【精品】一年级认识钟表教案3篇
作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的一年级认识钟表教案3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一年级认识钟表教案 篇1
教学目标:
初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时
发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
建立时间观念,从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
体会数学与生活的密切联系,发展初步的数学应用意识。
教学重点:使学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时。
教学难点:认识整时。
教学手段:多媒体教学,动手操作。
教学准备:课件,钟面模型等。
教学过程:
情景导入
今天老师给小朋友带来一位新朋友,你们看,他来了。(大屏幕上跳出一个小熊:嘿,大家好,今天我准备帮我叔叔照看一下钟表店,跟我来看看吧!)
大街上的店可真多啊!小朋友们你们知道哪个店是小熊叔叔的钟表店呢?(让学生说一说,指一指)
你真聪明,你是怎么知道的?(学生回答:因为钟表店里有好多钟表。)
小朋友们都是在哪儿见到过钟表呢?(相互交流)
生活中我们经常看到钟,钟的作用可大了!今天老师就和大家一起来认识钟表。(板书课题)
认识钟表
1、(出示钟表店门上的一个钟),请小朋友们仔细观察一下,你发现了什么呢?(让学生充分说一说)(长针、短针、数字、方格)
我们把长针叫做分针,短针叫做时针(板书)
2、你能在学具钟上找出时针和分针吗?(同桌相互指一指,再让学生指出老师模型钟上的分针和时针。)
认识整时
钟面上用时针和分针来表示时刻,那么这个钟面表示的是几时呢?有谁知道?
(出示7时整钟),再点击出示一组钟(1时、4时、)让学生认,学生快速认出后,哎呀,你们真聪明啊!怎么一下子就认出这些时间呢?是啊,小朋友们是怎么认出这几个钟面上的时间的呢?把你的方法向其他同学介绍介绍吧。(一起来交流认识整时的方法。)
小熊:听了同学们的介绍,我知道了分针指着12,时针指着几就是几时。(板书)那下面的钟面各表示几时呢?
配场景的钟8:00(升国旗)11:00(放学)4:00(体育活动)(中的时针和分针在转动)学生认一认,并强调分针指着12,时针指着几就是几时!(数学上说8时,生活中一般说成8点。)
拨一拨
小猫说:“钟真好,我也要买一个。”小熊说:“现在是2时,你能拨出这个时间吗?”小猫说:“能。”
小猫会拨了,同学们会拨吗?试一试
同学们试拨,请一个小朋友到老师的模型钟上拨一拨,并演示拨钟的方法。我们可以先把分针拨到12,再把时针拨到2。
请小朋友们拨一个自己喜欢的整时,并说一说这时你可能在干什么。(结合情景进行时间教育)
修一修
看着小朋友们又说又拨的`,小狗有点急了,它说:“我也要拨一个3时,可是我,我,我怎么拨啊?”我们来看看它的钟表怎么啦?(老师展示一只缺少分针的钟,时针指着3时的钟)看怎么啦?(生:缺少分针)应该如何添呢?请同学到黑板上为它添上分针,(出示3根针,分针、时针、还有比时针还短的一根),让学生在展台上贴针,我们书上也有象这样的缺少分针或时针的钟,同学们也来帮忙添一添吧!(让学生做书85页第5题,为时钟添上分针和时针)做完后选择一些到展台上点评。
认识大约几时
去年在我国有一件大事,神舟6号飞船10月12日成功发射,并于10月17日安全返回,你们想看吗?让我们再来欣赏一下成功发射的情景,感受那激动的时刻吧!
一年级认识钟表教案 篇2
(一)、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。
自主探索
(二)、找规律认时间。完成教材87页第8题。
延伸知识
归纳小结
1、这节课练习了什么内容?你最大的收获是什么? 2、设计你的周末活动时间表
课外延伸 。
(三)、教学目标
1、巩固认识时钟的有关内容。
2、熟练掌握钟表和电子表上的时间,并结合自己的生活实际会认、读、写整时,培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
3、结合生活实际进行遵守时间,爱惜时间的教育。
(四)教学重点、难点
重点:会认、写整时。
难点:正确熟练地认、读、写整时。
(五)教具、学具准备:
教具准备:钟表模型
学生准备:学生用钟面模型
(六)、教学策略
在本课时的设计上,主要构建一个“回忆知识 — 梳理知识 — 分层练习 — 应用知识 — 课外延伸为线索,贯穿课堂始终。这节课通过回忆激发学生已学的知识,让学生自己根据对知识的理解,用自己喜欢的方式把钟表的知识,整时的认读方法进行梳理,在把所学的知识应用到具体的生活情境中。本节课运用情景教学法和多媒体教学来突出重点,突破难点,引导学生合作学习、自主探究。在设计每一个环节活动时,都采用了适时的评价方式,激发了学生的学习兴趣。采用多媒体作辅助,因为多媒体能做到化抽象为具体,化难为易,循序渐进,深化效果。课准备好,主是课本资源,采用实际生活活动情景作为练习素材,充分体现数学生活化,生活数学化。让学生感受学以致用,学有所用。
(七)、教学过程
一、自我反思,梳理知识。
1、整理有关钟表的知识。
出示淘气猫时钟教具。
师:淘气的小猫闹钟在外玩了一天,把身上的东西都掉光了,根据同学们对闹钟的认识,你乐意帮小猫把掉了的东西找回来吗?
【设计意图】:通过帮小猫闹钟补上1~12个数字,时针和分针,激活学生头脑里有关钟表的知识。同时对学生进行助助人为乐的品德教育。
2、整理认识整时的方法。
师:请同学们观察小猫闹钟,说出钟面上的时间。
【设计意图】:引导学生通过观察直观教具,进一步巩固:分针指向12,时针指向几,就是几时。鼓励学生主动参与数学知识的整理过程,理解数学知识。
3、师生共同活动,完成87页第7题。
师:请同学们按老师说出的时间在学具钟上拨出正确的时间。
生: 拨钟活动。
【设计意图】:老师由易到难,由简单到综合,结合学生自己的生活实际,学会认、写整时,通过活动,引导学生自主复习认写整时的方法,让学生知道在钟表上表现整时。
二、分层练习,强化提高。
1、让学生独立完成教材87页第5题。
师:我们会认整时了,喜洋洋也说它也会认时间,请同学们判断喜洋洋写出的时间是不是正确,正确的就打√,不对的请同学们帮喜洋洋改正过来。
生:独立观察,独立完成。
生:独立汇报答案。
【设计意图】:利用辩错进行教学,更有效地强化整时的读法和写法,加深学生对知识的掌握的深度,体验学习成功的喜悦。
2、引导学生看图:完成教材86页第4题。
师:周末到了,小明很开心,妈妈答应星期六早上让他到公园放风筝。这就是小明愉快的周末活动,你能看懂图意,并完整的说一说每一幅图的'图意吗?
生:个别学生说图意。
师:你能读出下面的几个电子钟表的时刻吗?
生:个别学生读时刻。
【设计意图】:通过读电子钟表的时刻,进一步认识电子钟表的时间表示方法。
师:图是按照先后顺序排列的,你能为每件事找到相应的时间吗?试试看!
生:独立连线。
生:汇报结果。
师:说所你们自己的周末每个时刻都在做什么?
生:发表意见。
师:周末不用上学,我们也要合理安排时间,可以去公园玩,开阔视野,但也要适当看看书,帮爸爸、妈妈做做家务,在家做个好孩子。
【设计意图】:以生活为依托,除了引导孩子学习知识,还要引导孩子珍惜时间,合理安排好时间。
三、自主探索,延伸知识。
1、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。
师:我们会认整时,但时间不会总是整时的,请看下面的三个钟面。(第一个钟面上的时刻正好是10时,第二个钟面上的时刻是不到10时,第三个钟面上的时刻是10时过一点儿。
师:观察这三个钟面上的针,你发现了什么?
生:独立思考。
师:把你的发现告诉同桌。
生:互相交流
师:把你的发现告诉大家。
生:个别学生汇报,分享发现。
预设1:三个钟面的时针都指着10,第一个钟面的分针正好指着12,第二个钟面的分针指在11和12的中间,第三个钟面的分针指在12和1的中间。
预设2:不对,第一个钟面的时针正好指着10,后两个钟面的时针差不多指着10,不是正好指着10。
……
师:因为第二个钟面的分针差一点到12,时针肯定差一点到10,第三个钟面的分针刚过12一点,时针肯定也刚过10一点。
师:也就是后两个钟面的时针都是大约指着10。
师:每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)
生:第一个钟面是10时,第二个钟面是快到10时了,第三个钟面是10时过一点儿。
师:像这样, 快到10时了和10时过一点儿。 ,我们就不能说正好是几时,而应该说大约是8时。
师:请大家说说教材87页第6题。
生:个别学生汇报。
【设计意图】:从学生生活经验和已有的知识背景出发,创设数学问题情境,为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点,充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法,通过让学生照样子说一说,可以深化学生对整时的认识,也为将来认识几时几分做好知识的铺垫。
2、按规律填时间。
师:请认真观察下面钟表,前面的钟表有什么相同之处和不同之处,有什么变化规律,思考最后一个钟面怎样表示?
生:同桌之间互相交流,完成教材87页第8题。
【设计意图】:这是一个综合性练习,要求学生在观察的基础上发现规律,所以要留给学生充分的交流讨论的时间和空间,并让学生感受钟表的时针的运动中。
四、归纳小结,课外延伸。
1、这节课有什么收获?愿意和同学们说说吗?
2、设计你的周末活动时间表。
【设计意图】:使学生感受学习的进步,体验学习的乐趣,真正体验到数学与生活的密切联系。
一年级认识钟表教案 篇3
一、教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91-92认识整时
二、教学准备:课件、学生每人一个学具钟面。
三、教学目标与策略选择:
关于“时、分、秒”这一内容,老教材(浙教版)在第五册才出现,在新教材中分三个阶段来编排,第一阶段在一年级上册。为什么提前了?其中一个很重要的原因,是学生在生活中对钟表的知识接触早了。
从学生的学习起点来看,在农村学校里,并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里,有少部分学生认识整时,认识的也相当模糊,比如拨得时候把时针指向12,分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的认识。
听了一些《钟表的认识》,总体的感觉是,照顾学生个性多了,但学习效果却差了。囫囵吞枣式的只怕学生掌握的不够多,只怕听课老师说学生的起点不够高,就让几个好生撑撑台面。基于以上几点,把教学内容定位在认识整时上,半时的认识作机动处理。为此,我们确定的教学目标是:
1、从学生熟悉的生活情境引入,会读、写时间(整时),认识钟面结构(12个数字、时针、分针等);
2、在丰富的实践活动中,学会珍惜时间,学会交流,学会分类。
3、培养学生想象能力、合作意识、交流能力、探究能力。
鉴于以上的目标定位,本节课教学设计基于“激活学生原有的生活经验和数学知识,通过动手操作、自主控索、合作交流来解决问题”。为此,采取了以下的教学策略:
1、教学过程活动化。学生在活动中学习,在活动中体验。
2、教学素材生活化。提供生活化的材料,唤起学生的生活经验。
四、教学流程设计及意图:
教学流程
设计意图
一、引入:
1、创设情境,读写电子表:
(1)在班级学生中找一个电子表,问:这是什么?在生活中有什么用?......
(2)师:今天老师也带来了一个,(出示电子表上的时间是9:00)在这里你知道了什么?你是怎么看出来的?
2、除了刚才从电子表上知道时间外,你还可以从什么地方知道时间?
生:闹钟、电视、手表、手机、太阳等。
3、揭示课题。今天这节课我们就来认识、研究像闹钟、手表这样的`钟表。(板书:认识钟表)
二、认识钟面的自主活动:
1、(课前在教室周围粘贴4--6个不同的钟面)学生离开座位进
行钟表文化欣赏活动。(配以音乐)
2、学生汇报。你们刚才发现了钟面上的哪些知识?
3、钟表认读活动。在这么多漂亮的钟面(刚才粘贴在周围的)中
哪个你会读?(学生有选择地读)
4、再次观察钟面--闭眼想--回忆(出示,你能在上面添
上什么,就是一个钟面了)--划一划(你知道时、分针是往哪
个方向走的吗?)
5、学生制作钟面。(活动要求:①同桌同学先商量好拨什么时间;②谁装分针,谁装时针,分工好;③同桌同学再互相说说你拨的时间,最后把作品放在展示台上来。)
6、展示交流、评价。在这些钟面中,哪些钟面认识起来最方便?并说说是几时,你是怎么看的?(如果出现整时以外的时间,待结课时或当场解决,视学生情况而定)
7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方?
三、应用发展:(设了四关)
第一关:火眼金睛
第二关:我是小判官(对吗?还缺什么)
4时11时2时
第三关:我演你猜(一生上台做动作,如刷牙等,其余学生猜是做什么事情,是什么时间)
第四关:认识“大千世界”
1、你平时做哪件事情用的时间长?
与与
2、出示:(这是为什么?)
3、想想画画:
你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗?
通过学生身边的电子表引入,能拉近学生的心理距离,从简单表示时间引入,也能体现从易到难的原则。
为学生设计钟表欣赏环节,有助于塑造良好的学习气氛,激发学生进一步探究钟表奥秘的心理意向。
通过看--想--忆--划等活动,有助于学生对钟表的认识。
这道题的设计在于学生能对钟面结构有深入的认识,使学生的思维不断深入。
这两组题中可以让学生初步感悟时间的长短。
本题的目的是促进学生对今天学习的知识进行运用,能根据钟面间的联系,合理解决问题。
五、教学片断实录:
片断一:
师:除了刚才从电子表上知道时间外,你还可以从什么地方知道时间?
生:......
另一生理直气壮地说:太阳。
师为之一怔:你来说一说怎么一回事?
生:因为太阳升起来了,就是早上,落山就是快晚上了。
师:你怎么知道的?
生:在爸爸买给我的书上看到的。
师:真了不起,能从课外学到这么多的知识。不过,你能根据太阳知道准确的时间吗?
......
片断二:
师:你觉得这些钟面(整时)有什么规律?
生:都有时针。
生:都有分针。
生:还有12个数字。
师:哪根针指的方向有没有相同的地方?
生:分针指的是一样的,都指12。
(在一个试教的班级中,学生更是瞪大眼睛观察,无言以“对”。此时,师:分针指的方向有没有一样的地方?终于学生发现了......)
六、教学反思:
1、体现传授与启发的统一
通过观察,发现学生在生活中见到最多的是电子表的形式表现时间的,如电视、手机、电子表等,就选择直接从电子表上的时间引入,更能贴近学生的生活,同时也让学生认识了这种简便的表示时间的方法;当问到还可以从什么地方知道时间时,学生说太阳,因为太阳升起来了,就是早上,落山就是快晚上了。是啊,古代不就是这样知道时间的吗,多有创意的想法。那么做为现代的人,怎样知道准确的时间呢?因此认识钟面显得尤有必要,体现了学习数学的价值。
2、体现教学的开放度与数学学习有效性的统一
从学生的特点去研究,我们也不难发现,在教学活动中,学生毕竟是一个不成熟的学习主体。如果我们不加指导地放手让学生去探究,学生也可能无所体验,无所收获;只让学生畅抒己见而没有教师的指导,也很难将学生的思维更上一个台阶。当学生观察了钟面后,通过看--想--忆--划等活动不断的把学生的思维引向深入。接着学生自己制作自己喜欢的钟面,如何让入学不久的学生学会合作,成为本节课的一个难点。做法是让学生分三步走:①同桌同学先商量好拨什么时间;②谁装分针,谁装时针,分工好;③同桌同学再互相说说你拨的时间,最后把作品展示在黑板上来。接着在学生展示作品的过程中,让学生发现整时的规律的教学中,设计了三个问题:一是每个钟面上有没有相同的地方?二是哪根针指的方向有没有相同的地方?三是分针指的方向有没有一样的地方?结果发现一年级的学生对第一层次的问题无从下手,第二层次刚好够得着,第三层次的问题(片断二中的试教情况)对一些班级的学生有明显的效果。
3、体现知识技能目标与发展性目标的统一
现在的学生会说的多了,会做的少了。说的很好,但做的效果却不近人意。如何在练习中体现双基,又能体现新课标的理念?在这一课中,设了四关。主要让学生学会认读整点时刻,再通过判断,运用钟面上的知识;在“大千世界”中,通过生活情境的比较,体验到时间的长短;通过早、晚9时的比较,渗透符号化的思想。学生在整个过程中,学习得主动,思维始终得到了发展,情感得到了愉快的体验。
执教:梁孝科(温州市苍南县龙港五小)
设计:梁孝科(温州市苍南县龙港五小)
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