英语pep三年级下册教案及反思
有效的课堂教学是每个老师都追求的目标，有效且高效那是再好不过了。下面小编整理了英语pep三年级下册教案及反思，希望对你们有用!
英语pep三年级下册教案及反思一
一、知识梳理分轻重 三年级，本是起始阶段，但B部分有的单词在一，二年级已经学过。
可以分成三类，一类是学生二年级所学，会读，会写;
一类是一年级所学，只会读不会写;
一类是第一次接触，有的学生可能听过发音，会读，但一，二年级没有出现过。
如果不进行仔细的区别，分类，把所有的单词都当做重点来教，不但学生会觉得重复和乏味，课上也会浪费无谓的时间。
我在上第一单元时，本以为bird这个单词学生已经熟悉，但发现很多孩子不怎么会读，更不用说拼写，cat也是，原因就是这两个是一年级所学，有些遗忘了。
幸好课上及时进行了调整，给这两个单词充分的时间学习。
确定了单词教学的重点之后，，就可以根据单词的不同情况设计教学方法。
第一类单词，复习为主，让学生说和教;第二类单词，加强拼读，记忆;第三类单词作为重点，练读，练拼。
这样，合理安排教学时间，能充分保证教学的实效。
二、趣味故事助记忆
在第一单元学习动物单词时，碰到了elephant这个单词，前面用an表示一个，这是个重点也是难点，因为很多孩子会仍旧用a，或者索性在其他单词前也用an。
回顾以前的学习，学生已经接触前面加an的单词有：ant，apple，orange，egg，天天练上也拓展了eye，ear(这两个是一年级学的，不会默写，因此陌生一些。)
如果把这些单词也像四到六年级教材中的音标部分一样，编成一句话，或者是一个小故事，学生可能会记得更牢。
如：一天，一只蚂蚁an ant碰见了一头大象an elephant，这只大象有大大的耳朵an ear和眼睛an eye，它左手拿着一个苹果an apple，右手拿着一个桔子an orange，鼻子卷着一个鸡蛋an egg。
故事可以到此为止，也可以再让学生想象，如：大象把鸡蛋送给了蚂蚁，两个人成了好朋友。
课上，我先给学生讲这个故事，然后问他们，故事有那些人物，有哪些单词你是会用英语说的呢，边回忆边板书，然后前面写上an，告诉他们，这些单词表示一个，前面不用a，用an。
然后稍微解释一下原因，因为单词开头的音是元音，并领着他们读一读每一个开头的音。
语音知识暂时不用学生强记的。
在后面的练习中，只要说到an，我就和学生一起回忆这个故事，发现大部分孩子都能记住。
故事在英语学习中起着很大的作用，对于这套小学英语教材，我一直认为如果能像上海版一样充满故事性，学生可能更感兴趣。
三、颜色小旗激兴趣
第二单元教颜色单词，8种颜色，加上pink，学生比较熟悉，我一共做了9面颜色小旗，准备在课上以颜色命名4人小组，进行比赛。
第一课时，还没有教颜色单词，但二年级其实都学过，我举起旗，看哪组会读的最多，就优先命名。
第二课时，就要求学生拼读，拼得又快又正确的小组会优先得到命名。
在接下来的教学过程中，我以颜色来称呼他们，如“Red”，红色小组就要起立，一起练读，对话或表演等。
孩子们很喜欢这样的方式，这会让他们注意力更加集中，同时也加深了对颜色单词的印象。
四、联系实际增理解
前三个单元分别出现了三个称呼Miss ，Mr，Mrs。
学生在理解和运用时，可能会有一些困难。
教学时，让学生联系实际生活练说运用能更好地帮助他们巩固和掌握。
如Miss---My mother is Miss …, I am Miss…由于学科类单词他们已经会说，这时还可以介绍各门学科的老师，My English teacher is Miss Yang，My Chinese teacher is…。
Mrs 和Miss 有的学生会分不清，听了高晶老师的讲座后，我在课堂上也用了这个方法，说3句句子：My mother is Miss Huang，My father is Mr Yang，so my mother is Mrs Yang.
刚开始练说的时候，有一些困难，因为Mr和Mrs的发音不容易读准，但孩子们很喜欢这样的练习，几次之后，错误就少了一些。
当学生发现课堂所学的东西可以在生活中运用的时候，会感到极大的成就感和欣喜。
因此我也常在作业中布置调查，做小老师，和父母编对话，表演等实践作业。
五、放慢步子减难度
第二单元，出现了颜色和物品搭配使用的难点，主要是在a，an的运用上。
如一个苹果，an apple，一个红苹果 a red apple 一只小鸟 a bird 一只桔色的小鸟an orange bird 学生往往只是记得名词前加什么。
这时，除了强调orange桔色前加an，(我几乎在每节课上都让他们大声说一遍an orange 。)，
还要让他们知道，a还是an，要看最靠近它们的单词，我也称之为就近法则。
但是，学生毕竟还小，错误总是反复出现，这时教师不应该着急，帮助纠正，并反复地练习，口头，笔头同时进行。
在第三单元，物品的单复数是一个难点。
尽管6个水果单词二年级学过了，而且当时是单数形式出现的，这册书上是复数形式。
我在2班上课时，只是在黑板上板书写了单数单词，并强调了只有peach和mango是加es的，也让他们圈了每个复数单词的末尾，但是没有让他们自己也写一写单数。
课堂作业抄写时，我的要求是单数两遍，复数两遍，没想到出现了这样一些错误：appl，orang，peache，mangoe。
可见尽管学生并没有掌握哪个单词词尾是去es，哪个是去s。
我必须在第二课时再进行区别。
有了2班的教训，我在1班上课时，先是板书单复数，认读比较之后，让学生在B部分的空白处写出每个水果的单数，会的自己写，不会的看黑板抄，我一个个检查巡视，的确，又发现了很多2班在课作本上的错误。
尽管在课上用了一些时间，但是1班课作本上的错误相应少了。
而且学生在课后的复习巩固时也有正确的练读内容。
这次出现的问题令我有些措手不及，因为这是我万万没有想到的。
这或许说明了，孩子们的理解能力并没有我所预料的那么好，即使学过，但是他们遗忘得太厉害，因此还需要一步步地由易到难，慢慢进行。
六、阅读思考促发展
在朗读课文时，有的孩子不知道句子的先后顺序，同样的问题出现在练习中，句子排序很多孩子都不会。
排除看不懂句子这种情况，其他原因是什么呢?
回顾课文教学的过程，一般是把课文中的重点句型教学之后，进行引入，提几个问题，然后开始看光盘，再跟读，自读，表演。
我们是否可以换一个方式。
如，让学生自己先阅读对话，想一想，图上人物说话的顺序，并说说理由。
如：一问一答的句子，问题在前。
而在第二单元，三个人物的对话，顺序就有些复杂了。
让学生判断谁先说?是中间的介绍人，谁其次?如Mr Green，this is Nancy.这时格林先生先和南希打招呼比较符合对话情境。
有了这样的思考，学生在以后自己阅读对话，排列句子顺序时，会容易得多。
英语学科相比之语文，数学，思维的机会可能比较少。
学生更多的是在跟读，跟说，机械或半机械地操练，尤其是在低中年级。
而我们的学生也似乎习惯了这样的方式。
因此，我们应该给学生创设更多思考的机会，使我们的英语课也如语数的课堂一样让思维碰撞出智慧的火花。
教学困惑
一、教材的局限，试卷的偏差
我们的教材还是存在一定的缺陷，如果故事性，情境性更强，学生会更喜欢，教学内容也更丰富。
如可以增设小阅读环节。
练习题中，发现有一些不符合实际语言运用的地方，如：问答配对，一定是要Hi对hi，hello对hello。
学习英语的最终目的是为了能正确，合理地运用，语言的环境是灵活，多变的，如何使学生从容应对是值得我们思索研究的。
二、课堂听说的量
英语学习，听说领先，尤其是在中低年级，三年级，应该来说听说占的比重还是应该更多的。
但是一个单元4课时的安排，竟然发现会来不及完成所有的任务。
学生初次接触正规的练习，需要很多时间让他们熟悉解题方法，学生的学习基础不同，要照顾中下的学生，课堂练习的速度势必要放慢。
因此，听说，操练和表演，就势必没有二年级有那么多充足的时间。
但我并不想让学生为了应付考试而学习。
如何合理安排各环节的时间，如何做到两者兼顾，是接下来需要认真思考的。
英语pep三年级下册教案及反思二
本单元是Book 3B的总复习单元，侧重归纳了第七单元至第十一单元所涉及的语言项目。
通过复习，巩固已学过单词及日常交际用语。
在复习时我根据学生学习的实际情况，在字母、词汇和会话三个方面有针对性地复习，把所学的知识有机地联系起来，提高操练密度，
加快操练节奏，增大操练容量，以提高复习课的效率，提高学生综合运用英语的能力。
第七单元至第十一单元中的单词分为六类：居室、食品、衣服、球类、乐器和运动项目，复习过程中，可以将新旧单词相互滚动操练，并有所侧重，以巩固学生对所学单词的掌握。
复习阶段学生除了会说更要会写,毕竟最后我们要参加考试的,所以除了一些基本的句型口头练习以外还要增加作业练习.不能让学生变成只会读不会认.所以我相应的设计了一些笔头练习.让学生自己先看题做准备，然后再开始做题，准确率很高。
学生自己尝到了甜头，非常开心，认识到如此准备的好处，稍加以时日，他们一定会养成良好的做题习惯，对他们的学习起到事半功倍的功效。
在备课时，我考虑到Unit8.9课句型功能接近，都是用于购物，所以我将两单元结合在一起复习。
同时为了使语言更丰富一些，加入了Unit7关于找物的内容。
考虑到复习课应是学生运用所学知识，巩固薄弱环节，加强对语言点的记忆和运用能力，所以复习课应内容丰富，让学生拓宽思维，有话可说，灵活运用语言。
为了使整堂课内容衔接自然，能够调动学生积极性，我设计了以下的教学环节。
热身环节我通过一首欢快的歌谣《Enjoy the day》让学生加上动作来表演，既调动了学生学习英语的兴趣，也间接复习了第十一单元的运动类单词running、swimming、fishing、climbing、jogging、rowing、skating、skiing;
然后我以“Magic eyes”这一环节通过快速闪现单词让学生猜单词并拼读单词的方式，复习了7-9单元的基本单词，之后通过电子白板上的排列字母的小游戏再次巩固刚才所复习的单词。
接下来我通过“Act and guess”这一游戏环节让一学生上台表演动作，其余学生则猜该名学生表演的是“什么球类”，以此来复习巩固第十单元的球类单词，
同时在复习拼读单词的过程中我以火车接龙的方式让学生互相提问“Do you like/play…?”并回答“Yes, I do./ No, I don’t. What do you like/ play? I like / play…”，
并以自己的肢体动作来表达自己的喜好或者自己擅长的运动及乐器。
然后通过我以口语“I can’t find my basketball/ football/ volleyball/ baseball. Where is it?”
让学生通过观察电子白板上的图片位置来复习房间类单词及家具类单词“bathroom/ kitchen; chair/sofa”。
通过设计“Listen and guess”这一环节，我让学生听音乐来猜测演奏音乐的乐器，增强学生学习英语的音乐情感的同时也复习巩固了乐器类单词，
并强化了表示方位的词组“in/ on the …”在此基础上，我让学生做本单元的A部分听力题，在做题前留一定时间让学生观察图片，旨在让学生养成做题的好习惯，以便在做题时节约时间，提高做题效率。
之后我设计了单词分类的环节，让学生在读准单词并了解其意的基础上将单词准确的进行分类，因为这些服饰类和食物类单词时购物时常用到的，
需要学生再次准确的区分，在上新授课时我让学生做的练习是根据图片来分类，而在本课时我要求学生根据单词来准确无误地进行分类，对学生的要求也高了。
最后以一首可变换歌词的歌谣，“What, what, what would you like? I’d , I’d , I’d like a … Here, here, here you are. Thank you, thank you, thank you very much.”
来巩固这两类单词在句子中的实际运用，学生对亲自上台操作白板，拖动图片进方框，带领全班其余学生唱歌谣显然乐于其中，课堂气氛达到了高潮。
纵观这堂课，我注意了复习课的内容含量，同时对内容也做了一些拓展;教学中能放手的尽量放手给学生自己完成，不局限学生的思维，给他们一定的空间和发挥的机会;从多个方面锻炼的学生的英语综合能力，如说话能力，书写能力，阅读能力，分析能力等等。
但本课也有很多不足的地方，如语言知识的复习还是稍显分散，没有融合起来，灵活运用的目标没有很好地达到。
白板中出示的radio和Walkman的图片，学生比较难辨认，通过反复观察学生才认出来，导致课堂教学时间的浪费，
最后小组操练的环节也由于时间关系没有让学生充分练习那首歌谣，今后还应多琢磨白板教学如何更好的促进学生的有效学习。
每一次上课都是一次尝试，希望在不断地尝试中，能够不断地前行。
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