教育随笔故事(集锦15篇)
在日常学习和工作生活中，相信大家一定接触过随笔，随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是小编精心整理的教育随笔故事，希望对大家有所帮助。
教育随笔故事1
记得刚接班的时候，我一直以为他是一个腼腆、老实、不合群的小男孩。这个孩子的名字叫“孙佳铭”，个头儿不高，特别不爱说话，简直是普通得不能再普通了。可谁知，一个学期以后问题竟出在了他的身上。
那是一节体育课上，由于天气不好改在室内上。当时班里气氛很活跃，体育老师便要求大家坐好。等大家都坐好之后，老师意外地发现孙佳铭居然端端正正地坐在了桌子上。老师和同学们向他投去了疑惑的目光，而他呢，却若无其事地对老师说：“您只让我们坐好，又没说坐哪儿……”。老师一怒之下把我找来。事情来得如此突然，完全出乎我的意料。最后，经过一次长谈，他才同意向老师道歉。但这件事似乎只是一个开始，接下来的日子里，他的种种行为均使我感到头疼与费解。
新的学期来到了，孙佳铭的种种“恶行”也随着时间的推移而暴露了出来。上课玩铅笔，下课追跑打闹，作业不完成，字写得龙飞凤舞……
太不可思议了，如此老实的他怎么就这么叛逆，这么不听话。短短的一个学期里，他变得可以用两个字来形容，就是我们常说的“蔫儿淘”。我为他着急，替他惋惜，要知道他完全可以在班里成为一名优秀的学生。这种断言并不是凭空猜出来的，而是我的眼睛告诉我的。
我知道要想改变现状，首先要去留心观察，注意孩子的一举一动，一言一行，把观察到的汇集在一起进行分析，找到促使他犯错误的原因。一段时间过去了，我发现这个孩子有几个特点是我以前没有注意到的：1.他的知识面较广，懂得比其他同学多。2.逻辑思维能力强，做数学题从来不费劲，善于做思考题。3.好胜心强，自私好动，不服管，说话能力不强，不太喜欢参与集体活动。结合以上几点我认为这个孩子聪明，有个性，心里有主意。要想改变他，从何下手呢？我觉得他的学习基础好，思维敏捷，学二年级的这些知识对于他来说是件容易的事，一张数学卷子别的同学还没做完，他却把卷子一扣玩儿上了，我想借此教训他一下，不想人家得了一百分，还有什么好说的呢？知识太简单，他上课当然不听讲，多余的能量没处发挥，自然会出现很多问题。对，就从这儿入手，给他一个可以自由发挥的空间，让他的能量充分爆发出来。
机会终于来了，那是一节自习课，他又早早把作业写完了回头和一位女同学说话，从表情上看他们说得很开心。于是，我把孙佳铭叫了过来。我心平气和地问他：“和同学说什么呢？”他回答：“我在给孟佳玉出题。”我又问：“出什么题呢？”他说：“脑筋急转弯”。我借此问下去：“你很喜欢给别人出题吗？”他微微点点头，好像随时准备挨一顿批评。我笑了笑说：“那好吧，我就交给你一个任务，每天中午用10分钟，给全班同学出题，答对的同学有奖励，奖励办法和题目你来定，怎么样？”只见他立刻眉飞色舞了起来，这也是我头一次见他这么开心的`笑。
此后的日子里，他按时为大家出题，一天一道不带重样儿的。同学们也很高兴。直到有一天，学生们反映孙佳铭的位子里有很多撕成大方块的纸，而且都是从没用过的本上撕下来的。我把他叫过来问清了此事，原来他想做一些奖票，发给答题答对的同学，因为没有纸不得已撕了本。我知道了事情的原因，不但不批评他还表扬了他，并教会他做奖票的方法还帮他做了几张，上面盖上了有“奖”字的印章。看着自己的想法终于得以实现，他高兴极了。这不，临放假时他还说暑假要多买点书，下学期找更多的题出给大家呢。
我的故事讲完了，我不敢说这个孩子从此会一鸣惊人，但是今天我所做的一切，至少说是给了他一个可以驰骋的天地，在这片天地里他与同学交流，他为集体贡献力量，他在班里的形象有所改进……天下没有不成钢的铁，只要我们会欣赏孩子，会挖掘孩子的潜能，那么我们的教育才会起到作用，我们才能真正感受到教育的魅力。
教育随笔故事2
童童是我们班的调皮大王。他比较懒散，而且自制力很差，上课很难集中注意力听讲。而且经常会惹事，今天推这个，明天碰那个，总是会惹出一些麻烦。常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。但是他总是虚心接受，屡教不改。
童童比较喜欢看小舞台的故事表演，这个时候他往往会看的非常认真。有一次，小舞台的负责人悦悦在和我讨论今天的故事安排，童童跑过来也竖起耳朵听。悦悦叫他回去坐好，他反过来拉悦悦的头发。悦悦生气的说：“今天不要你来看表演了！”我灵机一动，想出了一场“特殊”的故事表演。那就是，我把强强的'表现记录下来，编成小故事，让小朋友们表演，再由“观众”评出对错。
记得那次看完表演，童童羞红了脸。虽然大家都没有说他的名字，但是童童明显认识到故事里的自己正是自己平时的表现。后来我也和童童谈心了，童童认识到了自己的错误，渐渐的变了，他上课能认真听讲了，而且有时候还会帮老师来提醒其他小朋友，老师和小朋友越来越喜欢他了。
其实，孩子的调皮也是另一种美，相信孩子，我们应该用爱的目光和行动去帮助他、改变他，相信他们会健康、快乐的成长为参天大树。
教育随笔故事3
加德是班上一个来自法国的女孩，开学初，因为她去法国过了两个月的暑假，所以她对中文有些生疏，那段时间因为语言关系，她更喜欢和外籍教师费丽交流。她们之间所发生的故事对我的触动很大。于是，我把它记录下来，与大家分享。
项 链
加德带来了一串漂亮的项链，午睡时，兴奋的她一直在玩项链，我就把她的项链暂时取了下来，代为保管。起床后，加德马上就来向我要回了项链，并顺手戴在了脖子上。
接着是洗手吃点心时间了，在走向盥洗室的路上加德遇到了费丽，她非常主动地告诉费丽：“看，这是我的项链。”“噢，漂亮的项链。不过，我没有项链，但是我有耳坠。”费丽一边说，一边摸摸自己的耳坠。加德看着费丽的耳坠，索性取下自己的项链，递给了费丽。费丽轻轻地接过，说：“是给我戴吗?”“嗯。”加德肯定地点点头，同时期待地看着费丽。“哦，圈太小了，戴不进去。不过，可以戴在我的辫子上。”费丽把项链戴到了发髻上。“这项链是可以变长的。”加德边说边比划着。费丽于是就尝试着把项链圈拉大，套入了脖子。加德仰着头，满意地笑了。接着，费丽取下项链，双手递还给加德：“你的项链真漂亮，谢谢你给我戴了。”加德把项链迅速地套在了自己的脖子上，满意地去洗手了。
和我们不同的是，费丽在和孩子相处的时候，不一定非常强调和孩子的平视，但她一定是和孩子平等的。她会和孩子互相展示自己的饰品，会尊敬地用双手奉还孩子的东西，并诚恳地表示感谢。这种细腻的情感互动是爱的传递，平等、愉快，在不经意的互动中融入彼此心间。
包
吃完点心的加德从橱里拿出了自己的包，急切地找到了费丽。费丽以有些惊讶的表情接过包，问：“这是你的包吗?”加德点点头。费丽夸赞包的漂亮，接着把包背在了肩上：“是这样背吗?”“不是。”显然，加德说不清楚到底该怎么背，可费丽领会了加德的意思，她马上斜挎包，继续征询加德的意见，加德使劲地点了点头。费丽问：“这个包是妈妈买的?”“嗯。”“在哪里买的?法国?”“不。”“中国?”“是。”“这个包真是蛮漂亮的。看这颜色。”加德顺着费丽的手势，观察着自己的包。“你的东西都放在包里了?”“放了些什么东西呢?”“现在马上要活动了。你的包应该放在哪里比较好呢?”加德在费丽温柔的眼神的关注下把包放回了橱里。
喜欢秀自己喜欢的物品，是孩子的特点。一般而言，我们会对孩子的.物品赞美一番，询问一下在哪里买的，就结束话题。但费丽就不一样，她与孩子的讨论是比较深入的，涉及产地、款式、颜色、盛放的物品等多方面，她还会就怎样背这个包比较美观与孩子比划一番，这是我们不曾做到的。而且，费丽嘱咐孩子把包放回去的环节也是那么自然、得体，充分体现了她对孩子的尊重。
午 睡
准备午睡了，孩子们都在安静地做着各自的准备工作。看着能干的加德很快地脱了鞋子、外套，我想今天她应该能安静地午睡了。于是，我去照顾别的孩子。就在我转身的一刹那，加德以迅雷不及掩耳之势翻身下床，光着脚丫直冲厕所。我还以为她要上厕所，可瞬间她通过厕所转向了隔壁班的活动室。隔壁活动室的门关着，她透过窗户向里张望。我紧跟在后，一边一把抱起她，一边询问：“你在干什么呀?”加德挣扎着说：“我要找费丽。”“可是，她去吃饭了。”“我要看她。”“她去吃饭了，你还是先睡吧。”我让她先躺下，她显然不乐意。就在我照顾其他孩子时，她再次“出逃”。就在我顾此失彼的时候，费丽回来了，她听了我的简单叙述后，迅速来到加德身边，轻柔地说：“哦，宝贝，你在干吗呀?你没穿鞋和外套，会着凉的。”“可是我想你了。”“哦，谢谢你想我了。我来了，我也想你的。让我抱抱你吧，你冷了。”加德立刻张开手臂，纵身一跃，用她有力的双腿夹住了费丽的胯部。他们一起来到床前：“宝贝，躺下好吗?该休息了。”加德哧溜一下，滑到了床上，拉好被子。费丽俯下身子，轻柔地说：“谢谢你，加德。祝你做个好梦!”费丽又轻轻地帮加德掖了掖被角，加德轻轻地说了声“待会儿见，费丽”，就安静地午睡了。
目睹了这一切，我不禁问费丽：“你对孩子躺下入睡的行为，为什么要说谢谢?”“因为她对我说，她想我了。因为她肯听我的话终于平静地躺下来了。”很简单的理由，却让我沉思良久，尊重孩子，与孩子平等相处，时时都有，处处体现。
教育随笔故事4
自从两年多前接触到来自新西兰的“学习故事”后，我就被“学习故事”所体现的成长型思维模式，以儿童为中心的儿童观、教育观、课程观所吸引。我们幼儿园的全体老师从观察一个个儿童、做出一点点改变，记录点点滴滴开始，将观察的视角聚焦儿童，将研究的切入点定位于用教育实践来理解内化《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的精神与目标。在这个过程中，我们从孩子们身上获得了新知、真知、勇气与力量。
正当“学习故事”被越来越多的中国幼儿园老师、教研员和教育行政管理者所认识与重视之时，种种因“学习故事”而起的观点、做法却越来越令我感到一种难以释怀的“沉重”与“可怕”，让我对遍及南北的“学习故事”探究热潮心生担忧。
担忧1
只强调方法途径，而忽视科学系统的理论基础
说到“学习故事”的“沉重”，首先来自于在对“学习故事”的背景、理念不断学习后越来越深刻的认识。
起初，我们对“学习故事”更多的认识是：这是一种积极正向的评价模式，可以转变“请你像我这样做”、“我不教你不会”这些教师原有的、内隐的儿童观和教育观，帮助教师在头脑中建立“儿童是有自信、有能力”的学习者形象，改变教与学的关系，形成师幼间积极良好的互动。作为管理者，我甚至认为“学习故事”有如一种信仰，当我们不断用相机与笔记录儿童积极主动的学习瞬间时，当我们不断传颂儿童以有能力有自信的学习者去学习的故事时，教育者自身的心灵会得到净化与提升，哪怕工作几十年的幼儿教师也会自然而然地转变观念，实施科学的保教。
然而，随着深入学习《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》这本书，我才发现“学习故事”远不像我们所理解的：关注和记录儿童能做的，为儿童写一篇篇图文并茂的学习故事，用叙事性观察激励儿童形成良好学习品质等等这么简单。
初读这本书，感到有些晦涩难懂，反复读几遍后才发现，这本书表面上只讲了“学习故事”的评价手段是如何建构学习者形象这一个方面的内容，但其中却包含了若干深奥的理论与基于实践的研究，包括如何定位学习者是有权利、有责任的学习角色，如何整合多视角为学习建立连接，如何认识多种可能和学习的连续性，如何用复杂的方式占有知识等。
原来，发现、认识和推动儿童的学习不仅需要对儿童进行赏识、鼓励、尊重，还要弄明白为什么要建立民主关系、赋予儿童权力，学习为什么是在“中间学习”，“学习故事”是如何发挥边界介质作用的，等等。这些隐藏在“学习故事”背后的、科学的、系统的教育理论与方法才是支持儿童学习的真经。
随着认识的深入，我感到如果不加强深入的学习以及进行与实践对接研究，“学习故事”在幼儿园实践工作中的运用会是十分困难与曲折的，而且极其容易遭遇种种曲解。
担忧2
脱离本土、本地区、本园的现实
说到“学习故事”的“沉重”，还有一方面是来自同行的期待与质疑。自从我们开始尝试记录儿童的“学习故事”、改变一日生活常规、改变幼儿园管理方式，就不断出现来自各个层面的询问与质疑。最令我们感到“压力山大”的是经常听到老师反应：“就你们那个什么故事把我们害惨了。”
原来，很多幼儿园现在都开始要求老师们用“学习故事”的方式观察儿童、观察游戏。于是乎，注意、识别、回应的三段体充斥了各类型的汇报交流。有的老师给我打电话说：“我们领导让我们每天拿着相机拍照、记录，我们还要担心三四十个孩子的安全，根本看不到‘哇’时刻。”有的老师说：“又是一股风，于点实事，好不好?”还有的老师说：“我们现在不组织集体活动啦，我们都是在向三义里一幼学的。”
听到这些，我对姐妹园探索“学习故事”的情况充满了担忧。其实，我们最初尝试时也并不能深刻理解。学习故事”的内涵，但因为有迫切解读《指南》精神、解决现实之困的需求，凭借一股感性冲动，成为了第一个吃螃蟹的。
可以说，从“四个打破”(详见20xx年3期、20xx年4期)到开始记录“学习故事”、建立儿童成长档案、拓展微课程等，我们幼儿园从领导层到教研部门再到一线教师从没有松懈过，我们边学习边实践边教研，不断领悟和尝试，调整、捋顺幼儿园的一系列关系，比如一日生活与儿童、教师的教与儿童的学、儿童的成长与教师的发展等等。三义里第一幼儿园就是在这样的推动下，慢慢发生改变。而归根结底，是整个幼儿园从上到下、从下到上都达成了共识——我们要改变。
我理解老师们的困惑，但每个地区、每个幼儿园都有不同的情况，“学习故事”能在三义里第一幼儿园生根发芽是因为我们幼儿园有它能赖以生根发芽的土壤、水分和空气，也就是我们的文化、资源与现实情况，还有我们迫切想要改变自身状况的需要。
但是，我们始终告诫自己，“学习故事”不是三义里一幼的全部，而是多年传承的本土文化，老师们不断学习、建构园本课程的一个阶段，一段专业探索的“旅程”。当然，正是这关键的一部分将我们散落的课程编织成一张整体的网络，为儿童的学习建立了更多的连接，为孩子和老师们提供了更多学习与发展的可能性。我们的幼儿园、老师们、孩子们、家长们在这个过程中也受益良多。所以，我想说，仁者见仁智者见智，你可以不认同，但请尊重我们彼此选择的权利。做自己认为对的事，才可以是快乐的、幸福的。
幸福从来不是一蹴而就的，“学习故事”的“沉重”还来自于现实与理想的差距。理想总是丰满而美丽的`，现实却是骨感而残酷的。学习故事”来自新西兰，无论地域还是人文，我们和新西兰之间都充满了差异。我们幼儿园也曾经试图照搬人家成功的经验，却发现应用到实践中带来的结果就是一团糟。
比如，我们看到新西兰的幼儿园根本没有安排集体做操这样的户外活动，而是一上午的时间都可以非常自由地选择与室内游戏区相同的游戏。于是，我们也在本来就狭小的户外场地为孩子们开辟了玩水、玩沙、角色、美工、建构等区域。孩子们开始户外活动了，几个孩子一起开心地搭建大型积木，操场的三分之一就被占用了。有的孩子想骑小车因为满操场的小朋友而充满了惊险……一个学期下来，体能测试结果出来了，我们幼儿园的孩子的运动能力测评成绩严重下滑。经过反思，我们总结出根源在于国情不同。我们幼儿园的面积和新西兰幼儿园的面积差不多，但是人家幼儿园里只有三四十个孩子，又是平房。我们的幼儿园有二百多孩子在三层楼里生活，进出都是危险因素，场地的整合利用需要科学规划。我们与新西兰唯一相同的是孩子们都需要均衡全面的发展，因此集体做操、开展体能动作练习、循环式大体能运动这些适合我们国情、园情的活动是应该考虑实施的。
于是，在实行了一个学期的尝试后，我们又改回了原有的户外活动组织形式。只不过，我们又想了很多办法，比如，错时活动并规划每天有两个班使用主运动场来保证集体锻炼。当初，为孩子们创设的玩水、玩沙、角色、美工等区域也得到了很好的使用，孩子们有了更多的选择机会和学习的可能性。
举这个例子就是想说明任何学习和借鉴都不是伸手“拿来”那么简单，只有和自己的实际结合，辩证地理解学习、取其精华、适时调整才能吸纳其真正价值。
因为有感而发，我写下了这篇《“可怕”的学习故事》。其实，“学习故事”本身并不“可怕”，我们需要担忧的是自己不愿改变现状的思维模式——一旦相信自己做什么都没有用，便心安理得地什么都不做。
教育随笔故事5
小区门口旁边有两家卖串串的，一家在左边，一家在右边。起初我并没有留意这两家有什么不同之处，只是时间长了，每次下班到小区门口，左边的那家生意总是如火如荼，人流不息，右边的那家时常门可罗雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右边的一位阿姨，微笑着望着来往的人群，并且时刻准备迎接，我便有一种莫名的冲动停下来，坐一坐。
虽然我有过无数次的想法，独自一人去右边阿姨的摊位坐坐，尝尝那边的口味，但每次见到左边熙熙嚷嚷的人群，脚步都很难移动半步。我怎么不知道路边摊不卫生，不能经常当做晚饭，但是串串仿佛有一股莫名的诱惑，虽然比不得香飘四溢，但是入口便能刺激味蕾的过程，令我只能事后自责！
终于有一次，我鼓起勇气走向右边的阿姨，也或许是阿姨的微笑太美的缘故。尚未坐好，阿姨嘘寒问暖，瞬间“贵宾”待遇，但我毕竟是来填饱肚子的，便开始满足自己的胃。起初涮前几串的时候并没有什么特别的差异感觉，渐渐往后发觉串串的种类和锅底的温度都很令人难以满足。更重要的.是，我猜想：在路边吃串串的大多都是懒得做晚饭的人，并且大多数都是年轻的单个人。
在原本不属于自己的城市呆久了，一个人做饭、吃饭也会变得无趣起来，与其挖空心思想晚饭的食材和做法，不如不急不慢的坐下来听听四周人的话语。一回生，二回熟，三回渐渐开始打招呼。这个城市始终还是有温度的。右边阿姨的生意冷淡，与其说食材种类和火候的温度不够，不如说这个城市需要温度。
吃串串的时候，我是不喜欢说话的，但我喜欢听他们讲。有位姑娘喜欢和老板聊天，姑娘看起来和老板很熟，后来老板告诉我，姑娘是周口师范二本毕业的，毕业没有选择对口专业，在房地产卖起了房子。郑州房价不高的时候，姑娘原本打算买房来着，后来犹豫犹豫又没有买成，房价反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃饭的时候，她选得最多的是茼蒿、油麦菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是来吃串串，而是习惯了这几年的生活方式，又仿佛是给自己一个短暂的歇脚点。姑娘来去较我匆匆，“咚咚咚”的细高跟发出的清脆的声音连同远处汽车的鸣笛一同消失。
喜欢穿红色上衣的一位中年阿姨也经常光顾左边的摊位，她最喜欢说的是她家的小狗。话里话外传递给我的是，她有一个女儿现在外出学习，自己一个人也可冷清，怪只怪当时政策比不得现在，毕竟多生一个孩子年老多份温馨。为了打发无聊，消遣时光经常带着狗狗外出，说话间，这宠物已不是单单的动物，而是她的孩子了。若不是畏惧摊位老板拒绝和周边人的眼光，她大概会和狗狗共进晚饭吧。
一次，深夜接博博回来，我和傻丫头一起吃起了串串。已经是接近凌晨，右边的摊位和左边的摊位都还在。一样的坚守，不一样的收益，一样的时间，不一样的心情，一样的微笑，不一样的回馈。我想，这个世界是不需要怜悯的，我同样能够对右边的阿姨报之以微笑，但却仍然选择左者。不仅仅因为味道，还有温度。这温度中有成长，有芬芳，也有辛酸。
路边串串故事多，你愿意听，给我一壶酒，我们边吃边聊可好？
教育随笔故事6
文文是这学期才来我班上的，她是一个文静又很秀气的小女孩。平时,她总不太愿意主动地与人交往,话也不多。学习活动中从来都不愿意举手发言,请到她时,要么声音很小，要么就是不愿意开口说话。有时情绪很不稳定,不乐意时抿着小嘴,一声也不吭。好像心事重重的样子。这个年龄段的孩子按理说正是天真烂漫的时刻，怎么会这样呢？
为了让这个孩子有所改观，我在与她家长的交流中得知,萱萱从小是奶奶带大,奶奶为了孩子的安全,什么事情都不让孩子去做,孩子整天在奶奶的呵护下成长。妈妈长期在外地上班加上爸爸比较忙,使她从小性格就比较内向。面对什么困难都要让别人去帮忙。其实她是一个聪明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大胆,需要的是更多的关注和机会。
上午，到了语言活动的时间,“ 文文,你来和大家玩儿歌接龙的游戏吧？”她扭扭捏捏地站起来,低着头,牙齿紧咬着嘴唇。我和小朋友鼓励都鼓励她,并放低要求,只要说几句就行了,她还是不愿意。没办法,只有等到下次了。可一连几次活动结后，我把她找来问，文文你不愿意和小朋友玩游戏吗？她摇摇头，那为什么呢？你会玩吗？我就这样追问了半天，她才红着脸小声说出了原因，原来她是怕自己玩不好，怕小朋友和老师笑话她。我连忙告诉她，其实和小朋友玩游戏很简单的，在老师的心目当中文文一直都最聪明最棒的孩子，但是别人不知道，你能证明给大家看好吗？好，文文终于第一次爽快的答应了我”终于第二天在我给她提问的时候,她的.态度有所好转了老,虽然声音很轻,可是却是不小的进步。
之后的一些日子里，我常常有意无意的关注这个孩子，今天,萱穿了条漂亮的新裙子。“文文今天可真漂亮!“这是我妈妈给我新买的。”她高兴地告诉我,妈妈说这是她在长沙给我买的。”她脸上带着开心的笑容。活动中,我一直观察着她,发现今天她的情绪很高涨。我尝试请她回答问题,她一点儿也没有不开心的表情,大大方方地回答了。
现在,家人见了我都告诉我，文文变了。的确,文文是变了,变得活泼可爱了,变得落落大方了,变得聪颖懂事了。看着她的改变,我也发自内心的欣慰,对孩子播撒的爱,终于有了收获，有了浓浓的爱,我们的孩子才能扬起自信的风帆,才能体验成功的喜悦,才能健康快乐地成长。
教育随笔故事7
不久前，幼儿园在操场边的草地上安置了7个涂了不同颜色的油桶，作为幼儿的游戏器材。色彩鲜艳的油桶很快引发了幼儿的玩兴，他们爬的爬，骑的骑，有的还玩起了躲猫猫游戏。一天，孩子们突然发现油桶变热了，还因此引发了一系列的讨论。在观察幼儿讨论“油桶变热”这一话题的过程中，我发现在幼儿自主的观察与探究中，教师该如何恰当地呼应才能让幼儿获得有益的学习经验，是一个非常值得研究的问题。
一、故事描述
片段一：油桶不能玩了
晨间锻炼时，我发现原来人气最旺的油桶处有点冷清，只有几个孩子在玩跨越油桶的游戏。正在疑惑之际，益铭跑过来对我说：“老师，油桶不能玩了。”“为什么?”“因为油桶太烫了，我的屁股快冒火了!”“是吗?”看我半信半疑的样子，益铭便拉着我往油桶边走：“不信，你去摸摸!”我随手摸向黄色油桶，“还好，只是有些热。”“不是，你要摸黑色的!”当我摸向黑色油桶的一刹那，我感觉到黑色油桶确实很烫。
看见我的举动，又有几个孩子发话道，“老师，我早就发现油桶变热了。”“告诉你吧，黑色油桶最烫。”“对，我发现只有白色油桶不烫。”听了同伴的谈论，有些幼儿又自发地去摸油桶了…… 看着幼儿自发探究的认真劲儿，我克制住内心的喜悦，脑子不自觉地飞速运转：是引导幼儿讨论怎样证明黑色油桶的温度最高?还是引导幼儿发现无论什么材质只要是深色的就容易吸热?或是……可转念一想，我过早介入也许会干扰孩子们的探索。于是，我克制住自己想立即“引导”孩子的冲动，耐心观察。
片段二：颜色越深的油桶越烫
第二天，我发现昨天关注油桶的那些孩子依然在玩油桶，有的还拉下衣袖垫在手下翻越黑色油桶。我忍不住问：“康恒，你的手为什么要藏在袖子里?”“油桶太烫了。这样我就不烫了。”“是每个油桶都很烫吗?”听我这么一问，几个孩子七嘴八舌地说起来：“不是的，是黑色最烫，浅色油桶有一点点烫。”“我还发现黑色油桶一边热，一边不热。”我好奇地问：“这是怎么回事?”他边说边用手指着油桶说：“这边太阳照着它就热，另一边太阳照不到它就不热。”……
很显然，有了昨天的基础，今天孩子们观察得更加细致，不仅总结出了油桶颜色与温度的关系，还发现了太阳照射方向对油桶温度的影响。看来，我昨天没有急于将孩子们引到对温度的验证及深色材质吸热的问题上是对的，孩子们有自己的关注点。
片段三：我知道的秘密
经过3天的观察，我发现越来越多的幼儿开始关注油桶的变化，对油桶的感知也越来越丰富，我觉得是开展集体交流的时候了，希望借此了解幼儿到底有多少发现，对哪些内容感兴趣，也希望幼儿通过交流碰撞出智慧的火花，让我从中获取可以呼应他们的方向与内容。
师：你们在玩油桶的时候都有什么发现?
康恒：黑色和蓝色油桶都很烫，因为它们吸太阳光，太阳光是热的。
益铭：黑色油桶对着太阳的地方就热，不对着太阳的地方就不热。
恩源：我知道油桶是铁做的，容易发烫，里面没有油，所以更容易热，如果有油就不容易烫了。跷跷板的下面和扶手都是铁的，所以也很烫。
大卫：颜色不同就不一样，颜色越深越吸太阳光。
一冰：那轮胎也是黑色的呀，可是它就没有黑色油桶热。
益铭：那是因为轮胎是橡胶做的．不是铁做的。
可亲：对呀，铁才会热。我玩的平衡木就不热，它是木头做的`。
珺奇：老师，为什么黑色油桶会最烫呢?
师：是呀，我也觉得奇怪哦。为什么黑色油桶会很烫呢?
可亲：因为黑色油桶离太阳最近。
益铭：可是，蓝色油桶也很烫啊。我告诉你，是因为深色的东西吸热。我家汽车是黑色的，也是铁做的，在太阳下面就会很热很热!
大卫：太阳的颜色就是很红很深的．所以深色的东西就吸热。
恩源：白色油桶可能生锈了，太阳光就晒不进去了。
师：你们有这么多发现，能不能把它记录下来呢?
在短短的几天里，孩子们积累了丰富的经验。他们在交流过程中不仅能表达自己的发现，还能提出自己的疑惑以及对问题的看法，看来提供同伴间相互学习的机会是必要的。在记录表征方面，他们的创意表现也出入意料，有的运用数字，有的运用长短曲线，有的运用红蓝两色，以表达自己对温度的感知。而所有这一切都让我强烈地感受到：幼儿作为独立的个体，有能力通过自己的观察、操作与探索去发现、感知周围世界的秘密，教师“不能将幼儿看作是有待观点强加给幼儿。
片段四：蓝色油桶不烫了
前几次和油桶亲密接触都是在上午，为此，有幼儿认为早上的太阳离黑色油桶最近，所以黑色油桶最烫。我想，也许换个时间段观察，幼儿会有不同的感受。于是，一天下午，我带幼儿来到油桶区。
曹晨：老师，黑色油桶要着火了!比早上还烫呢!
恩源：对呀，中午的太阳最厉害了!
可亲：白色油桶还是不烫呢，只有一点温。
康恒：老师，快来呀，蓝色油桶不烫了! 师：怎么回事?
益铭：蓝色油桶晒不到太阳了，有大树挡着了。
师：可是上午怎么能晒到太阳的呢?
康恒：可能是中午我们睡觉的时候大树往油桶这儿长长了一点吧?
蒋品：树是不会动的，也不可能长这么快啊!
曹晨：我知道，早晨的太阳是在这个房顶上的，现在到了那个房顶，太阳光被树叶挡住了。
益铭：太阳从东边升起，中午会在我们头顶上，下午从西边下山。
师：是吗?现在太阳在哪个方向?早上的太阳在哪个方向?看来，我们明天早上要看一下太阳的位置了。
师：现在白色油桶比黑色油桶离太阳更近，为什么它还是不烫呢?
可亲：白色就是不容易吸热的，深色的才很会吸热呢!
师：是吗?白色的东西都不容吸热，深色的东西才很会吸热吗?
众幼：对呀／当然了……
师：下次我们来试试看。
换个时间观察后，幼儿不仅能修正自己的认识误区，而且有了新的发现。看来，在构建呼应课程的过程中，教师只要突破常规，开拓思路，就能收获不一样的精彩。
片段五：果然黑色的东西最吸热
在上次的交流之后，孩子们开始收集各种材料来验证深色物品最吸热的想法。他们有的带来了各色纸袋，有的带来了各色玩具，有的还带来了黑色与白色衣服……经过商量，他们决定在午睡前把这些材料放在油桶旁，下午起床后再去查看结果。最终，孩子们通过实验验证了自己的想法：黑色的物品在阳光下最吸热!
二、启示
“油桶的故事”已告一段落。观察、参与幼儿探究的过程，让我有机会了解幼儿、欣赏幼儿，也促使我不断反思并调适自己的教育行为，努力尝试呼应幼儿。
1．从观察与等待开始
在日常生活中捕捉教育契机是教师必备的能力，但这并不意味着教师都要快速抓住这些契机并设计课程加以引导。教师需要做的应该是静心观察、理智分析、适当呼应。
在“油桶的故事”中，面对教育契机，我产生了设计课程并引导幼儿学习的冲动，但随着幼儿探索的不断深入，我发现预设的那些内容只是我的一厢情愿，与幼儿自主探索的方向并不一致。如果教师仅凭幼儿一开始表现出来的片段信息就预设课程，很可能浇灭幼儿刚刚萌发的探究热情。因此，教师应该放慢脚步，仔细观察，给予幼儿自主开展活动的时间，了解他们在与环境、材料的互动中获得的经验与体会，理性地分析他们的需求与兴趣，“把他们当成教学过程的合作者”[2]，共同完成课程的设计。
2．适时退后
教师常常不自觉地将幼儿看作是需要教育、等待引领的入，总是试图让他们在设计好的教学活动中获得我们认为的有价值的经验，而忽略了他们作为独立的个体是有能力在与环境的互动中主动探索并获得经验的。
在“油桶的故事”中，我一开始并不相信幼儿的能力，曾试图依靠设计好的课程来帮助幼儿获得经验。值得庆幸的是，我最终没有将自己的想法强加于幼儿，而是给予幼儿充分的探索空间和足够的时间，让他们一次次地丰富与调整自己的经验。事实证明，幼儿是有能力的，他们不仅发现了颜色、材质对物体吸热程度的影响，还发现了物体朝向对温度的影响、太阳的运动轨迹、物体影子的产生等。由此可见，教师要坚信“幼儿是强大的、有能力的个体”，不要试图用各种框架去影响、干预他们，要尊重他们的观点与能力。
3．支持幼儿的合作学习
在幼儿建构知识经验的过程中，教师应选择恰当的时机为他们提供相互交流、合作学习的机会。“幼儿经常与处于相同‘最近发展区’但水平更高的同伴一起，会学到更多的知识技能。”[3]这是因为他们的语言表达、理解事物的方式相似，交流时更容易让对方理解与接受。
在“油桶的故事”中，我组织幼儿相互交流，幼儿在向同伴传递自己经验的同时，也接受来自同伴的提问与质疑，“在与同伴的争论中逐渐接纳适应或重新组织自己的认知架构，以融入不同的讯息。”[4]
4．关注幼儿的一日生活细节
幼儿园的一日生活中蕴含着取之不尽的教育资源，幼儿的学习随时随地都会发生。教师不能仅仅着眼于集体教学，也不能只在集体教学中呼应幼儿，而要站在更高处，放眼幼儿生活与游戏的各个环节，在那些看似琐碎与重复的活动中呼应幼儿的奇思妙想与精彩发现。
在“油桶的故事”中，幼儿每天面对油桶重复着同样的游戏，可依然会有各种不同的发现。因此，教师需要练就善于发现的眼睛、善于聆听的耳朵、善于思考的大脑，随时捕捉幼儿的思维火花，给予最有力的支持。
参考文献：
[1][2][3]德布-柯蒂斯，玛吉·卡特．和儿童一起学习：促进反思性教学的课程框架[M]．周欣，等，译．北京：教育科学出版社,20xx．
[4]劳拉·贝尔克，亚当·温斯勒．鹰架儿童的学习[M]．谷瑞勉，译．南京：南京师范大学出版社,20xx．
教育随笔故事8
我曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
在我们班有一个特别好动的小男孩他叫杨金军.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“杨金军，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的'教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
教育随笔故事9
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。
作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业。这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。“爱心最是有情物，化作春风更催人”。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术。
“教师节快乐”
我毕业后很顺利的被分配到了一个小镇子的一所中学任教。说实话刚进入这个陌生的环境，我不是很喜欢这所偏僻的学校。但又不能违背家人的意愿，所以就“勉强”来到了这里。
我任教的是七年级生物。当我第一次进入教室时，全班五十双眼睛齐盯着我，这让一向内向、羞涩的我有些不知所措。幸好此时有豆书记“引见”，他好像看出了我的不安。在我耳边悄悄说：“不要紧张，看着学生”。然后，他向同学们介绍了我，又让班干部作了自我介绍，这样我对这个班级有了一个大概的了解。在这段相互了解的时间过后，我紧张的心情似乎得到了平静。我开始环视教室的每一个角落，我发现每一双眼睛里都流露着一丝兴奋与喜悦——他们似乎很欢迎我的到来。
第二天，我怀着紧张而又企盼的心去上我的第一节课。还未进入教室我就听到了学生嘹亮的歌声——“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮……每当想起您，敬爱的好老师……”伴随着悠扬的歌声，我踏上了讲台。可是在我一声“请坐”之令发出后，同学们并未坐下，这让昨日的紧张心情又重新袭上心头。我努力从他们的`脸上寻找答案。我看到：他们个个脸上似乎挂着一丝淡淡的笑意，此刻的我心情渐渐平静下来了。这时我看见教室的后边有一个身影正缓缓向前移动。原来是班长，“他想干什么”，我心里嘀咕着。正在这时，我看见他把手里捧着的小礼盒举在了我的面前，我下意识的接过了礼盒。“老师，节日快乐!”这时，全班学生齐声喊道。此时的我才恍然大悟，原来今天是教师节。顿时，我的眼眶里涌满了激动的泪花，这泪花中蕴含着太多太多。
在我眼里的这群毛头小孩竟然如此懂事，我这才明白：他们年纪虽小，但他们的“礼”并不小。我被“小小”的他们那“大大的礼”感动了。
我强制住内心的激动，上完了我的第一节课。回到办公室，我仔细低头看了看这个礼盒，淡蓝色的包装纸包裹着一个方形的盒子，上面系着一个红色的蝴蝶结。我小心翼翼的打开了这个“精致”的礼盒，想知道里面到底会是什么东西——原来是一只白色的小羊。我心想：淡蓝色——我最喜欢的颜色，羊是——我的属相，他们是从哪里知道这些的。我静下心来，在脑中努力搜索着答案。原来是昨天作自我介绍的时候，我将这些信息无意之中透露给了他们。内心的激动再一次袭上心头：他们真有心啊!我说的每一个字，他们都在认真地听着。可以想象，他们在选这份礼物时是多么用心啊!
我突然发现自己爱上了这群细心、可爱的学生，他们每一双眼睛背后都隐藏着一颗火热的爱心。
爱的启迪
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”同时，我们还应不失时机的去激励、去引导。心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大地成功。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说:“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的需求。
王晓峰是我班的一名男生，可他总是板着一张蜡黄的脸，毫无生气。上课，总是趴在桌子上，好像若有所思;课间，静坐一隅;放学后，又独来独往。在与其它科目老师交流后，我得知他几乎每节课都是这样。但从他的眼神中，我分明窥探到了一丝希望。经多方了解我才得知，他生活在一个不幸的家庭：父母离婚后，母亲改嫁，父亲外出打工，他由后妈抚养，但后妈对他又不好，再加上他身体不好，这一切让他承受着沉重的精神压力，以致于快乐对他来说是一种奢望。
一天上课时，我发现他在看一本网络小说。经一番思考，我决定选择另一种方式去“揭穿”他。刚好有一道仿句练习题我便点名让他回答，我原本以为这道题对他是有些难度的，没想到他仰起头，眨了眨眼睛，嘴巴一张，答案便跟着出来了。回答很精彩。我被他的灵敏、聪慧惊呆了。顿时，全班想起了一阵热烈的掌声。我看到了他脸上露出了一丝难得的微笑。我抓住时机，在全班同学面前表扬了他。
下课后，我仍然对课堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的时间内，将语言组织的那么精彩，这说明他很聪明;他如此认真地读那么厚的小说，这表明他很喜欢阅读，只是缺少一个人去正确引导。想到这，我决定去充当这个引路人。
于是，我找了一个合适的机会将他叫到我的办公室，告诉他：“我特别想看你的那本网络小说，你看我的这些书，我都已经看了好几遍了，我们能不能交换着看?”他拿起我早已放在桌子上的几本书，翻阅起来。“当然可以”，他突然说。“但是我的书不许在周内看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影响学习。”“没问题!”他爽快的答应了。就这样，在这一借一还中，我发现他渐渐的变了，上课积极发言，与同学和睦相处，成绩也提高了，特别是作文水平尤为突出。
我认为要做好教师这份工作，首先必须发自内心的去热爱学生，认为跟他们在一块是一种快乐，一种享受;其次，从生活点滴中去关心他们，让他们感受到你的关爱与呵护;再次，我们在此基础上针对不同情况，具体实施正确有效的引导教育，并适当提出更高的要求。
让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒!
教育随笔故事10
今年开学，班里来了七个新的孩子，我也是这个班级的新老师。心情和这几个新来的孩子一样，无比激动。新的环境，新的伙伴，一切都是那么的好奇和新鲜。
令我高兴的是：这群孩子是如此的欢迎我和这几个新来的孩子，有了这样的氛围，我想这几个新来的孩子应该很快融入到这个快乐的集体中。可没高兴几分钟就发生了这样一件事。"老师，他不让我玩积木。"新来的阮超很委屈的指着他还说不出名字的.金以瑶说道。"不会吧，刚才瑶瑶是最热情的，他第一个主动要带新朋友玩游戏的。"我有点纳闷。
阮超："他说我是新来的，不让我玩。"
瑶瑶："他不会玩，我让他看我怎么玩的，等会再玩。"
阮超："不是的，他让我去给你捶背，不让我在这里。"|
说到这里，我终于搞清楚是怎么回事了。我并没有立刻指责瑶瑶，而是把阮超带到另外一个区角，和阮超一起玩了起来，和瑶瑶一起玩的小朋友也加入了我们的行列，没过多久瑶瑶低着头向我们走来了。
瑶瑶："老师，我也想和你们一起玩，下次我不让新的小朋友去给你捶背了。"听得我又可气，又可笑。但毕竟是刚刚升入中班的孩子，他能自己主动意识到自己的不礼貌行为已经不错了。简单的告诉他，老师不累，不需要小朋友捶背，玩具是大家的，要一起玩，大家都是好朋友。
刚升入中班的孩子与同伴的交往需求增多，但由于社会行为规则没建立起来，因此容易发生冲突。这也就是游戏一开始瑶瑶由热情的态度转变到不让同伴一起玩的原因，在这个时候，如果教师只从语言上与他互动，下次有可能在他身上还会发生同样的事情，换个方法，重新创设一个游戏情境，让他自己意识到不能独占玩具这点，会对他的发展乃至终身都有益处。课程指南指出："幼儿的能力和习惯的形成是日积月累的。"因此"生活教育要强调在做中培养，注重在真实的情境中练习。"
教育随笔故事11
作为一名幼儿教师，为人师表，要严格要求自己，文明教人、文明育人；更要时刻注意自己的一言一行，因为教师的一举一动都对孩子产生巨大的影响。那天是卫生检查日，我打扫完卫生，已是满头大汗，气喘吁吁。于是随手拿了把椅子便坐下休息。这时，坐在我旁边的张宗政从椅子上站起来，把椅子一转，又坐下了。我说：“张宗政，不能倒着坐椅子，这样太危险了。老师以前说过，不能倒着坐椅子的，你忘了吗？”他看看我，一脸无辜地把椅子转过来。旁边的刘烁冉走到我面前说：“老师，你不让我们倒着坐椅子，可你自己还倒着坐呢！”我这才发现自己是倒着坐的。孩子的话让我无以言对。同时，我也深深的感到：孩子们好奇心强，时时处处都想模仿，都在模仿。所以老师的一举一动特别注意。
记忆是知识的.宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。下面是我总结的几则有助于增强幼儿记忆力的游戏。
1、依次说出名称把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这6样东西的名称。辨颜色让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。
2、找物品当着孩子的面把8种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。
3、看图说话把15张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。“飞机降落”将一张大纸作为地图贴在墙上，纸上画出一大块地方作为“飞机场”。再用纸做一架“飞机”，写上孩子的名字，上面按上一枚图钉。让孩子站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观察一下地形，然后，蒙上眼睛，让他走近地图，并将“飞机”恰好降落在“飞机场”上。
4、看橱窗这个游戏适合在带孩子外出时进行。路过商店橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。
教育随笔故事12
有的时候，我们想要引导孩子去做某些事，并不一定能够成功，反而一个不经意间的小动作，就让孩子明白了什么事情要怎么去做。每天午睡小朋友们仿佛有着无穷的精力，都特别兴奋，就是不愿意睡觉。我怎么劝他们都没有用，而且由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的`哈欠，随即，泪水充满了眼眶。菲比看见了，好奇的看着我，问：“老师，你怎么哭了?” “我没哭。” “没哭怎么眼睛里有眼泪啊?” 我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有眼泪呢?” 菲比挠挠头：“是因为我不听话，不睡觉吗……不对，老师你刚才打了个哈欠，所以你流眼泪了。” “对啊！菲比真棒!观察的真仔细。那你知不知道老师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢?”菲比想了一会说：“老师，你是不是想睡觉啊，困了打哈欠可难受了，那我们一起睡觉吧。”从那以后，菲比每天中午都睡午觉，而且睡得很香很甜。
小班的孩子开始有了自己的逻辑思维能力，分辨能力也有所增长，对于特别淘气的孩子我们要有耐心的跟他们说清楚怎样做才会让别人开心，怎样做一个好孩子，因为每个孩子都有个做“好孩子”的愿望。
教育随笔故事13
又到一年春游季，春游是孩子们最喜欢的活动之一。在公布春游消息时，我对大家说：“下周我们要去春游了，等会我们一起想想怎样做个出行计划，看看要带些什么东西。”孩子们立刻七嘴八舌地讨论起来。我顺手发给幼儿一张纸：“你们能不能用我们上次说过的气泡图(思维导图)把春游的计划画出来呢?”孩子们都说能。因为之前有相关的经验，孩子们自然就信心十足。
不一会儿，孩子们就用气泡图的方式画好了春游计划图，大家坐下来一起分享，除了想到带吃的，还想到了带地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在这个时候乐乐说：“老师，我想带着我的小熊去春游，她是我最爱的玩具，就连睡觉也陪着我的!可以吗?”“当然可以呀!”我的认同让孩子们更加开心了。“我要带妈妈给我买的小汽车去春游。”“我想带爸爸给我买的书去!”“我要带变形金刚!”“我要带写生的本子。”……
孩子们兴奋不已。我笑着点头：“你们的春游计划做得很细致，不过你们已经是大班孩子了，能不能给书包里的东西分分类，那样整理起来更方便。”乐乐自言自语道：“对呀，那要怎么分呢?”静静说：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起。”孩子们都点头表示认同。接着，他们重新修改了原来的计划图。且且说：“我的书包里有吃的、玩的和用的，吃的东西有苹果、面包和饮料；玩的东西是一辆小汽车；用的东西有帽子、雨伞、水杯、塑料袋和地毯。”其他孩子也纷纷分享了自己的“春游计划”。
过了一会儿，楠楠问道：“老师，春游时我们要去参观消防大队是吗?”“是的。要不要想一想问消防员叔叔一些什么问题?”“要的。那我要再去做一个‘提问’计划!”“好呀，我们一起来做吧!”孩子们不约而同地说。不一会儿我就看到了他们的`大作。 春游那天早上，一一妈妈来园时说：“昨天一一进步可大了，书包里的东西都是她自己整理的，她按照自己画的计划图一件一件地准备，很有序，每准备好一件物品就在图上相应的物品处打个勾。我问她是怎么想到画这张图的，她说是老师教的。”
春游的主要内容是去参观消防特警大队，孩子们因为对活动的流程安排有一定的了解，所以无论是参观消防设备，还是观看消防员叔叔表演都非常有序。特别是在向消防员叔叔提问环节，因为事先做了计划，孩子们表现得特别有礼貌、有秩序，提问也非常清晰有效。
春游回来之后，我们还引导孩子做了回顾，不少孩子用流程图画下了整个活动的过程，一个细节都不放过。回家后他们把整个过程完完整整地讲给爸爸妈妈听。爸爸妈妈都很惊讶孩子们竟然能讲得那么细致生动。我想这是因为孩子们事先做了计划，理清了思路，抓住了关键。
教育随笔故事14
“故事的小黄花，从出生那年就飘着，童年的荡秋千随记忆一直晃到现在......”耳朵里的耳机传出了这首歌词诗意旋律动人的歌曲，让我不由得思绪飘扬。突然很回到很多年前，那个时候虽然年少无知青春懵懂，却有着现在不曾有的勇气和自信。随着耳边优美的歌声，我轻轻的闭上了眼睛....
上课铃声即将响起，教室里依旧那么热闹，好像每个人都有说不完的话只是我看见了“我”也在其中，大家天南地北的聊着，“哎哎哎，听说我们班的静香竟然谈恋爱了，还是和高二的一个男生耶！”“真的吗？真的吗？我都不敢相信，她那么的爱学习，马上快高考了她怎么回事？”铃铃铃...刺耳的铃声响起，我还想听下去。突然我看见“我”生气的在床上翻来覆去的睡不着，咦？夜深了，大家都已经入睡为什么“我”还在等待着谁？仔细听厕所里传来一阵轻声类似耳语“我爱你，你别离开我行不行，我听你的我什么都听你的”原来是我最好的朋友文子的声音，只见文子不一会儿轻声抽泣这从厕所里出来了，把手机重重的摔到了床上显然是把和她同寝的“我”吓了一跳。
受了惊吓的“我”翻来了个身安心的睡去了，天气晴朗的公园里“我”坐在石凳上手里拿着手机不停地再摁着按键，凑近一看原来是“我”在发短信写着“来公园见最后一面，我有事和你说”“我”的心悬了起来，期待着回信又怕失望。“嗡嗡嗡”手机震动了起来，短信来了“不用等我了，我还有事情不会去！”关上了手机眼里的泪马上溢出眼眶“我”哭的很伤心，一旁的我很想上前去安慰“我”一下，却发现伸出的手却触碰不到那个抽泣的肩膀。“从前从前有个人爱你很久，但偏偏风渐渐把距离吹的好远...”耳机里的旋律把我的思绪拉回了现在，很难过在“我”最需要安慰的时刻我却无能为力。但是人生就是这样，每一段旅程都会面临不同的难题需要我们独自面对。
高中时期情窦初开的我们，为了吸引异性的`注意会刻意的打扮自己，每个人在青春萌动的时刻都会对某一个人萌发出一颗叫“爱情”的萌芽。那个时候的我们如初生的牛犊般不怕虎，遇到自己喜欢的男生或女生都会勇敢的上前搭讪表白，被拒绝了也不气垒。大家聚在一起谈论最多的不是学习而是班里的八卦新闻，如谁又和谁好上了，谁又和谁分手了...大家乐此不疲。说实话谁在青春时没有一段刻骨的记忆呢？青春不就是这样，风风火火却无怨无悔。
反观一下现在的自己，年龄越大却胆子越小，就算遇到自己真心喜欢的男生也不敢越雷池半步生怕别人拒绝自己。白白的错失了一次又一次的机会，鼓起一次又一次的决心但总是以放弃告终。才恍然，原来勇气和自信在高中时期依然用尽，现在的我有的更多的是对感情的期望和自怨自艾。没有对错，人生的每个阶段都应有所不同，青年的我有着更加成熟的心智更加全面的想法和考虑。我不以勇气为荣，也不以胆小为耻，说了这么多，我只想说故事里的小黄花依旧盛开，但是我在等待现实中的玫瑰为我而来！
教育随笔故事15
昨天，室外空气骤冷，但我们幼儿园的五楼活动室内却暖意浓浓。因为这里聚集着四个大班幼儿，正在开展“爱心故事演讲比赛”。在全体师生“感恩的心”歌曲召唤下，每个班经过层层选拔出来的两个故事大王，又开始了年级组的比赛，一个个好听的“三只蝴蝶”、“小螃蟹救青蛙”、“下雨天”等充满着爱心的故事，吸引了在场的所有师生，他们时而为故事中的紧张情节凝神；时而为故事中的爱心洋溢动心；时而又为故事中的美好结局喝彩。演讲的孩子在比赛中胆量和口才得到了锻炼，听故事的孩子在不同的故事中得到了启发、受到了教育，组织的老师们更坚定了继续全面铺开“爱心故事人人讲”的活动方案。
其实，我们大班的'这次“爱心故事演讲比赛”，是在响应学校组织开展的“营造书香校园”的读书节活动。不光发动老师们读好书，写心得体会，还要求全园幼儿也加入到读书节活动中来，从小养成爱书、读书的良好习惯。在期初，我们就成立了园幼儿广播室，每周一和周四安排一两位大班幼儿进行校园故事广播，不但引起了一股读书乐热潮，而且激发了孩子的学习积极性，都以能进行广播为骄傲。
爱是教育的生命，在老师和家长们的爱心教育下，我园小朋友都懂得了如何感恩周围朋友对自己的爱，孩子爱爸爸、妈妈，爱爷爷、奶奶，爱同伴，用他们的爱心故事，来表达自己心中的一份浓浓爱意！
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