教育故事随笔15篇【实用】
在日常学习、工作生活中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编整理的教育故事随笔，欢迎大家分享。
教育故事随笔1
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作20个春秋了。回首这些年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教育教学生涯却赋予我宝贵的教育教学经验。从事班主任工作一直是我的一大乐趣，我爱看着我的学生在我的教育下快乐成长，我喜欢学生由衷的叫“老师好”的感觉。
初中时代是青春期的主要阶段，是人的一生中身心发育最为显著的时期。处于这一时期的中学生，大多多思多梦，对未来有着美好的.憧憬但又缺乏必要的知识；在学习中有着充沛的精力但又没有足够的自控力；在学习和生活中富有探索和冒险精神但又分不清是非界限……他们没有过去传统的约束，怀着满腔的热忱去实现自己的梦和理想。可以说初中生是我们现在这个社会中最敏感、最活跃的“分子”，随着生理、心理的发育、 发展 ，社会阅历的扩展、思维方式的变化，感受社会在升学就业等方面的竞争和压力，他们在学习、生活、自尊心、人际交往、自我意识等方面会遇到各种各样的心理问题 ，使他们的情绪变得很不稳定。因此，对学生进行心理健康教育越来越引起教育界的重视，我认为作为班主任在学生的心理健康教育上起着重要作用，我也在工作中进行了一些
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
20xx年5月，我的又一届学生正在进行中考前的紧张复习。就在这复习最关键的时刻，一天晚自习我去班级巡视，发现少了几位同学，就询问情况。班干部告诉我没进教室的是几位女生，正在田径场抱在一起哭呢。我一阵紧张，会发生什么事情呢？经过调查原来是因为考前压力太大，出现了注意力不集中，记忆力下降等考前焦虑症状。有些人可能认为这几个女生太娇气，这有什么可哭的？一顿骂就了事了。但我认为：这快要中考的关键时刻，出现这样的问题一定得认真分析原因，科学处置，万一处理不好就会影响她们的一生。我深感问题棘手和责任重大，凭借平时积累的心理辅导知识，一直和她们聊到十点多，开始她们可能认为告诉我也没什么用，不怎么愿意和我交流，后来听我渐渐说出了一些她们的症状和感受，开始对我产生了信任，才愿意向我倾诉，她们的情绪才慢慢平静下来。接下来的两个多星期我不断的查阅相关资料，通过陪她们听音乐、玩游戏、讲故事等多种手段缓解她们的焦虑症状；另外，我了解到这几位同学中有两位是父母离异的，一位同学是复读的，这三名同学症状最重，在我单独做工作取得初步成功后，又联系上她们的家长，取得了家长的支持，终于她们克服了焦虑情绪，学习效率明显提高，当看到她们灿烂的笑脸时，我的心情也格外好。最终在中考中，这几位同学都取得了优异的成绩，全部被省重点中学录取。经历过这件事情后，我更加觉得作为教师肩头责任重大，任何一个细节的疏忽都可能影响孩子的一生，为此，一方面我们对学生的观察要仔细，另一方面，我们一刻也不能放松学习，因为我们懂得越多，教育失误的可能性就越小。
这是发生在我教育教学上的一些真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批合格的人才，我感到特别的欣慰。
教育故事随笔2
金茜是从小班直接升入大班的孩子，她是个漂亮而且文静的女孩，记得刚来的时候，她不会主动和我们交流，相处了一段时间以后，她能够主动和我们交流了，还经常过来和我说说她身边发生的事情。
可是最近在幼儿园不愿意做操，有时排到队伍中来也是有气无力，想做就做，不想做了就蹲着，甚至找旁边的小朋友一起说话。 我看到此景，就要求她跟着我做操，而且让她第二天早上一定要做好。但效果并不大好，她依然是放任自由。
我考虑再三后决定，在离园前，把金茜抱到怀里、亲亲她，然后跟他约定好，并告诉他约定好的事情就一定要做到！金茜很感兴趣的跟我做了约定。第二天到了做操时间，我提醒金茜：“还记得昨天我们的'约定吗？金茜做起操来果然精神抖擞，我也赶紧在全班小朋友面前表扬鼓励了她，她看起来特别的开心！和孩子约定好一件事情，然后孩子为了实现自己的承诺而愿意为之做出努力，这就是一种很良好的责任感。
教育故事随笔3
今天小朋友们的兴致都很高,理发店的生意也不错。于是我便走了进去，我以客人的身份，询问了一下理发的价格，但是王逸辰一个人根本就忙不过来，所以我就叫了在一旁无所事事的陈亿衡过来当服务员，招呼等待理发的小客人。果然，理发店里的秩序好了一些。过了一会儿，当我再次走过去的时候，陈亿衡却不在理发店了，我便问王逸辰，王逸辰说他出去买东西了，可是我去找了一圈都没发现陈亿衡的身影。等到下班收拾物品的时候，陈亿衡小朋友还是没有回来。在本次活动中我了解到幼儿已经有了要及时帮助他人的意识，帮王逸辰一起打理理发店。但是幼儿的责任感可能稍微弱点，任需要别人的`提醒。事后我找到了陈亿衡，问他为什么没有去整理理发店的物品，结果，他说他忘记了，所以以后应该多多提醒陈亿衡，使他逐步养成整理物品的意识。如果有进步，应该及时的鼓励他。
教育故事随笔4
今年学校安排我教一年级，说实话，五、六年都没教过一年级了，心里真是有说不出的担心。经过这段时间的接触，看着他们一个个天真、活泼的样子，说真的，我特别的喜欢他们，但是对于怎样教育他们，我还真是不知道，看着他们一张张天真无邪的笑脸，想说什么就说什么，成天都有问不完的问题，真不忍心去改变他们。可是为了他们的成长又不得不去这样做。近期发生的事却使我震撼了，也使我更加小心地去教育他们。
我们班有一个小男孩上学总是迟到。上课铃声都响了，他才匆匆走进教室。我很生气地冲他说道：“看看你，怎么现在才来？你都连续迟到5天了！”我一脸的不高兴，非常严肃地看着他。他呆呆地看着我，非常害怕，像一只受了惊吓的小鸟，表现出那么无助的样子，我心里一颤，孩子的眼神一直在我的脑海里闪现，我开始自责，怎么能这么对一个小孩子说话呢？我真没想到，我的一句无意的批评，却有这么严重的后果。我终于明白了，其实每一个孩子都是那么的渴望老师的关注，都是那么的怕老师不理他们，都是那么想学好的。
第二天，小男孩又迟到了，这次我没有批评他，给他一个手势示意他回到座位上，开始上课。下课后，我也没有找他，像什么事也没有发生一样。
又过了几天，他居然又迟到了。但是，我发现他和每天有一些不同，额头上布满了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到学校的。我开始纳闷，他家离学校走路最多不过15分钟，为什么要跑着来呢？我觉得好奇怪。我打电话给他的妈妈，他的妈妈告诉我孩子天天不到7点就去学校了。
孩子干什么去了呢？我觉得好奇怪。第二天，我特意早点到他家附近等他。我发现他在学校附近的早市卖金鱼的大鱼缸前驻足观望，迟迟不肯离去。()我恍然大悟，我终于明白了他迟到的原因。那天他到校后我对他说：“孩子，告诉老师好吗？为什么那么早从家出来，却还要迟到？”孩子说他发现早市金鱼缸里的金鱼太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。
第二天一大早我也来到早市和他一起看金鱼缸里的金鱼。这一天，他没有迟到。傍晚，他放学回家时，他的书包里有一只好看的小手表。下面压着一张纸条：因为金鱼缸里的金鱼太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗？爱你的老师。从此以后，这个孩子再也没有迟到过。
通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的'圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光！而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊。
让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
这个故事清流我把它叫做班主任万能定律：呵护那一点点光。让我们一起努力！让“呵护那一点点光”永存心中，作为我们教育行为的准则。应向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，严历的目光会切断学生的思维，冰冷的面孔会熄灭学生心中的热情。微笑是人类最美丽，最友善的语言，就让我用微笑、理解、尊重去拉进与学生的距离吧。每当我给学生一个真切的微笑时，他们也总会回报我一个更加灿烂的笑脸。
从此以后良好的学习氛围与融洽的师生关系，使学生们更喜欢上课，也期待上我的课，为了不辜负学生对我的期待，我更努力地上好课，设计好每一课教案。
同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的，还尚未形成正确的价值观和世界观。对于自身的评价，大多来源于老师、家长及周围人的评价。新课程对孩子的评价大大降低了对学科知识分数的权重，取而代之的是孩子结合实际，动手解决问题的能力。教师要善于捕捉孩子们身上的亮点，对他们进行表扬和激劢。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。
从学生们渴望上课的期望中，我明白了是微笑，拉近了师生间的距离；是、尊重，让我的课堂有了人情味；是理解，让我成为一名学生喜欢的老师。
教育故事随笔5
因为喜欢数学，所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了学习数学的兴趣和自信，所以更喜欢学数学了！
一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。怎样提高呢？我们来看看校信通数学名师们的经验吧！
亲其师，才能信其道
这是亘古不变的真理。我们发现很多学生不喜欢学习的理由都是――不喜欢老师。校信通名师有很多吸引学生的妙招。
1、展示潜力，让学生佩服。有位老师学识十分渊博，他不仅仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬佩。校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆和椭圆。
2、展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到学生，比如幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200―300条笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学习。也有很多学生喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行！”
3、用心关爱学生。如果想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。
如果您想改变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧！我们以前向学生了解过喜欢老师的原因，不少学生这样说：“我喜欢这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！”
与新潮事物、生活相结合
此刻的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学数学，是个很好的办法。举个例子：校信通里的一位名师喜欢用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的用心性也调动起来了。
很多学生不喜欢数学，因为他们觉得数学没有用处，那么我们就要时刻向学生传递“数学有用”的信息，让学生感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比如：让学生适度参与很多父母都热衷的股票问题；自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。
让学生体验到思维的魅力
爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完美、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生活在思考的世界里，体验思维的魅力，是激发学生学习兴趣的重要手段。校信通名师们个性善于在课堂上培养学生的思维。
他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带领学生一齐思考，一题多解，越思考越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往能够学到或自己发现一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。
跟学生一齐创造成就感
兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。校信通里的名师们十分善于发现学生的点滴进步，上课的时候也会透过轮流提问等方式给每个学生发言的机会，传递老师的重视。
名师推荐，能够鼓励学生专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下这天比较昨日的点滴进步，能够增强成就感，增加学习兴趣。
帮忙学生迅速找到学习瓶颈
学生学习存在“木桶原理”，很多学生学习成绩不理想，不是所有知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了。校信通名师们个性擅于透过课堂、作业或试卷分析，帮忙学生发现长期困扰他们的学习症结，从而迅速提高其学习自信和学习成绩。
期中考试后，学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析和学生沟通，便可迅速帮忙吕梦分析出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比较薄弱，喜欢用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成绩一向上不去。老师推荐吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成绩便可从70分，提高到90分。透过老师的试卷分析，吕梦忽然感觉到自己其实也能够学好数学！
三种提问方法，引导孩子爱思考
数学是很好的`思维体操，它能够逐渐使学生的思维方式灵活多变起来。在数学实验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培养学生探索、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看，效果十分好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么老师采用了哪些提问方法呢？
1、迁移性提问，带给思维活动的导向。
不少数学知识在资料和形式上有类似之处，它们之间有密切的联系。对于这种状况，校信通名师在提问旧知识的基础上，有意设置提问，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新知识中去。
例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢？由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成了学生比较熟悉的、比较好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的变化，老师让学生总结三边变化的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到所有的直角三角形。
2、系统性提问，帮忙学生建立良好的知识结构。
比如复习“平行四边形”时，老师会让学生连带着一齐思考：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引导孩子把知识串联起来。
为避免孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，你能够证明吗？让孩子养成这样的习惯――“我每走一步都需要严密的思考和充分的证据”，而不是“我记得就应是这样”。
3、此外，老师还会透过探索性提问，让孩子思考一个问题是否还有其他解决方法，培养学生的创造性思维。
教育故事随笔6
现在我班已养成了习惯，小朋友只要一到午睡时就会自觉的躺在床上、静静地听老师讲故事、静静地进入梦想……
小班幼儿都有一个爱好，就是爱听故事，我抓住孩子这一心理，在平时除了讲课本上的故事外，我还利用孩子们午睡时间给他们讲个图书上面的故事，孩子们都特别高兴，每天中午都是在“美梦”中入睡，醒来时会给你讲他们听着故事睡着后所做的.各种各样的梦，非常有趣。
可由于其他的原因，我一直连着好几天没值午班，小朋友每每见到我就会吵着、闹着让我把故事补上，于是我在小朋友吃完水果后就让他们轻轻的趴在桌子上，闭上小眼、听我讲故事，听完以后，让小朋友不要马上睁开眼睛，看自己能不能接着故事情节想出更好的故事，小朋友就会静静地趴上3—5分钟，然后纷纷讲述自己的故事情节，有的小朋友能讲述的非常动人、有趣。
现在我班已养成了习惯，小朋友只要一到午睡时就会自觉的躺在床上、静静地听老师讲故事、静静地进入梦想……
教育故事随笔7
每个中午的进餐后环节是我们班的阅读时间。当孩子们看到丰富多彩的故事书时，一个个兴奋极了，他们会大声地向同伴介绍：“看！我拿的是《西游记》，我的是《奥特曼》……。”把我活动之前说的那些阅读规则全都抛到了脑后。连续好几次，吵闹声总是源源不断。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出要养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解的能力。这就要求我们幼儿园老师从幼儿刚入园开始就注意对幼儿进行倾听能力的培养，只有让幼儿养成安静倾听的习惯，才能发展幼儿的语言理解能力。
找到问题的根源后，我针对目前班里的情况，采取了措施，重新调整计划。刚开始，我找到许多单页图书小故事，例如，“东郭先生和狼”“孔融让梨”的书。把每页用投影仪将画面在电视中打开，我就根据画页，一页一页慢慢讲给幼儿听。经过一段时间的训练，我发现孩子们边看投影仪边听我讲故事明显比以前有进步了。于是，我又找来了许多简短的有趣的故事，如“狼和羊”“小猪盖房子”等。讲之前，我先讲清要求，反复强调听故事，要用耳朵听，只要你听仔细了，就能知道故事里那些小动物，发生了什么事，最后小动物们又是怎样互相帮助的。听仔细问题的，回答对的，老师就奖励一颗“红五星”戴在头上。小朋友听清楚我的要求后，教室里一下哑雀无声，这时我抓紧这个大好时机，有声有色地开始讲了起来，当讲到情节紧张时，我会装成很紧张的样，当讲到小动物战胜大灰狼时，高兴的`样，我也会显得很高兴，就这样，孩子们在这种气氛的渲染下，很快喜欢上听我讲故事，孩子们还互相提醒“别讲话了，老师讲故事了。”
经过将近一个学期对幼儿进行倾听故事的训练，目前，我班幼儿无论是在倾听故事，还是在倾听别人讲话，都明显的比之前大有进步，老师讲故事时，不再有乱插嘴及插一些与故事无关的话题，基本上能跟着老师的提问回答老师的问题。当然尽管如此，班里还是有很多孩子存在着差异，例如有的孩子虽然人坐在哪儿，看上去很安静地听，但每次喊他回答问题，或许胆小，抑或是走神，就是不愿回答老师的提问，对于活动的热情还不够，对于这部分幼儿，我想还有待于慢慢的等待，让他们真正地学会倾听。
教育故事随笔8
不少家长利用晚上睡觉前的一段时间给孩子讲故事，这确实是一个很好的教育方法，既可以对孩子进行品德及行为习惯的教育，丰富孩子的知识，又可加深亲子间的感情。但有的家长对讲故事一点也不讲究，而是信口开河，讲什么魔鬼、大灰狼的故事，还吓唬孩子说：“赶快睡觉，要不然，大灰狼开抓人了。”这样，虽然在当时下的孩子闭上了眼睛，但其后果是不良的。它在孩子幼小的心灵中播下了“害怕”的.种子，是孩子胆小，怕黑，怕一个人呆着，怕毛茸茸的东西；夜间睡觉是不敢单独入睡，需要大人陪着；有的甚至出现夜惊、做恶梦等。因此，家长在幼儿入睡前讲的故事，一定要内容健康，富有情趣，有利于创设一个温馨的氛围，以利孩子入睡。
另外，入睡前讲的故事不宜过长，尽可能一次将故事讲完。不要讲到最精彩的地方停下来，使孩子余兴未尽，又去想故事里的情节，这样也是不利于孩子入睡的。
教育故事随笔9
根据主题教育内容，我和孩子们在种植角里种下了大豆，孩子们特别关心大豆的发芽情况。华华问：“老师，种子什么时候发芽？”我说：“种子大概四五天以后吧。”
五天以后，华华一进教室就对大家说：“种子发芽了。”他边说边张开了小手，原来他的手里是一棵刚刚发芽的大豆苗。这时，孩子们纷纷围了上来，孩子们七嘴八舌地说着自己的见解，有的说，你会把小苗苗弄死的；有的说，呀！真的发芽了；有的说，还有两片小叶呢。看到孩子们兴趣十足，我没有责怪华华。而是惊讶地说：“我刚才怎么没看见？”华华得意的说：“你当然看不见，我是从土里把它挖出来的`。”“你把它挖出来它还会活吗？”这时，孩子们也好像一下子反应了过来：“对呀华华，你会把它弄死的。”华华听孩子们这么一说，急得哭了起来：“老师，怎么办？你快帮我想办法。”我说：“那我们就把它再埋到土里，如果他长出新叶子，就表示它活了。”我和小朋友们又把小苗埋到了土里，还为他浇了水。
又过了两天，华华高兴的叫小朋友们去看：“小苗活了，他长出新叶子了。”这一次，他没有挖出来，而是教小朋友自己去看。这说明，华华通过试误提高了认识，获得了相关的经验。
教育故事随笔10
小区门口旁边有两家卖串串的，一家在左边，一家在右边。起初我并没有留意这两家有什么不同之处，只是时间长了，每次下班到小区门口，左边的那家生意总是如火如荼，人流不息，右边的那家时常门可罗雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右边的一位阿姨，微笑着望着来往的人群，并且时刻准备迎接，我便有一种莫名的冲动停下来，坐一坐。
虽然我有过无数次的想法，独自一人去右边阿姨的摊位坐坐，尝尝那边的口味，但每次见到左边熙熙嚷嚷的人群，脚步都很难移动半步。我怎么不知道路边摊不卫生，不能经常当做晚饭，但是串串仿佛有一股莫名的诱惑，虽然比不得香飘四溢，但是入口便能刺激味蕾的过程，令我只能事后自责！
终于有一次，我鼓起勇气走向右边的阿姨，也或许是阿姨的微笑太美的缘故。尚未坐好，阿姨嘘寒问暖，瞬间“贵宾”待遇，但我毕竟是来填饱肚子的，便开始满足自己的胃。起初涮前几串的时候并没有什么特别的差异感觉，渐渐往后发觉串串的种类和锅底的温度都很令人难以满足。更重要的是，我猜想：在路边吃串串的大多都是懒得做晚饭的人，并且大多数都是年轻的单个人。
在原本不属于自己的城市呆久了，一个人做饭、吃饭也会变得无趣起来，与其挖空心思想晚饭的食材和做法，不如不急不慢的坐下来听听四周人的话语。一回生，二回熟，三回渐渐开始打招呼。这个城市始终还是有温度的。右边阿姨的生意冷淡，与其说食材种类和火候的温度不够，不如说这个城市需要温度。
吃串串的时候，我是不喜欢说话的，但我喜欢听他们讲。有位姑娘喜欢和老板聊天，姑娘看起来和老板很熟，后来老板告诉我，姑娘是周口师范二本毕业的，毕业没有选择对口专业，在房地产卖起了房子。郑州房价不高的时候，姑娘原本打算买房来着，后来犹豫犹豫又没有买成，房价反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃饭的时候，她选得最多的是茼蒿、油麦菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是来吃串串，而是习惯了这几年的生活方式，又仿佛是给自己一个短暂的歇脚点。姑娘来去较我匆匆，“咚咚咚”的细高跟发出的清脆的声音连同远处汽车的.鸣笛一同消失。
喜欢穿红色上衣的一位中年阿姨也经常光顾左边的摊位，她最喜欢说的是她家的小狗。话里话外传递给我的是，她有一个女儿现在外出学习，自己一个人也可冷清，怪只怪当时政策比不得现在，毕竟多生一个孩子年老多份温馨。为了打发无聊，消遣时光经常带着狗狗外出，说话间，这宠物已不是单单的动物，而是她的孩子了。若不是畏惧摊位老板拒绝和周边人的眼光，她大概会和狗狗共进晚饭吧。
一次，深夜接博博回来，我和傻丫头一起吃起了串串。已经是接近凌晨，右边的摊位和左边的摊位都还在。一样的坚守，不一样的收益，一样的时间，不一样的心情，一样的微笑，不一样的回馈。我想，这个世界是不需要怜悯的，我同样能够对右边的阿姨报之以微笑，但却仍然选择左者。不仅仅因为味道，还有温度。这温度中有成长，有芬芳，也有辛酸。
路边串串故事多，你愿意听，给我一壶酒，我们边吃边聊可好？
教育故事随笔11
今年开学，班里来了七个新的孩子，我也是这个班级的新老师。心情和这几个新来的孩子一样，无比激动。新的环境，新的伙伴，一切都是那么的好奇和新鲜。
令我高兴的是：这群孩子是如此的欢迎我和这几个新来的孩子，有了这样的氛围，我想这几个新来的孩子应该很快融入到这个快乐的集体中。可没高兴几分钟就发生了这样一件事。"老师，他不让我玩积木。"新来的阮超很委屈的指着他还说不出名字的金以瑶说道。"不会吧，刚才瑶瑶是最热情的，他第一个主动要带新朋友玩游戏的'。"我有点纳闷。
阮超："他说我是新来的，不让我玩。"
瑶瑶："他不会玩，我让他看我怎么玩的，等会再玩。"
阮超："不是的，他让我去给你捶背，不让我在这里。"|
说到这里，我终于搞清楚是怎么回事了。我并没有立刻指责瑶瑶，而是把阮超带到另外一个区角，和阮超一起玩了起来，和瑶瑶一起玩的小朋友也加入了我们的行列，没过多久瑶瑶低着头向我们走来了。
瑶瑶："老师，我也想和你们一起玩，下次我不让新的小朋友去给你捶背了。"听得我又可气，又可笑。但毕竟是刚刚升入中班的孩子，他能自己主动意识到自己的不礼貌行为已经不错了。简单的告诉他，老师不累，不需要小朋友捶背，玩具是大家的，要一起玩，大家都是好朋友。
刚升入中班的孩子与同伴的交往需求增多，但由于社会行为规则没建立起来，因此容易发生冲突。这也就是游戏一开始瑶瑶由热情的态度转变到不让同伴一起玩的原因，在这个时候，如果教师只从语言上与他互动，下次有可能在他身上还会发生同样的事情，换个方法，重新创设一个游戏情境，让他自己意识到不能独占玩具这点，会对他的发展乃至终身都有益处。课程指南指出："幼儿的能力和习惯的形成是日积月累的。"因此"生活教育要强调在做中培养，注重在真实的情境中练习。"
教育故事随笔12
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的_同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾挤，好象没有注意到横在地上的'扫把。
这时，x同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了_同学，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
教育故事随笔13
故事是孩子们的最爱,虽然有很多故事都是大家耳熟能详的，但通过班级某个家庭将故事表演出来，这带给孩子们的惊喜和快乐是不一样的。家庭故事秀给幼儿和家庭提供了一个非常好机会和舞台，在这个班级舞台中幼儿和家长都可以发挥自己的潜能。活动开始报名时，我们积极的给家长做工作，鼓励大家积极的表现自己，给孩子一个快乐的不一样的体验。可是有家长借口说没有时间就没给孩子准备家庭故事秀。活动当天，我们班第一个出场的就是王xx和她的妈妈，他们表演了故事《小蝌蚪找妈妈》。这个故事我们班的孩子们都听过。全班幼儿和家长在看到他们出场时都主动安静下来，整个故事的表演中全班鸦雀无声，这样非常安静的场景只有在我们平常讲非常精彩的故事时才会出现。虽然只有两个人表演这个故事，但故事里的角色一个都不少，王xx的妈妈通过更换一个个角色头饰配合王卓一的小蝌蚪共同表演，孩子们看的非常专注，家长们也不例外。当表演结束时，大家都不约而同的为这母女俩鼓掌。
看到王xx家庭故事秀的表演，孩子们都很羡慕，并且都想上去表演，孩子们跃跃越试的状态，让没有参与的家长感受到自己的不足。我们班参与家庭故事秀的家庭只占班级人数的百分之四，因此，通过这次表演，让家长们感受到亲子活动给孩子带来的快乐。其中有两个小女孩都是平常特别有表演欲望的，但他们的`家长并没有为她们准备。活动刚结束时，菲菲一直不让妈妈离开，抱着妈妈一直哭，后来才知道因为妈妈没有准备故事表演而伤心难过。她的妈妈也很难过，承诺她下一次的家庭故事秀一定好好准备。晚上，还接到一个妈妈打来的求助电话，说小丽也是在家很难过，就是因为没有表演故事，而家长因为对孩子有愧疚，也不忍心说孩子，只能给老师打求助电话，并承诺下一次的家庭故事秀一定参与。
案例分析：
可见，对孩子来说，他们需要的是家长的陪伴和游戏中获得的快乐。而作为家长的大人们，虽然口头上说着是为了孩子们而努力，而工作，但他们很多时候顾及到的是自己。作为家长需要反思，需要多为孩子考虑。我们都希望下一次的家庭故事表演秀能有更多的孩子和家庭参与，能带给孩子更多的快乐。
教育故事随笔14
对于小班幼儿来说，角色游戏是最主要的活动类型，也是深受幼儿喜爱的游戏形式。他们喜欢模仿一些生活片段，热衷于反映生活中那些熟悉的内容，但由于生活经验有限，角色游戏中反映出的内容比较简单，多以简单操作为主；情节点多，但很多情节不会纵向拓展，容易随角色的变换而瞬间消失。因此教师正确地观察、判断、回应幼儿的活动，把握游戏的闪光点，就显得尤为重要。下面就以“热水器”的故事为例介绍我在小班角色游戏活动中的支持策略。
“热水器”的诞生
娃娃家是小班幼儿最喜欢玩的角色游戏，于是，我根据小班幼儿的游戏特点以及班级近期开展的主题活动设置了角色游戏“我爱我家”。同时，在活动室的固定位置设置了一个“百宝站”，里面盛放了管状积塑、软管、大小不一的纸盒、瓶罐、纸杯、纸盘、绳子、塑料袋、纸袋等许多低结构材料。幼儿如果缺少现成的游戏材料，就可以去寻找合适的材料来代替，以满足自己游戏的需要。
12月初的一天，角色游戏区里的孩子们和往常一样，投入在角色的扮演中。突然轩轩兴奋地跑到我的身边说“老师，我们家有热水器了”，然后拉着我往他们“家”走去。一进门，只见娃娃家的淋浴盆里放着一根软管，琳琳正拿着它像模像样地帮“宝宝”洗澡呢，还蛮像的！我故作不解：“你家要热水器干什么？”他说：“给宝宝洗澡呀！”只见他在软管的上方，煞有介事地做了一个“旋转开关”的动作，把“宝宝”放在“出水口”，和琳琳一起做出帮“宝宝”洗头的动作，两人玩得不亦乐乎。我夸道：“你们想到可以装个热水器来给宝宝洗澡，这个主意真不错，你们真棒！”
活动结束后分享交流时，我先请轩轩介绍了他的发明，包括他用什么材料充当热水器，有了热水器可以做些什么，等等。
轩轩的经验分享具有启发作用，引发了幼儿的兴趣。但由于孩子们生活经验的缺乏，他们对热水器的构造、特点等知之甚少，我担心“热水器”的游戏无法继续，于是我提出一个问题，引发幼儿思考：“是不是只要拿一根管子就可以当‘热水器’呢？”并鼓励幼儿回家观察家里的热水器是什么样子的，热水器的水是从哪里来的，和轩轩设计的是否一样。这个问题有效地引导着幼儿带着问题去观察、发现，为幼儿经验的迁移提供了基础，为孩子们的进一步探索提供了支持。
思考与分析
在平常游戏中，我发现小班幼儿角色游戏情节的发展需依靠游戏材料的支持，例如，他们看到娃娃家里有奶瓶，就会想到喂宝宝喝奶；看到医院里有“针筒”，就会给“病人”打针……所以，当幼儿在“百宝站”里偶然发现了一根软管时，就把它当成“热水器”，并联想到了洗头、洗澡等。这样，幼儿就把生活中和热水器相关的经验迁移到了游戏中，游戏内容自然就丰富了。我捕捉到这一契机后，及时给予了肯定和鼓励，使幼儿变得更加自信，也更乐意去尝试新的玩法。
从“热水器”的诞生也可以发现，并不是所有的材料都要越真实越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老师思考在前，然后才呈现提供。像“百宝站”的设置给了幼儿一个自己根据游戏需要寻找合适的游戏材料的机会，“百宝站”内的半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物，为游戏的发展创造了无限的可能。在这一过程中，幼儿的想象力、创造力以及解决问题的能力也得到了发展。
“热水器”的变化
第二次的娃娃家游戏开始前，孩子们相互进行了交流，有的说：“我家的热水器一抬把手，水就会洒出来。”有的说：“爸爸说，热水器要有一个水箱，水才会从管子里流出来。”还有的说：“妈妈告诉我，热水器要有一个喷头，洗澡的时候才舒服，才能洗得干干净净。”我也提前做好了准备，播放了一个有关热水器的视频，丰富孩子们的认知经验。
这一次的游戏，轩轩依旧选择了之前他所挑选的软管来用。其他小朋友也效仿轩轩的做法。“爸爸”点点则在“百宝站”那儿忙乎了好一阵子，先是找到了一个纸箱，但似乎太大，没法拿，几经周折，最后找到了一个好拿的矿泉水箱，点点脸上终于流露出开心的表情，还自言自语地说道：“找到了。”点点兴奋地把矿泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接着把软管的一头塞进箱内，就招呼着“妈妈”带宝宝来洗澡。接着，他们又陆续找来了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戏中，玩得十分投入。
当娃娃家有了不一样的“热水器”后，“爸爸”洗澡时又想出用矿泉水瓶做喷头。这一新点子立刻受到其他孩子的青睐，相继效仿。但是，热情很快消失了。经过观察发现，原来这种新喷头极易掉落，安装也不方便。由于操作不便，幼儿丧失了兴趣，看来材料是干扰和影响游戏发展的因素。
于是，我引导孩子们开展了一个探索活动——用什么方法将“喷头”固定在软管上以方便使用。我和几个对解决这个问题感兴趣的孩子成立了“物业维修公司”，开始在娃娃家进行研究。考虑到小班幼儿的经验水平有限，我预设了几种解决问题的方案引导孩子在游戏中尝试选择。最后孩子们通过实践采取了他们觉得最佳的对策：可以用大透明胶将软管口与矿泉水瓶口粘合，这样就更像热水器了。新喷头又重新唤起了幼儿玩多功能“热水器”的产生
在几天后的娃娃家游戏中，乐乐花了很多功夫用彩色的管状积塑拼搭了一个造型复杂的类似“水管”的东西。我惊讶地上前问道：“咦，你家的'热水器很特别呀！”他带着神秘的笑容说：“这个是神奇热水器，它有两个口，一个是出水的地方，一个是沐浴液挤出来的地方。”说完用手指了指绿色的管子。“这里会有沐浴液出来吗？”“是清水和沐浴液一起出来吗？”我不解地问。“不，旁边喷头出来的是清水，摸一下这个绿色管子，手上就会有沐浴液了。”“哦！原来是这样，这个热水器真高级！”我由衷地夸奖他。
结合关于冬季的主题活动，孩子们获得了许多关于“冬天如何使自己暖和起来”的经验。在娃娃家游戏中，我也引导幼儿围绕“天冷了怎么照顾宝宝”这一话题进行讨论。一天，我发现浩浩用管状的积塑拼搭了一个有红色和蓝色双开关的热水器，他告诉我：“这个开关可以放出冷水和热水。”“用哪个开关可以放出热水呢？”他指了指红色的那个。“为什么你设计了这样一个既能出冷水又能出热水的开关呢？”浩浩说：“天冷了，用热水洗澡就不冷了！”说着他开始演示怎样给宝宝洗澡。这时，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放热水！”“为什么？”“先放冷水再放热水就不会被烫着了。我在家洗澡时，妈妈都是先放冷水再放热水的。”“热水器”游戏的兴趣，这一情节很快又回到娃娃家中。
一天，娃娃家孩子们的谈话引起了我的注意。“我妈妈告诉我，热水器要挂在墙上，才会安全。”“我们家的热水器也是放在卫生间高高的地方。”原来，孩子们正在为“热水器”放在什么位置发愁呢。我提醒孩子们：“看看家里有没有适合的地方放热水器呢？”飞飞四周看了看，说：“要不然我们把两张椅子叠起来，当架子，放热水器。”“好吧。”于是他们找来了两张椅子叠在一起，把“热水器”往上一搁，真不错。看着自己的杰作，他们似乎都很满意，还招呼着其他区域的小朋友来参观。
思考与分析
尽管游戏开始时大多数幼儿还是以模仿轩轩的设计为主，但这也符合小班幼儿的年龄特点和发展水平，这种不断的重复其实为他们的创新埋下了伏笔。果然，随着水箱、喷头的出现，热水器游戏越来越丰富。
而当喷头的安装影响了小朋友的游戏兴趣时，教师依靠细致的观察和敏锐的判断，以角色的身份及时介入，又推动了游戏的发展。这时，教师不仅是指导者，更是游戏的伙伴。
思考与分析
小班幼儿在不到一个月的时间里围绕“热水器”生成了很多游戏内容，在赞叹幼儿想象力的同时，我们觉得这和丰富的游戏材料、适宜的游戏场景、宽松的游戏氛围以及和谐的师幼关系是分不开的。
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“创造条件和机会，让幼儿以积极的情绪状态，投入到角色游戏的过程中。”游戏中，我们根据小班幼儿的年龄特点，通过观察以及与幼儿对话给予适时的指导，支持和鼓励幼儿大胆探索，让幼儿成为游戏的主人。有时幼儿生成了一系列有价值的游戏活动，但因幼儿自身行为意识和知识经验、能力都比较薄弱，总会遇到这样那样的困难。因此当教师捕捉到幼儿生成一些有价值的游戏行为、却因幼儿自身经验的原因而使游戏停滞不前时，教师必须“推”幼儿一把，拓展幼儿游戏的内容。教师可以组织幼儿对游戏中产生的游戏问题进行讨论、调查、探索，引导幼儿在交流、讨论、分享与模仿中，用获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展。
教育故事随笔15
最近看了中国教育报上的一则“珠算”的故事，很受启发。故事讲述的是一个中国人和一个美国人争论。美国人说“你们中国人教育孩子只重视知识，不重视能力的培养。”中国人说：“你们美国人教育孩子只重视能力的培养，不重视知识的传授。”美国人不服气，说：“你说我们美国人知识少，那你考考我们的孩子？”于是中国人给美国孩子出了一道题：请介绍一下中国的珠算。美国孩子傻眼了，他见过电脑，没见过珠算。中国人很高兴，“看你们的孩子知识太少了。”这时，美国孩子转身到电脑上已敲键盘，电脑上显示出珠算的所有知识：珠算是哪个朝代发明的；最开始几个珠子；什么材料制造的；运用什么原理；什么时候传到韩国，什么时候传到日本；珠算和电脑有什么关系；珠算和计算器有什么区别等等。
这个故事很精辟的反应了中西方教育的不同之处。确实正像故事中所说的中国人重视知识，从幼儿园开始孩子就已经无法摆脱这类那类的兴趣班，计算、珠心算、认字班、英语班比比皆是，我们的孩子真的需要学那么多，记那么多嘛？说是兴趣班真的有那么多兴趣吗？孩子最天真无邪的童年时光就在这些读读、记记中度过了。为何我们中国人至今都与诺贝尔奖无缘原因也在于此吧！对于孩子重要的是能否去应用知识，开发他们的创造能力，对于能力的培养在中国式的教育中确实太稀少了。甚至连最基本的自理能力好多也会被我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶给剥夺了。
反思我们的课堂教学，我们总希望自己在较短的时间内高效地完成教育任务，所谓追求有效教学。让孩子学到更多知识，获得更多技能。可我们是否在乎孩子的'感受了呢？我们真的了解孩子了吗？聆听了今天的小班家长开放日。让我觉得回答似乎不那么肯定。一个班有两位孩子都要坐到妈妈的身边，不愿回到课堂中，哭着喊着我要回家，同时还带动了班级中其余较多幼儿。这当然有家长的原因，但更多的是我们幼儿园、是我们老师的原因。表面看这两位孩子不乖，不听老师话，社会适应能力不强，合群性差。但我们从孩子的角度想想，他们的想法又是什么呢？他们想回家的真正意图是什么呢？很简单他们想逃避课堂，逃避这个不喜欢的地方。回到那个属于他的小世界——家，一个自由自在、无拘无束、温馨的地方。亲眼看见一个小家伙边哭边拼了命的去拿自己的鞋子，嘴里不断的念叨着：“回家，我要回家，我要和妈妈一起回家。”拼了命的要逃出去，看了真的很寒心（最后妈妈熬不过只好带他回家）。作为老师我们又何尝不想对他们好，何尝不像妈妈那样去关心他们，包容他们！我们又有何奈？与其说这样的孩子不那么听话，还不如说他们太有个性了，其余的孩子他们不是不想反抗，只是他们不敢反抗。也许小班的孩子还有这样的一种反抗情绪，而到了中班、大班他们渐渐被老师们给驯服了，变成了一只乖乖鸟。孩子一辈子的教育就是这样开始了。在此我真的想说，小班的孩子让他们开心是最重要的，学到多少知识是其次，小班已经差不多一个学期快过去了，孩子还有这样的情绪，我们的老师是否应该更多的考虑孩子的感受，还他们快乐的幼儿园生活呢。最近看到应彩云老师的文章说到她正在研究，如何让孩子觉得学习很“好玩”。我想追求好玩教学是否是以后幼儿园教学的发展方向呢？
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