学习提示

　　2、组内交流，做好记录

　　3、教师巡视指导

　　（二）汇报交流内容，教师精讲点拨。

　　1、课件出示汇报要求

　　2、小组进行汇报（几种算法、竖式怎样计算、那种算法比较简便等等）

　　3、其它小组进行评价、质疑。（让同学解答）

　　4、老师针对所教内容进行重点点拨。（结合课件）

　　【在新知的学习过程中，教师利用对学案的学习情况的反馈，很好的组织学生进行了讨论交流和小组间的汇报质疑，在这一环节中，教师结合学生的年龄特点，用课件的形式书面的出示了“交流要求”和“汇报要求”，使学生有目的的进行了交流和汇报。根据学生的质疑和本节课的重点，教师结合课件对两位数乘两位是的笔算方法进行了重点的讲解和强调，很好的完成了教学任务。】

　　三、巩固练习，灵活应用

　　1、针对预习学案上面的练习题目进行同桌订正。

　　2、课本的`做一做。（分男生和女生组进行练习）

　　3、集体订正答案（找错误的学生或暂差生个别说一说计算的方法。）

　　【教师通过对学案练习题的自主或同桌检查，既提高了学案的利用率，有有效地检查了学生的学习情况，同时还给了学生一个反思自己的机会。教师用课本中的练习题让学生进行有针对性的巩固练习，实际也体现了优化练习设计，因为是计算教学，因此学生能正确熟练地计算就可以了，这样的安排既“经济实惠”又突出了本节课的重点。】

　　四、课堂总结、提炼升华

　　1、集体回顾本节课的学习内容。

　　2、谈谈自己的表现跟收获。

　　五、布置任务、课堂延伸

　　根据情境图提出下节课的问题，让学生尝试解答，顺便布置课下预习任务。

　　【教师利用原情景图进行二次加工，使之成为下一节课的学习内容，由此布置课下的学习任务，很好的实现了循环大课堂的要求，同时又给各位教师呈现了一种形式，也就是说学生自主学习任务的布置，不一定非使用导学案不可，可以根据情况灵活安排。】

　　教学评价：

　　从教学效果上看，学生基本上都能学会两位数乘两位数的笔算方法，有少数学生对算理的理解不透彻。还需要进一步进行指导。从教学组织方面，我感觉李老师在指导学生汇报交流的时候，方法不够灵活，启发引导不到位，没有达到预期的目的，学生汇报的比较单调。

　　鉴于以上两点，我认为李老师在今后的教学中，还是应该在多培养学生的合作交流、语言表达能力以及小组长的组织能力上下功夫，逐渐让学生养成自己在汇报交流的时候主动发言的习惯。