教育随笔(经典15篇)
在学习和工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编为大家收集的教育随笔，希望对大家有所帮助。
教育随笔1
我们班有一个女孩，她学习成绩平平，也没有精湛的才艺特长。记得有一年过春节，班里很多孩子到我家做客，饭后当别的孩子高谈阔论时，她却一声不响地收拾桌椅、餐具、打扫卫生等琐事。还记得有一次班会我让每个孩子谈自己的理想，其他孩子都说将来要做钢琴家、演员、董事长、电视主持人等，她却说将来要做幼儿园老师。之后，我和女孩的父母提及此事，他们觉得有些尴尬。
可是班里有两个男生起了争执，大家都无法劝解时，这个女孩却用猜硬币的方法解决了争端。去旅游的路上堵车，车上的孩子们开始烦躁，也正是这个女孩用一个个笑话，让大家安静了下来。下车时，很多学生都感激的拥抱了她。
每次考试，女孩的成绩都是中等。不过，有一次语文老师在作文课上出了一个题目“你最欣赏班上那位同学？”全班同学竟然都写了这个女孩的名字。（故事，为了告诫后人从这个故事中汲取教训，人们还编了一首歌谣：
丢了一个钉子，坏了一只马蹄；坏了一只马蹄，折了一匹战马。
折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗。
输了一场战斗，亡了一个帝国。
这首歌谣，代代相传了数百年。它歌咏的是一段真实却又无情的王室争权杖的历史。
两军对垒，旌旗猎猎：战马萧萧，锣鼓铿锵。查理三世气宇轩昂，手挥长剑，一马当先，主动出击，千军万马是紧随其后，而对方是节节败退，不远处是一片辽阔泛着寒光的沼泽地。
胜利女神的微笑已经偏向了查理三世，突然，战马一个趔趄，查理三世跌翻在地，众官兵误以为统帅中箭身亡，顿时军心大乱，慌作一团。处于败势的亨利伯爵乘势大举反攻，在阵前生取查理首级，不仅化险为夷转败为胜，而且从此将英格兰置于都铎王朝的统治之下。
原来，决战前夕，马夫在给查理三世的战马替换铁掌时，发现少了一枚铁钉，一时寻觅不得，马夫便草率地将就过去了。谁能料到，那只少了一枚铁钉的'马掌偏偏松了、掉了；马失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？历史无情，缺失了一枚铁钉，丢失了一个国家。
我曾对大家说过：绊倒千里马的不是崇山峻岭，而是柔软的青草结成的环。伏尔泰也说过：使人疲惫不堪的不是远方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也说过“千里之堤毁于蚁穴”吗？可是，你们在学习中却常常在自己的“千里之堤”上挖掘一个又一个“蚁穴”，比如：在老师讲课时，你发发呆，跑跑神，画个小人，传个小纸条，或者给别人做个鬼脸等等，却忘了老师告诉过大家，“课堂是根”的道理，正因这些小动作使本应优秀的你成为平庸，与尖子生失之交臂！还有在写作业中不审清题，马马虎虎完成作业。有错题不及时订正，不写错因，敷衍了事，得过且过。根本不知道什么叫做“作业是魂！”如此下来，不难推断出你们的“千里之堤”最终会因为这一个个“蚁穴”而在考试中垮塌？
孩子们请记住这句话：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家认真做事，真正明白什么叫天下大事必做于细，因为细节决定成败！幼儿教育随笔小班教育随笔教育随笔范文
教育随笔2
接县局电话通知，上午永新县教育局局长带领全县中小学校长来我校参观学习，学校做好接待准备工作。获知任务后，我静静地思索一会儿，觉得不需要怎么准备，校园环境卫生一贯比较好，随时都可以来看；学校办学介绍也不必准备，我随时可以“口若悬河”地介绍学校的办学理念和办学特色。至于招待事宜，人员太多，估计不会坐下来听汇报，只不过走走看看而已。
十一点，永新教育局刘局长带领七八十号人马奔赴而来，县局领导交代我时间有限，引领参观团到校园走走，简要地介绍一下。刘局长这是第二次来学校参观了，前一次大约是在今年的三月底，到我校看了一下，对我校的学生养成教育和两个特色工作很感兴趣，觉得效果不错。这次再次带领校长来学习。对于养成教育，特别是学生宿舍的内务整理以及鞋架、茶缸毛巾架的精巧制作与合理利用空间，得到他们的赞口不绝，关注细节，用心教育。同时对班级开展收集废纸统一出售活动更有极大的兴趣，我们的做法是：要求各班自备一、二个大蛇皮袋，放在教室后面，号召全体学生每天把自己的废纸收集到蛇皮袋中。每月底，学校组织各班把收集到的废纸统一出售，少先队大队部对各班出售的数量及金额统计评比，并在全校集会上予以通报，对出售废纸较多的班级在值日评比中奖励加分，并作为评选每周先进班级的一个重要内容，使此项活动的开展不流于形式，并把它作为学校的光荣传统，一直坚持发扬下去。各班把出售废纸的钱用于购买本班灯炮、门锁、扫把、玻璃等，解决了班级日常开支的需要。据统计，自开展此项活动至今，全校出售废纸收入每学期达300元左右，等于为学校节省资金三百多元。我们的做法虽然登不了“大雅之堂”，但如今校园里再也不见乱扔果皮纸屑现象了，各班的日常开支再也不需要学校负担了，而且有的班级还把多余的钱用来购买奖品奖励学生。更有意思的是，学生每当发现地上有纸屑，就争先恐后地拾起，人人争做环境小卫士，使校园环境整洁优美，创造了良好的育人环境。
而对于学校的积星活动，不少同志极为关注，我们的行动理念是赏识教育、激励机制、自主管理的具体体现。星级学生”分为成功级的“红星学生”、优秀级的“绿星学生”、进步级的“黄星学生”。在学生的学习、生活过程中，我们对学生的每一个闪光点，每一个小进步，及时授予不同颜色的`星（小黄星、中绿星、大红星），予以奖励和肯定。学生每累积十颗小黄星，就可获得一颗中绿星，学生即由“黄星学生”晋升为“绿星学生”。当学生累积五颗中绿星，学生就由“绿星学生”晋升为“红星学生”。成为“红星学生”后，学校就把照片及简介等信息张贴在展示台，作为榜样来激励他及其他学生。这种看得见的奖励和肯定，让每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而树立成功的自信，使学生走向更大的成功。在此过程中，促进学生养成各种良好的习惯，培养学生持之以恒的心理素质和不断进取的精神，从而推动各项素质的发展与自我完善。
开展“养成良好习惯，争做红星少年”活动，不仅给学生提供了张扬个性的空间，让每个学生更加全面地认识自己的长处和不足，为每个学生的健康成长指明了奋斗目标；而且达到模范引路，规范行为，循序渐进，螺旋上升，共同进步的目的。“养成良好习惯，争做红星少年”活动的实施，激励了学生各项素质的全面提高，“星级评价”尊重了学生的主体地位，把自主权和民主权还给了学生，使很多学生享受到了成功的喜悦，也让我们这些教育者体验到了创新评价方法带来教育新效果的喜悦！
教育随笔3
下课铃响了，我对同学们说：“今天的作业稍多一点，同学们今天要辛苦一些。”接著转身在黑板上布置今天的作业，当写下第三项作业时，听到同学们的埋怨声，听著虽不悦，但我忍住了。当我收拾好课本走出教室门口，突然背后传来了一个声音：“神经病。”虽然声音不大，但我听得清清楚楚，立刻怒火冲冲地折回教室：“说这话的人给我站起来。”同学们都用眼睛的余光瞟了一下小F，我知道说这话的人是他了。
我黑著脸走到他身旁问：“刚才那句话你在骂谁?是在骂我吗?”“不是骂你。”小F理直气壮地申辩。我看见他无所谓的样子更加气愤，我指著他身边的`同学逐一问他：“是骂他吗?是骂她吗?”他都一一否认，我话锋一转：“全班同学都问完了，你都说不是骂同学，又说这句话不是骂我，难道是在骂你自己吗?”同学们一听，哄堂大笑起来，小F困窘得脸一阵青一阵红，看著他自作自受的滑稽样，我感到胜利的快乐，我得意洋洋地夹起课本回办公室。
第二天在课堂上，我发现小F要么无精打采地趴在桌子上，要么坐著发呆，我故意不理他，看他还有什么花招，正好借此机会一并整治他。可是一连几天，小F还是无精打采的老样子，并没有什么恶作剧，看著他无心学习的样子，我开始急起来。我不禁扪心自问：“我是否挫伤了一个学生的自尊心呢?是否有点咄咄逼人?是否从一开始就戴著有色眼镜去看待小F呢?”我在他的作业本上写道：几天前大家在气头上说的话我没有当真，请你也不要当真。
第二天，我发现小F的状况有所好转，看来我粗暴的处理方法伤害了小F的自尊心。我又在他的作业本上写道：我知道你在同学们中威信很高，我希望你能给同学们树立一个优秀的榜样，所以我对你的期望更高，对你的批评更严厉，你能理解我的一片苦心吗?
第三天，我翻开他的作业本，看见上面写著几句话：老师，对不起，上次我说“神经病”真的不是骂你，那只是我的口头禅，并没有什么恶意，可是你却反唇讥讽我，让同学们抓住笑柄，整天取笑我，让我感到无地自容，所以我就自暴自弃。看了你写给我的话，我知道你没有戴有色眼镜看我，我会加倍努力的。请你相信我，我一定不会让你失望的。
教育随笔4
今天，我在中班的教室里，看到了一幕让我深思的'情景。
孩子们正在做手工，小明却坐在一旁，眼神空洞。我走过去，轻声问他：“小明，你为什么不做手工呢？”他低头不语。我注意到他的手工材料有些复杂，对他来说可能有些困难。
我突然意识到，每个孩子的成长节奏都是不同的，我们不能一概而论。于是，我坐下来，耐心地教他如何一步步完成手工。渐渐地，他的眼神变得明亮起来，脸上露出了笑容。
这让我更加坚信，作为教育者，我们需要关注每个孩子的个体差异，用心去倾听、去理解，然后给予他们适当的帮助和支持。只有这样，才能真正促进他们的全面发展。
教育随笔5
“他”不像母爱般“慈母手中线，游子身上衣”的体贴慈祥;“他”不像友爱般“海内存知己，天涯若比邻”的情深绵绵;“他”也不像爱情般“但愿人长久，千里共婵娟”的海誓山盟……而“他”是像祖国般“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”的满腔热血。那种深沉的对祖国的爱激情澎湃的，需要我们去感悟。
从1931年那个刻骨铭心的“九·一八”，一直到“对日寇最后一战”的1945年中的胜利战争，前仆后继的都是舍身忘死，无私奉献的许许多多革命先烈。记住：他们都是我们民族的骄傲。他们都值得我们去尊敬，去爱戴。
今年秋天20xx年9月3日，盛世龙腾，中华锦绣。当中国在新世纪一次次成为世界瞩目的焦点。每一个炎黄子孙，又有谁不感到骄傲自豪呢?但在70年前，是谁吹响了胜利的号角?扞卫了和平?是谁用鲜血换来我们安居乐业的呢?又是谁为抗日作出伟大贡献了呢?他们是抗战胜利的阅兵，是祖国的骄傲。从“任人宰割”到“站起来”，都是革命先烈们用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。
在此，让我们真诚地感激革命先烈并牢记他们，扑向枪眼的黄继光、手拿炸药包的董存瑞、宁死不屈的刘胡兰、以一敌百的狼牙山五壮士、少年参军的.张嘎……他们把中华民族的脊梁挺直了，揭开了日本人可恶的嘴脸，傲然直立在世界民族之林的抗日英雄烈士们的滴滴鲜血，凝聚成威武不屈的抗日精神，我们应该传承。
不忘国耻，振兴中华，打开记忆的大门，历史再一次停留在那一次次哨烟战火中，可恶的日本人一直想把我们中国变成为日本的殖民地，他们趁我们民族危机时攻打我们。血雨腥风，艾红遍野的惨烈悲壮的画面。日本帝国主义在我们伟大的母亲上所犯下的暴行，是像用刀割在我们心中的，即使愈合，也无法弥补那道伤疤。泣血声声的申诉，揭露日寇罪恶的嘴脸!70年前，一场持续八年的民族解放战争落下帷幕，中国人民终于迎来自强的曙光。八年饱受日寇欺踏，中华大地满目疮痍，但华夏儿女深知，我们也用八年时间踏出了一条胜利之路。但那次是场心痛的旅程，决不能答应历史重演!决不能容许倭寇再狂妄!
你曾记得，丧尽天良的日寇在南京大屠杀的恶行吗?你曾想起，灭绝人性的日寇对我国东北同胞的活体实验吗?你曾忆起，日本人对祖国母亲的耻辱吗?记得，永远记得。那是中华民族百年屈辱的历史，那是个不堪回首的日子，是一个愤怒得令人无法忘记的时刻。
伴随着“东方红，太阳升……”的音乐，民族终于富强起了。也从“东亚病夫”从得到几枚闪闪发光的奖牌而举世闻名了。日夜不停息地进步和繁荣，已成了一只雄鸡，而滥杀无辜的日本却还是一只弱小的虫儿。当然，一个民族和国家，必有一种精神和信念。它在人们的内心里蕴藏，外化为一种能量。它像一个看不见的火花，如地球深处涌动的岩浆，历经千万年而不泯，为天地人间提供不竭的热能。
作为21世纪的青少年，沐浴着金色的阳光，享受着上一代革命先烈换来的幸福，读着中华大地博大的文化……也许，我们只能当个旁观者傻傻地看着日本主义对我国的侵略，也无法体会革命先烈浴血搏杀的辛苦，但我们都要勿忘国耻。现在有些青年对抗日战争不闻不问，只知道享受先辈用鲜血换来的奢华生活。如果是这样，那么还对得起昨天默默付出的革命先烈吗?好不容易中国人民抗日战争暨世界法西斯战争胜利70周年，我们就应该立志好好学习，以革命先辈们为榜样，树立远大理想，将来做祖国的栋梁之才，而不要做祖国的废柴。把祖国母亲曾经被辱的脸面赢回来，给她增光添彩。此刻，无数向日葵聚拢在中华世纪坛前，巨大的太阳缓缓升起，指向浩渺的夜空，指向蓬勃的未来……
教育随笔6
孩子心目中的好老师
常听见家长这样问孩子:“你们班哪个老师好?”孩子会马上做出回覆:“吴老师好。”“为啥子?”“吴老师天天对我笑。”在孩子心目中,只要老师天天有笑貌,就是好老师,因笑而得这样高的评价,可见笑的份量。
只要对孩子投以微笑,他们就满足了,然而,要每时每刻都面带笑容,这是很难做的。幼儿园的老师,面对的是一个班几十个不懂事的孩子,俗话说:“小孩子是属鸡的,记吃不记打。”方才承认了错误,一转眼又犯错,真气人。人生气时,脸色肯定欠好看。孩子犯了错,应该举行正面的`批评教育,批注道理,让他们知道本身错在哪里,怎样做对。
可千万别忘了,在孩子承认了错误,并予以改正的同时,投以微笑。这样,在孩子的眼里,你就是一个很好很可爱的老师。
教育随笔7
教育科研是提高教学质量，提升幼儿园办学水平的有效手段。加强幼儿园教科研的常规管理，规范教科研行为，提高教科研水平对于推动幼儿园的整体发展具有十分重要意义。为逐步建立一支科研型的教师队伍，提高幼儿园整体的'教科研能力。促进幼儿园向更高层次发展，教科室特制定本制度。
一、教科研日常管理办法
1、幼儿园教师应不断加强自身教科研理论水平，学习教育教学理论与业务知识。学习方式采取自学与集中学习相结合的方式，每位教师每天努力抽出一小时时间自学，集中学习由教科室组织各课题组开展，每月开展一次。
2、幼儿园为教师提供外出学习的机会，分期分批有针对性地安排人员；村幼教师向本园教师学习，每学期向村幼展示1—2次。
3、教科室定期进行课题展开的抽查工作。
4、课题组每月组织学习和活动一次，随时做好科研记录、分析工作。
5、幼儿园教师应勇于将理论运用于实践，教科室每学期编印一期《牵手》。教师每学年至少参与一项园级以上课题研究工作。
6、教师积极撰写教科研论文或课题研究报告，每年8月底以前交教科室一篇。
7、教师积极撰写科研信息，积极向各类杂志、刊物投稿。
二、教科研活动
1、各教研组要在学期初制定好学期教研计划，落实好本学期组内教师的研讨课、汇报课。教师上课前教案由共同讨论、集思广益，课后集中进行评析。
2、每周五定为课题活动日，每次由课题负责人主持安排，教科室或园领导参与指导。
3、开展相互听课活动，村幼教师每学期听课节数5—10节，本园教师每学期听课节数不少于15节，教研组长不少于20节。
4、期末，各教研组认真总结本学期教研活动情况，思考改进方法，形成书面材料。课题负责人做好课题阶段性总结工作。
三、教科研档案管理
1、幼儿园科研档案管理采用集中管理的办法，园科研档案资料由教科室负责收集，整理与保管，原则上采用以学年为基本时间单位的时段归类办法。
2、幼儿园建立课题分类档案，一个课题一份档案。
3、建立教科研综合档案。
4、健全管理档案，使之系统化、规范化和科学化。
四、教科研评价考核
1、教科室负责幼儿园教师教科研工作的评价、考核、资料收集工作，为幼儿园对教师教科研工作情况提供考核依据。
2、教师教科研工作的评价考核为每年度一次，考核时间与教师年度考核工作结合进行。
3、每学年幼儿园对教科研工作突出的教研组或个人给予评优优先考虑，对承担园级以上观摩课的教师给予一定的奖励。
4、幼儿园教师的教科研工作考核列入年度考核，与职务评聘、评优评选挂钩。
教育随笔8
我班有个幼儿叫浩浩,幼儿升入小班后，比原来活跃了许多，我园活动空间也大，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说浩浩打人等等之类的话。
在我观察了浩浩之后发现，其实并不是浩浩爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时浩浩在建筑去玩搭积木，他搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时果果正巧坐在浩浩搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了浩浩的搭建，于是浩浩就推了果果一把，结果果果哭着向我告状说浩浩打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把浩浩叫了下来，告诉他：“你想想，别人挡住你了，应该怎么告诉她啊？”浩浩想了想，对我说：“请你让一下行吗？”我笑了，摸着浩浩的头说：“对啊！你要是这么做，小朋友不就不会给你告状了吗？”浩浩点点头。
幼儿在生理和心理上正于一个迅速发展的时期，儿童的可塑性大，会出现一些不适当的行为，更多的是源于小班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的'社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
教育随笔9
今天的体育活动中，刘老师带小朋友模仿小青蛙捉害虫，鼓励孩子们大胆尝试不同的跳法。孩子们戴上头饰后高兴地跳起来，只见月月一会将双手放在肩上，手心向前“呱呱”侧身跳着；一会有蹲在地上向前跳……“快看，这只小青蛙真可爱。”刘老师的声音吸引了月月，原来是若冰在教大家怎样跳得又远又高。月月认真的听着并尝试：蹲下身、双手伸远处扶地、低着头跳了一下，转身看了看，又向前跳一步，撅着嘴摇摇头。我看到走过去：“咦，这只小青蛙怎么不高兴啦？”“我总也跳不远.”“那是为什么呢？”月月摇摇头“不知道我没他们有劲吧。”“是吗？那你和妈妈一起练本领好吗？你看看妈妈是怎样跳的，我跳的方法和你的方法有什么不一样？”于是我蹲在地上做了一个蹲撑跳，“我看到你的脚是前脚掌着地用力蹬的`。”“还有吗？”我赞许的摸摸他的头“嗯….”“跳起时眼睛要看哪？”“看前头！”“对，试试。”月月蹲下身，注意了用前脚掌着地，“注意抬头。”听了老师的话，月月抬起头用力跳起，身体随之自然打开“真棒！”勇勇跳出了一大步，掌握了蹲撑跳的要领。得到鼓励的月月又接连跳起来，还捉了许多害虫回来呢……
可以看出月月对这个活动，非常感兴趣。能愉快、主动的投入到老师为其创设的宽松、和谐的游戏中，能大胆去尝试、观察很仔细。当遇到困难时能在老师的支持、示范、引导下，进行有效地自我学习，坚持反复的练习中，锻炼了动作的协调性、灵活性。虽然很累，但从中也看到了月月坚强、不怕困难，做事有坚持性的意志品质。在快乐的运动中动作技能的练习与来自生活的感知体验相融合，充分体验了运动的乐趣和成功的喜悦。在保证运动量的基础上，全面锻炼了身体，为其成为名副其实的小男子汉，又迈出了坚实的一步，祝贺你！孩子，加油！
教育随笔10
当我们日夜和孩子们相处时，我们每天都要说很多话，我们用得最多的词是“孩子”。看来我已经习惯于说太多了。没什么特别的。事实上，经过仔细考虑，它反映了老师和孩子之间的“朋友”关系。
我们可以称亲密的.朋友为“朋友”。当我们每天亲切地称孩子为“孩子”时，我们是否也应该用我们对朋友的态度和感情与孩子交流？只有真正把孩子当作自己的"孩子",才能以朋友的身份与孩子交流感情,交换意见,虚心听取孩子的意见,欣赏孩子的优点和进步,从孩子的角度看孩子眼中的世界,，我们能用孩子般的天真去理解他们的发现和行为吗。
这种在平等和谐的关系中提供的支持是儿童最容易沟通和接受的。
教育随笔11
新的学期又开始了，孩子们仍沉浸在新年的快乐之中，高高兴兴地重返校园。当然也有个别幼儿有点小情绪。孙靖璿就是其中一个，每个学期开始，璿璿总要哭着鼻子，被妈妈抱着送进教室。根据上学期的经验，我们总会拿出她喜欢的洋娃娃给她玩。我知道她只是一时的.依恋情结，一会就好。可有的时候也要哄骗好长一段时间。曹宇昊小朋友就坐在璿璿的旁边，每次见到璿璿哭，也会被璿璿的感染而流泪。今天我却意外发现昊昊没哭。而是坐在位置上注视着璿璿。看着他那萌萌的样子，我忍不住上去亲了他一下。他也很惊喜，等我走后，他还低下头偷偷地笑，我从来没见过他那么开心，他更是对着璿璿露出灿烂的微笑。璿璿反而被他感染，停止了抽泣。这一发现让我感到很意外。原来我这个小小的动作居然给他带来那么大的震撼。这时我想起了璿璿，走到她身边，抱起她，坐在她的椅子上，和她面对面轻轻地亲了一下她的额头。她先是有些难为情地低下，然后抿着嘴笑了。“璿璿你的笑容真甜，真美。”我对她说，“如果明天你上幼儿园不哭，老师还会亲亲你，但老师只会亲不哭的小朋友哟。”“你明天还会哭吗？”她想了想摇了摇头。
第二天，璿璿是妈妈牵着手，走进教室的，我连忙迎上去说：璿璿早，今天真棒，来老师亲亲，她连忙甩开***手，坐在位置上等着我。
原来老师的一个吻比洋娃娃更有力量，更有魔力，她不仅解决了一个我头疼的问题，还增进我和孩子之间的距离。让我和孩子的心更亲近。
教育随笔12
中班了，为了验证孩子的学习情况，偶尔我们会要求幼儿回家把儿歌、故事念给爸爸妈妈听，并且写在纸上带到幼儿园来。因此家长有时候就会称之为“作业”。每次老师布置“作业”，杨涔总是会忘记。并且理直气壮的说：“爸爸妈妈没有时间！”有时候老师盯的紧了，他就会在早上刚踏进教室门口时大哭起来，让你不再忍心问他“作业”的事。
针对孩子这样的情况，我们和家长也有过联系。但是杨涔的爸爸妈妈都是周末才回昆山，平时非常忙，照顾孩子的时间也确实很少，对孩子有时候就疏忽了。于是有时候我们就在孩子休息的时候让他念给我们听。很多次，孩子都不能很完整的念完一首儿歌或者讲一个完整的故事。我们叮嘱他回去再念念，他总是点点头。但是第二天总不不见他把作业纸带来学校。
后来有一次，当涔涔又一次“忘记”了作业，老师请他把故事讲给小朋友听时，他突然大哭起来。事实上他不会讲，甚至连故事名字都没有记住。涔涔妈妈来接孩子时，我们把这一情况和他说了，他妈妈很吃惊的说：“我家宝宝回家从来都不提作业，也没有要我们写下来。”“那他平时有没有和你们说说学校里的趣事？”我反问道，“没有，他每天回家就是出去玩，从来不说学校的事，我们也很少问，问他他也不说。”妈妈说。
其实孩子的学习积极性，一方面是老师的教育引导，另一方面，家长的积极鼓励也是很重要的。像我们班瑶瑶同学，他的爸爸妈妈平时就很注意，每次要求幼儿完成的“成长档案”或者作业，她都会很认真的完成。据她爸爸说，平时在家他们也经常与幼儿交流学校发生的趣事，孩子每次都很开心的讲“今天学了什么”“今天玩哪个游戏了”，有时候甚至会自己做起小老师和爸爸妈妈一起玩。因此，孩子在园的学习积极性也很高，在幼儿园里也很快乐。而对涔涔来说，上学有时候是一件很为难的事。特别是老师布置了作业，他总是显得心事重重。后来，我们和杨涔的'爸爸也进行了交流。他爸爸表示以后会把时间多花一点在他身上，会关心他的学习。最近，杨涔有了明显的改变。老师布置作业以后他都能及时的完成，每当这个时候我们也会及时的表扬他，作业对杨涔来说再也不是那么困难了。并且，在平时的活动中，我们发现涔涔愿意举手回答问题了，在学校里也变的越来越快乐了。
孩子的教育离不开教师，更离不开孩子的父母。只有老师和家长齐心协力，才能更好的培养幼儿，才能让幼儿更快乐的成长！
教育随笔13
最近我家客厅的墙上多了一个评比栏，上面赫然写着我和老公的名字，女儿美其名日“星星榜”。女儿说她要当小评委，监督爸爸妈妈的表现，谁表现好就可以得到一颗星。
第一次评比，我和老公各得一颗星。女儿说爸爸妈妈很辛苦，都要奖一颗，还说第一次评比要让大家尝到甜头，看到希望，以后继续好好表现。
可接下来的几天里，老公名下的星星与日俱增，而我的却停滞不前。每次给老公评星，女儿都理由十足，还不忘关心地望着我：“妈妈加油!”面对女儿的鼓励，我不屑一顾。孩子的.把戏，不值一提!
老公的星星已是遥遥领先，可我只得到可怜的两颗星。周末的总结会上，我提出质疑和抗议。“妈妈，爸爸对我很好，会鼓励我。你对我太严格了，天天挑我的毛病。如果别人也天天不肯定你，你心里是什么滋味呢?”女儿的话让我思忖良久。原来她打着评星的幌子，公报私仇呢!
老公替我鸣不平。晚上，趁女儿睡着了，在我的名字后面添上了几颗星。女儿发现后睁一只眼闭一只眼：“妈妈的星星也太少了，既然贴上了就不揭下来了，就算是鼓励吧!”女儿的宽容，让我有种满足的感觉：得到鼓励，心里总是甜丝丝的!蓦然发现，其实每个人都需要他人的鼓励，我是不是对女儿的鼓励太少了一点?
墙上的星星一闪一闪，像孩子清澈无邪的眼睛，它时刻提醒我，在教育孩子的问题上要讲究策略，鼓励远比批评更重要。
教育随笔14
中考力学压轴题（包括填空、选择和计算难题）是近几年中考最容易丢分的题型，绝大多数初三学生对此是望而生畏、望而却步或者干脆往后退，从而不理不睬。
说实话，力学压轴题的确是中考中的重难点，但也不是毫无解决办法。初二的主要内容就是力学，在往届初二物理教学时鉴于学生的接受和理解能力，我没有把力学题型上升到很高的难度，但是随着自己教学经验的逐渐丰富，我发现学生到初三总复习时在进行突击虽然也见成效，但是有很大困难，因此我决定尝试在初二物理教学时让一部分优秀生和物理有天赋的学生提前在力学上备战中考。
当我把这个想法告诉他们时，很多同学跃跃欲试，从他们的表情中可以看出，有一种挑战自己的`决心与信心，我于是笑着说：“看得出，大家很想试试自己的能力，从而在做题过程中不断的超越自己。但是我想告诉你们，力学难题的突破是一项非常艰巨的任务，如果真的想有所收获，你们除了要拥有信心外，更需要耐心。因为想法与行动之间是需要耐心作为桥梁的。在最开始阶段可能会几天做一道题，还有可能做不对，这个时候没有耐心的人就会半途而废。所以准备行动的同学要有心理准备，要做好打硬仗、打持久仗的准备。有的同学可能会问几天做一道题会有什么效果，我的答案是：领先一步是财富，初二提前进入力学压轴题备考时距离中考还有几百天，当自己慢慢的进步后，会发现学习起来并不像以前那样困难，到中考时别人大量丢分的题我们却少丢分、甚至不丢分。”
上面这段话我在不同的场合都说过，有时候是集体、有时候是个人。现在我所教的初二2班已经有几位同学走到了中级阶段，也就是敢于面对任何一道力学难题，不用老师一步步去分析，只要略加点拨他们就能分析出最终的答案。我想拥有这种能力的同学在初三总复习时就会轻松很多，因为他们在开始时耐得住寂寞，凭着耐心不畏困难，以坚定的步伐走在了他人之前。
教育随笔15
近两年来,笔者参与了初中数学新教材的教学与研究活动,通过上课、听课、评卷、查阅,发现了不少值得思考的问题，因篇幅所限,本文只择其两则评述一二，若有不妥当之处,请读者批评指正。
一、“联接AB”与“连结AB”有区别吗?
教材[1]中给出了一个关于直线的公理:“所有联接两点的线中,线段最短，”这个公理的关键词是“联接”“线”“线段”，而其中的“线”,是所有“折线段”“曲线段”“直线段”的总称，弄清其中“线”与“线段”的区别是理解掌握好该公理的关键所在，而至于“联结”一词,只要教师稍作演示,学生就会理解。
可是,对于这个简单的公理,与教材[1]配套使用的《教师教学用书》[2]和《教案》[3]中却把它补充解释得复杂纷乱:
“注意这里用的是‘联接’,不是‘连结’，‘连结’是专在连成线段(不是其他线)的时候用的。”
“教师要对公理中的‘联接’两字与前面所学的‘连结AB’中的‘连结’作比较,让学生弄清两个词的不同含意:‘连结AB’只是指画出以A、B为端点的线段,‘联接’是指用线把A、B两点联起来,线段是联接A、B两点的线中的一条。”
在这个“解释”的指导下,几乎所有初中数学教师都反复提醒学生要注意“联接AB”与“连结AB”的区别，有的甚至还编出有关习题或考题要学生做，把学生们弄得云里雾里。
“联接AB”与“连结AB”真有区别吗?非也!
按照中国社会科学院语言研究所词典编辑室编的《现代汉语词典》的解释,“联接”与“连结”二词的含义相同，既然“联接”与“连结”含意相同,那么“联接AB”与“连结AB”的含意当然也就完全一致，事实上,根据教科书上关于线段的表示方法(“AB”表示线段)不难理解:“联接AB”与“连结AB”的含意都是指“画出以A、B为端点的线段”，而“联接A、B”与“连结A、B”则指的是“画出以A、B为端点的任意一条线(不一定是线段)”，因此,“联接AB”与“连结AB”及“联接A、B”与“连结A、B”的一致性,完全是由线段的表示方法(“AB”表示线段)来确定,并不是因“联接”与“连结”二词有什么区别而所为。
二、有两边对应相等的两直角三角形全等吗?
初中几何教材中有这样一道传统习题
“使两个直角三角形全等的条件是
(A)一锐角对应相等
(B)两锐角对应相等
(C)一条边对应相等
(D)两条边对应相等“
其中(A)、(B)、(C)错误显然,故学生们都选了(D)，幸好,答案也是选(D)，于是,学生与教师皆大欢喜。
然而,有两边对应相等的两直角三角形却不一定全等!例如边长分别为3、4、5的△ABC与边长分别为3、5、的△DEF,虽然它们都是直角三角形且有两边对应相等,但它们并不全等。
也许有人认为,题中的“对应”应理解为“直角边对应直角边”、“斜边对应斜边”,不应该出现“直角边对应斜边”这第三者。
可是,对于“对应”这一原始概念的含义,教材中并没有什么特别的限制,此题中也并不给出如此特殊的约束,因此上述这种“理解”是不正确的，也许正是这种错误的“理解”导致了上述的错误习题。
由于教材中有这样一个习题,因此有些教学辅导读物则据此编制出类似的`习题或考题,如《黄冈题库》中就均有“有两条边对应相等的两个直角三角形全等”这样一个判断题，令人疑惑的是,对于同一个题,该书后面所给的两个答案却分别是“×”和“√”。
我们曾经谆谆告诫学生:“有两边和一角对应相等的两个三角形不一定全等”,其中的“一角”当然包括了“直角”,那么命题“有两条边对应相等的两个直角三角形全等”的真确性不是值得怀疑了么?
由此看来,对命题“有两条边对应相等的两个直角三角形全等”犯迷糊,都是因教材中的这个错误习题惹的祸，因此,在教学中如何恰当地处理该题,是值得我们思考的一个问题。
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